劳动教育课程理念下家校合作的劳动教育实施策略

劳动教育课程理念下家校合作的劳动教育实施策略

林惠,杜卓筠

番禺区石碁教育指导中心  番禺区旧水坑小学

【摘要】基于家校合作的中小学劳动教育是落实党和国家教育方针的具体举措，其有利于形成传承中华民族劳动美德的教育场域。家校合作视角下中小学劳动教育的开展，家庭和学校要强化沟通，明确双方职责；要巩固合作，搭建实践平台。家庭和学校应组织学生学习农耕知识，感受劳动之美；探寻劳模事迹，传承身边的匠人精神；鼓励创造性劳动，培养劳动创新品质；开展志愿者活动，在行动中涵养劳动品格。

        【关键词】劳动教育；家校合作；教育场域

2018年，习近平总书记在全国教育大会上发表关于劳动教育的重要讲话，明确提出“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。2019年，中央全面深化改革委员会第十一次会议审议通过的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大、中、小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面。从劳动教育角度审视，只有学校与家庭密切合作，协调一致，才可能真正促进中小学生良好劳动素养的形成。因此，基于家校合作的中小学劳动教育就成了落实党和国家教育方针的具体举措之一。

（一）家校合作视角下中小学劳动教育的内涵

由于侧重点不同，不同的主体对于劳动教育内涵的界定并不统一。著名教育家陶行知认为，劳动教育是在劳力上劳心的教育，它对人具有多方面的发展价值：既陶冶性格，又提升智力；既知识育人，又实践育人；既注重劳动训练，又注重劳动体验。袁振国教授主编的《当代教育学》中将劳动教育界定为劳动技术教育，认为它是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。教育部颁布的《关于加强中小学劳动教育的意见》中认为，劳动教育的内涵主要有以下三个方面：第一，劳动教育是一门需要学习的课程，学习的重点是如何劳作，学习的内容包括制作手工、栽培园艺、学习家政和保护非遗等生活常识，学习的目的是培养动手能力和提升劳动技能；第二，劳动教育是一种需要实践的活动，这种活动在校内可以具化为整理班务、美化校园、维修电器、勤工俭学等活动，在校外可以泛化为志愿服务等活动；第三，劳动教育是一种需要在家落实的劳动，即鼓励学生帮家长分担家务，完成家长分配的一些家务劳动。

教育部印发的《关于加强中小学劳动教育的意见》明确指出：“要切实加强劳动教育,使中小学生劳动素养得到提高，并促进中小学生形成良好劳动习惯和积极劳动态度。”各小学也积极响应号召加强了学生劳动教育，并结合实际对劳动教育 模式进行改革创新，通过将家校合作运用到中小学劳动教育中，为学生营造了良好劳动氛围,并在学习、实践、体验过程中使学生感知到劳动乐趣及价值，从而更加尊重劳动并珍惜劳动果实。

（二）国内外研究与实施劳动教育的现状

   十九世纪的法国思想家卢梭在《爱弥儿（论教育）》中提出“教育与生产劳动相结合”，强调教育应当与实际的生产生活结合起来。近现代以来，不同国家对于劳动教育的理念有所不同，发达国家的劳动教育大都来自“手工艺教育”。其中，

有的国家更加注重通过劳动教育培养学生的技术素养；有的国家倾向于通过劳动教育帮助学生认识劳动世界，为职业选择做准备；有的国家则借鉴其他国家的经验，既培养学生的技术素养，也重视劳动教育职业特性。近年来劳动教育日新月异、持续发展，产生了门类众多和内涵丰富的劳动教育内容，不仅有传统的手工制作与家务劳动等，还有与 STEM 相结合的劳动教育内容。中华民族历史悠久、文化灿烂，自古以来就强调“劳动是美德”“劳动最光荣”“劳动能致富”，“勤劳勇敢”也是中华民族精神的重要内涵之一。劳动教育的历史较长，但对现代社会的劳动教育起步较晚、研究较少，近年来随着国家越来越重视劳动教育，各地与学校将劳动教育和生产劳动结合起来，取得了一定成效。

（三）小学阶段实施家校合作劳动教育的重要意义

受教育理念、应试教育和人口制度等影响，过去劳动教育被忽视，无法发挥其独特的育人功能。传统上小学生很少参加劳动，即便参加也是简单的家务劳动和自我服务性质的劳动，劳动时间短和劳动项目少，无法树立正确的劳动观念，

无法形成良好的劳动习惯，无法掌握重要的劳动技能。过去学校劳动课程形式单一、师资力量薄弱，存在课时不足或被占用的问题。新时期实施家校合作劳动教育，可以引导家长树立正确的劳动观念，支持配合学校开展劳动教育，对于培

养学生良好的劳动习惯、形成热爱劳动的意识、提高教师的思想意识等具有重要意义。

下文从制定劳动教育计划、营造良好劳动氛围、学习掌握劳动技能、形成自觉劳动意识等方面入手,对家校合作模式在小学劳动教育中的实践运用进行分析和探讨。

一、家校共商，制定劳动教育计划

将家校合作融入中小学劳动教育中。为使劳动教育有序、高效进行,就要加强学校和家庭的沟通联系，并在达成一致的学生劳动教育观念后，结合学生身心发展规律和能力培养需要，共同商讨和 制定学生劳动教育片划。在实际劳动教育过程 中，学校和家庭要各司其职,严格按照劳动教育计划实施，并在相互作用和相互监督中巩固劳动教育效果。劳动教育发挥作用需要经历较长的过程，在制定家校劳动教育计划时，教师要将劳动内容与实际生活紧密联系，同时划分好家庭与学校各自的教育职责，分年段制定劳动清单，并按照学生的动手能力和达成度预测，以过程性评价为主导，清单上要有明确的等级要求，依据学生的各自动手能力获得不同等级。让学生可以通过学校的劳动教育了解到更多的劳动知识及其作用，并在家庭教育中获得更多劳动体验的机会，最终将劳动意识转换为实际行动，促进劳动教育目标更好地达成。

例如，在培养学生家务劳动的能力时,学校就可及时与学生家长联系，在密切沟通交流中使学生家长充分认识到加强学生劳动教育的重要性， 并结合学生发展实际，共同制定家务劳动能力培养方案，学校主要负责向学生传达家务劳动相关的知识和要求，家长则负责指导学生在实际生活中进行实践体验，在家校共商共育下，学生也基本掌握了扫地、洗衣服、洗碗等基本家务劳动技能。同时结合校园的农田课程，新设立家庭种植系列课程计划。

二、科学合理地安排劳动时间与劳动课程

2022劳动课程标准指出，劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并 用，知行合一、学创融通，倡导“做中学"“学中做”，激发学生参与 劳动的主动性、积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实需 求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过 程，避免单一、机械的劳动技能训练，避免简单的劳动知识讲解，避 免缺少实践、过于泛化的考察探究。注重引导学生通过设计、制作、 试验、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技 能，感悟和体认劳动价值，培育劳动精神。

由于小学阶段的学生年龄差异较大，对于事物的认知能力不同，生活经验、个性品格与行为习惯等方面也具有明显的差异，因此对于实施家校合作劳动教育，应当结合不同学段、不同类型的学生特点，开展以家庭劳动、学校劳动、社会性质的劳动为主要内容的劳动教育。因此，首先要做的是统筹安排课内外劳动时间，分年级开展本班化的学校劳动教育课程，尽可能做到一班一品。

例如，对于家校合作背景下的劳动教育，要想更好地适应所有学生，发挥劳动育人的作用，应当针对不同年龄段的学生统筹规划劳动课程。对于低年级的小学生，主要是启蒙劳动意识，指导学生自理自己的日常生活，多是饮食起居方面，同时还应当注重开展一些劳动游戏活动，让学生感知到劳动的乐趣，认识到要想收获奖励就必须付出劳动。对于中年级的小学生，主要是进行卫生方面的教育，帮助其养成良好的劳动习惯，引导学生积极在学校、家中打扫卫生，在班级中可以参与小组值日，在家中可以为父母分担家务，同时学着与同伴合作劳动，认识到劳动是光荣的、懒惰是可耻的。对于高年级的小学生，主要是培养他们的劳动技能，通过开展形式多样的活动，比如种植、养殖、手工陶艺、厨艺、茶艺和编织等活动，让学生根据自己的兴趣爱好组织社团，进场组织开展劳动竞赛活动。在这个过程中，班主任应当加强组织指导，保障劳动活动过程中的安全，引导与促进学生积极主动、有条不紊地参与各项劳动活动。

三、家校共建，营造良好劳动氛围

开展中小学劳动教育，学校和家庭都要从旁发挥辅助作用，使劳动教育提高实效。一方面,家长要以身作则，根据家校共同制定的劳动教育计划，与学生一起劳动。在实践体验过程中，家长能细致了解学校针对学生开展劳动教育的初衷，并在共同完成家务劳动中，帮助学生养成爱整洁、爱卫生等良好的习惯,纠正错误的习 惯，使学生朝着更好的方向发展。

2022课程标准指出，学校可以通过开展丰富多彩的亲子劳动活动，布置亲子劳动任务 等，创造家庭成员共同劳动的机会，让学生有机会向家长学习，达到 “亲子共成长"的目的。

学校可以指导家长结合自己的职业，让学生有机会观察家长真实 的工作情况，了解家长职业的劳动特点，体会家长在生产劳动或服务 性劳动中的精神面貌，培育学生的劳动精神。例如，可组织3〜9年 级学生开展“陪父母上一天班” “陪家人参加一天的劳作”等活动。

另一方面，学校要为学生提供更多展示自我的平台，通过开展主题月活动，亲子劳动进校园、线上打卡劳动技能比赛、凌边小学、永善小学开展劳动技能比拼、劳动知识大赛、争当劳动小能手等活动等多种展示机会，学生可获得更多参与劳动的机会，并在此基础上延伸和拓展劳动内容与方式等，让学生充分感受到劳动的乐趣。

另外,学校可举办亲子校内外研学活动，让家长共同参与到研学活动中，例如金山小学就采用家长进课堂的模式，让家长当讲师，与孩子一起种植，以此营造良好的劳动教育氛围，并在学校和家庭共同发挥作用的背景下，提高劳动教育的效率和质量。如，为了让学生自主参与到劳动中，学校就可充分利用现有地方资源，例如大龙中学的研学活动课程，通过探访历史古迹、职业体验、学工学农、志愿服务等活动，让学生根据自身爱好选择参与活动。在参与活动的过程中，学生会了解到更多与劳动有关的知识, 也能养成良好的行为习惯,并在良好校园环境的熏陶下获得更好的发展。

四、家校共教，学习掌握劳动技能

劳动与技术是中小学劳动教育中的重要内容，学校结合现代教育要求，为学生开设了丰富多彩的劳动课程，例如旧水坑小学结合430个性化课程开展自然美育陶艺社团、石岗小学采用菜单式“出彩”课程，涵盖线描、黏土、折纸、环保制作等；石碁中心小学与信息技术、美术学科融合的育美创新课程，覆盖多维度能力训练：思维、运动、科技、手工……让学生根据自己的爱好选择并且设置偏好的课程，课后加入劳动兴趣小组和社团，这样操作既能够让学生可以根据自身喜好进行选择和实践，既能提高学生劳动教育的兴趣，又能增长学生的劳动能力；同时学校也积极拓展和开发校外资源，与校外劳动教育基地、农场、工厂、爱国基地、中职技术学校等多个场所达成合作，其中做得比较好的是文边小学，与番禺培智学校合作关注特殊孩子劳动教育，推出普特融合课堂，让每一个学生获得更多参与实践的机会，因材施教，促进小学劳动教育目标更好的达成。

针对开设课程中与实际生活紧密相关的劳动内容，也能通过家校共教让学生了解到劳动与生活的联系，并指导学生运用课本学习到的劳动操作的知识，在父母具体指导下进行自主实践，例如桥山小学“我爱我家”的美味炒菜、收纳整理、营养汤膳等家务劳动课程，学生不仅兴致盎然，而且能掌握更多的家务劳动技能。 学校可以通过家务劳动记录表、劳动清单、家务劳动成长袋等形式，定期向学生布置一些劳动任务并提供相应的劳动基础资料，让学生在教师、家长的指导下完成，在完成任务的过程中,低年段学生能逐步形成主动整理书包、清洗红领巾、正确垃圾分类、饭前盛饭、摆碗筷等劳动意识和技能；而高年段学生能逐步形成当家做主的劳动意识，学会小家电维修、门窗清理、做菜做甜品等生活技能，让学生有劳动的明确方向，劳有所为，劳有所获，劳有所得。

中小学劳动教育特别需要实践活动的支撑。为此，家庭和学校在合作的过程中应搭建多样的实践平台，开展丰富多彩的劳动教育活动。比如

1.学习农耕知识，感受劳动之美。

学校可以向学生普及一些农耕知识，如我国的农业文明发展史、我国的农耕工具演变史等，在此基础上，邀请家长和学生一同进行农事体验活动。在农事体验过程中，学生能够掌握必备的劳动技能，感受到从事农业劳动的魅力，品尝劳动成果，感受劳动之美。

2.探寻劳模事迹，传承匠人精神。

 学校应深入挖掘家长资源，邀请家长中的劳动模范为学生和其他家长做宣讲，学校也可以组织学生和家长深入劳动模范的工作现场认真观察和体验，引导学生画劳模、访劳模、写劳模、学劳模，进行多角度认知和感受。

3.鼓励创造性劳动，培养劳动创新品质。

创新是劳动的重要品质。学校和家庭应该鼓励或陪伴学生多进行创造性的劳动，如引导学生运用废旧物品设计创意服装、做一些简单的科学小实验、做一些小发明等。家长和教师要重视给学生提供开展创造性劳动的指导意见。学校可以通过开展“劳动节”“劳动嘉年华”等活动，为学生展示劳动成果搭建平台，让学生讲述创意劳动故事，保护学生的创造热情。

4.推动设立自下而上的学校劳动周活动

为全面提升教师对于新时代劳动教育内涵的认知，以及促进学生树立较好的劳动素养与劳动观念，还应当推动设立自下而上的学校劳动周活动。班主任可以通过班会课程与劳动课程，向小学生宣讲劳动者的先进事迹，鼓励与支持学生创作各类歌颂劳动者的作品，同时表彰在劳动活动中的一些先进个人，进而更好地弘扬劳动最光荣的优良传统，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动审美观，更好地提升家校合作劳动教育的效果，发挥劳动教育功能。例如，班主任利用班会课或者劳动教育课，在对小学生宣讲劳动者的先进事迹时，可以选择近两年全国五一劳动奖章的获得者的先进事迹，让学生认识到劳动创造美好、劳动最光荣。之后，班主任可以指导小学生根据这些先进事迹，创作歌颂劳动者的作品，可以是手抄报，可以是绘画，可以是手工作品，也可以是小诗。在创作之后进行评比，对于参与创作的学生都要进行奖励，对于特别优秀者奖励一些学习与生活用品，以此可以更好地提高学校劳动周活动的效果。

五、家校共育，培养学生劳动意识、劳动习惯

2022新课程标准指出，劳动课程要培养的核心素养，即劳动素养，主要是指学生在学习 与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正 确价值观、必备品格和关键能力，是劳动课程育人价值的集中体现, 主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。

通过开展一系列劳动实践，学生已经对劳动产生了兴趣,并且在实际参与中也掌握了一些劳动方法和技能。这时，就需要利用家校共育方式 使外在的劳动教育成果逐步内化,并引导学生充 分发挥学习的主观能动性,让学生在主动参与和 实践体验中感受到劳动的真实乐趣，并形成自觉劳动的意识。

在具体劳动实践中，金山小学、东怡小学、东湖洲小学学校通过定期举办劳动班会、劳动成果分享会、劳动技能比赛、劳动收获季等不同形式的活动，引导学生积极主动参与，并在探讨劳动过程、分享劳动经验的过程中，感受劳动的不易和劳动的价值，进而形成劳动最光荣、劳动最美丽、劳动最自豪的价值观念,让学生在以后的生活中更加珍惜劳动果实，更加尊重劳动者。在实践过程中，家庭也要扮演好 指导者和监督者的角色，及时指出和纠正学生在劳动中的问题，为学校开展的分享会、技能比赛等 活动打下坚实基础。如，针对学生清扫垃圾时出现的打扫不干净、整理不彻底、垃圾分类不正确等问题，学校就可开展趣味垃圾分类教学活动，让学生正确地掌握垃圾分类知识，这样在打扫清洁时 就能按照所掌握的分类规则进行整理，并养成不乱扔垃圾和爱护环境卫生的良好习惯。

六、家校共赢，塑造劳动小能手

通过家校合作能让学生从小热爱劳动和创造，并在劳动中播种希望和收获果实，磨砺其意志 品质，以获得更好的发展。要想达到这一理想劳 动教育效果,就要家庭和学校之间展开充分合作及沟通，学校所制定的学生劳动教育计划，家长要 积极支持和配合，并成为学生家务劳动的指导者 和协助者，才能最终形成教育合力,使学生尽早养 成积极的劳动意识和习惯,从而引领学生朝着全 面化和综合化方向发展。

在具体实践中，学校和家长可以通过微信、 QQ、钉钉打卡等保持密切联系,学校可将具体的劳动教育计划及培养目标发送给家长，针对存在有疑虑的地方鼓励家长及时反馈，并在沟通交流中达成对学生劳动教育的共识。同时,针对学校布置的劳动 任务，家长要将学生实际完成情况和劳动过程反映给学校，让教师可以根据劳动教育效果优化并调整劳动计划、内容、方式等,弥补劳动教育存在的缺陷，提高学生的参与兴趣和积极性，使其在劳动教育实践参与中逐渐蜕变为一名劳动小达人, 高效完成家校合作开展小学劳动教育的目标。例如，学校和家长共同制定“变废为宝”主题，让学生尝试运用废弃物品进行重新创造，在这一过程中，学校与家长可以提前沟通，由学校向学生展示一些变废为宝的物品，根据教师提供的微课（分高中低年段），并给出材料让学生进行模仿操作。课后，由家长带领学生运用易拉罐、破衣服等制作笔筒、沙袋等。在整个过程中，学生收获了劳动果实，并深刻体会到劳动带来的快乐。

“双减”之后，社会可以适当吸收学生参加社会劳动。社会在劳动教育中要发挥支持作用。 这种支持作用也可以是丰富多彩的。利用周末和寒暑假，各个社区可以通过大带小的方式去吸引学生们做志愿者，引导学生参加社区公益 劳动，增进学生对社区事物的了解。劳动教育 在本质上是要引导学生用双手和智慧去创造幸福美好生活。社区为此可以发挥很好的作用。特别是，要努力让学生成为美好社区生活的参与者，而不是社区美好生活的旁观者和消费者。 除了社区发挥劳动教育的支持作用之外，其他的单位和企业，也可以参与进来，为学生的课余 生活提供各种养分，发挥自己在社会的人才培养中应有的社会责任。

七、家校共进：构筑家校合作新形态

学校在疫情背景下，可以与其他学科深度融合，同时响应双减政策的要求，开发“居家劳动指导微课”——“居家劳动，智慧妙招”综合活动。在家校协同育人理念指导下，开发“双线融合”的居家劳动教育指导微课，引导家长和学生开展亲子劳动，探索参与种植劳动，养成良好的居家劳动习惯，建立融洽的亲子关系。

1.学校主导；专业指导

对于学生而言，接受劳动教育是一门成长必修课。防疫居家期间，教师作为指导者在线为所有家长开讲劳动教育第一课“居家劳动——孩子成长的必修课”，从居家劳动对孩子成长的作用，到怎样对孩子进行居家劳动教育，以及居家劳动注意事项等进行全面而详细的指导。接着，学校可成立 “居家劳动教育指导课程”“居家小菜园指导课程”项目组，开展教研活动，研发居家劳动教育指导微课，按照居家场所分为厨房劳动、客厅劳动、书房劳动、卧室劳动等系列。

以“居家劳动教育指导微课——书柜整理” 一课为例，教师通过四个方面指导家长在居家期间 对孩子进行劳动教育：其一，阐明居家亲子劳动的意义，其二，父母指导孩子参与居家劳动的原则 和注意事项'其三，以整理书柜为例，指导整理书柜的步骤和小窍门；其四，布置居家劳动亲子实践作业。

在各校如火如荼地进行小农田建设的同时，除了校内种植课以外，在家庭教育方面加入亲子种植是很有必要的，一方面是校园劳动教育强有力的补充，另一方面也可以让孩子把种植、收获的喜悦与家人一起分享，加深亲子感情，也让孩子更容易感受到种植劳动的快乐。

以“居家小菜园指导微课——生菜的种植” 一课为例，教师通过三个方面指导家长在居家期间对孩子进行劳动教育：其一，阐明居家种植劳动的意义，其二，父母指导孩子参与种植劳动的前期工具准备、使用方法；其三，以生菜种植为例，指导种植生菜的步骤和小窍门；其四，布置种植劳动亲子观察、实践作业。孩子通过和家人亲历种植、浇水施肥、收获等一系列的课程，先在家熟悉如何正确使用种植工具、如何种植等，能让孩子更好地在学校的劳动课上学会种植技能。

通过一系列微课，学校对家长居家劳动教育提供了有效的帮助和指导。有家长反馈道：“通过居家劳动教育指导微课，让原本只知道忙于工作的我们懂得了如何对孩子进行劳动教育。现在孩子更乐于劳动了，能够体会到劳动者的辛苦，学 会珍惜他人的劳动成果了，我也深切感受到家校携手进行劳动教育能够更好地促进孩子成长与发展。”

2.家庭主体：积极加入

在居家亲子劳动实践中，家长是亲身参与者、具体实施者和评价反馈者。除了潜心钻研的教师研究团队之外，可以充分挖掘家长教育资源，邀请家长加入居家劳动教育微课的设计与录制。如，有的家长以主讲人身份亮相，通过生动、真实的讲解，指导孩子进行居家劳动实践有的家长以生动有趣的亲子互动方式呈现居家劳动过程，提供课程指导资源；有的家长在微课后讨论区互动探讨，给予实践后的反馈与建设性意见等。通过这些微课，我们力图做到“二全、二动、二有效二

“二全”，即全覆盖与全员参与。所有居家劳动教育指导微课通过家校合力开发，借助学校官微平台、“钉钉云课堂”推送至毎一个家庭，旨在督促和 鼓励每一名学生与家长参与居家劳动。

“二动”，即主动参与、互动提高。微课内容符合家长实际需求，在互动学习、互相探讨中激发家长 的积极性、主动性和创造性，引导家长实现了从被 动接受到主动参与、从盲目参与到群策群力、从“智育为上”到“全面关注”的转变，家长的责任意识不断增强。

“二有效”，即有效反思、有效成长。家长通过微课学习与反思，逐渐认识到劳动教育的重要性和必要性，在对孩子进行劳动教育的同时，自身也在成长，更新了教育理念，提升了家庭教育能力。

3.发动宣传：渗透理念

立德，就是坚持德育为先，通过正面的教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。立德树人就是要全面地培养一个人，需要从徳智体美劳五个方面五育并举。而大部分家长过分看重智力发展（分数高低），而忽视了其他几个方面的发展。那么，此家校合作公众号，除了智育，还要在德育（含心育）、体育、美育、劳动教育四个方面给予家长系统性的指引，从而纠正家长有失偏颇的教育观念，同时也提供家长相应的均衡的教育参考，辅助他们履行好家庭教育。家长不是教育工作者，大部分家长不可能拥有全面的教育思想，那么他就需要这样一个平台，提醒他什么方面做得不够，哪些方面需要加强。

马卡连柯说：“劳动教育最大的益处在于人的道德上和精神上的发展。”学生在劳动中，不仅能够加深对“劳动创造财富，劳动丰盈人生”的理解，而且能够有效去掉慵、懒、散、慢等人性的弱点。不仅如此，还能够唤醒沉睡的自尊自爱自信，让他们拥有责任，懂得担当。可以说，劳动教育是最好的德育。但现阶段的教育，劳动教育已经被边缘化，很多家长并没有意识到劳动教育的重要性。党的十八大以来，习总书记提出大力加强新时代劳动教育，可见劳动教育非常重要。学生在学校劳动的时间和机会并不多，在家就有很多机会参与劳动。因此，劳动教育更需要家校合作以家长为教育主体进行开展。教师在开展劳动教育的时

候，结合公众号里面的劳动资源开展教学，或者结合劳动教学的内容新增一个推文，使得家长更容易配合教师完成教育活动。公众号里面设置的劳动教育版块，用于宣传劳动者的伟大、劳动的意义等，还可以提供学生在家劳动的规划以供参考，同样的，可以上传劳动的方法视频让学生学习。例如，可以把生活小妙招的视频加入劳动版块里面，让学生来劳动的过程中，体验科学的妙处，体验科技赋能劳动之后的效率提升，因此可以激发其学习科学的内在动机，学科融合在生活和劳动中更加容易体现。

结语：劳动教育是素质教育的重要组成部分，尤其针对小学阶段的学生，正是培养其良好习惯和正确思想品质的重要时期，对学生开展劳动教育可以让他们形成良好的行为习惯、掌握劳动技能，并 最终内化成创造美好生活的能力，促进学生获得更好发展。将家校合作模式运用到中小学劳动教育中，可以将劳动与生活有效联系起来，通过家校共同制定劳动计划、共建良好劳动氛围和共教劳动技能，以确保劳动教育的实效，使学生更全面地发展。综上所述，家校合作发挥劳动教育育人功能的实践，教师应认识到关于国内外研究劳动教育的现状，明确当前小学阶段劳动教育过程中存在的一些问题，以及明确落实家校合作劳动教育对于育人的功能，进而结合不同年龄段学生的知识基础、认知能力和生活经验，组织开展形式多样与内容丰富的劳动教育活动，倡导家长积极参与到劳动教育中，在家校合作的背景下提升劳动教育的成效，更好地促进学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动价值观与劳动习惯。

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