关于高中地理课堂导入的策略研究

关于高中地理课堂导入的策略研究

刘婷

辽宁省锦州市黑山县黑山中学 121400

摘要：课堂导入是课堂教学的开始，教师应为课堂介绍作出相应的设置，并使用简单的语言或辅助动作表达正式上课。课堂介绍对学生的注意力和教学的顺利开展有着重要的影响，导入课堂环节设计的成败直接关系到整个课程的教学质量。基于此，本文从三个方面说明了课堂导入的策略，让学生更好地学习。

关键词：高中地理；课堂导入；策略

在现代地理教学中，教师应采用课堂导入的方法，激发学生参与课堂教学活动的积极性。教师要使课堂教学达到一定的教学效果，首先要把握好导入教学的环节，从而激发学生的学习兴趣，保持积极的学习状态。那么，通过什么策略可以进行课堂导入呢？

一、运用问题导入法

传统的教学理念强调知识灌输，学习依靠死记硬背，强调理论而不是实践。其直接后果是课堂教学枯燥乏味，学生学习兴趣极低，教学效率难以大幅度提高。在传统的教学模式下，教师在地理教学过程中处于主导地位，学生不能很好地参与高中地理课堂的教学活动，学生也没有兴趣应对。在高中地理教学过程中，它不仅是教师的单向教学，而且应该与学生形成积极的互动模式，把学生带入课堂学习，使学生在教学过程中发挥主导作用，教师还可以在地理课堂教学过程中向学生提问，引导学生回答问题，进一步学习。【1】

例如，在学习“地球公转的地理意义”一课中，教师通过在地理课的介绍环节向学生提问的方式介绍了这节课。在这节课开始的时候，教师可以问学生们一些关于地理知识的问题，这些知识将会在这节课上教给他们。教师的问题如下：（1）在这节课之前，你知道什么是地球公转吗？你知道这种自然现象吗？（2） 正午太阳高度角的变化与地球公转之间有什么关系？（3） 昼夜的长度一年四季都不同，这与地球公转之间有什么联系？在教师提出问题后，学生们开始积极思考和讨论，并积极回答这些问题，这可以提高学生在高中地理学习的水平。这样，通过向学生提问，引导学生思考本课要学习的内容，激发学生对地球的理解，学会转化，促进学生以主人公的身份参与每一堂课的学习，从而实现本课的顺利引入，促进学生更好地学习地理，促进学生全面健康发展，让学生深入思考本课的地理知识，可以有效激发学生的学习积极性，提高自主探究能力。

二、运用直观导入法

    由于地理是一门综合类学科，高中地理的内容大多抽象而复杂。此外，地理具有很强的逻辑性，学生在遇到较为抽象的地理知识时会产生强烈的反感，这会使学生感到高中地理很难，严重削弱了他们学习地理的积极性和主动性，从而使所教的知识难以被学生理解和接收。为了让学生更好地知道和理解课堂教学内容，教师在高中地理教学的课堂介绍中采用了直观介绍的方法，可以向学生展示图片、播放音频、视频等形式，将教学过程从复杂变为简单，让学生一目了然，更好的学习高中地理知识，顺利地学习内容。【2】

    例如，在“岩石圈与表面形态”的课程中，教师在地理课程中采用了直观的导入方法，使学生能够更加直观、生动地学习地理。在课程开始时，教师可以用幻灯片向学生展示了几张关于地球表面形态的图片。由于各种地球表面形态对学生来说都比较陌生，当教师向学生播放各种地球表面形态的图片时，它极大的吸引了学生的注意力，学生们都在聚精会神地观看。这样，通过向学生播放图片，可以使抽象复杂的知识将变得更加直观，学生也将会对表面形态有更清晰的理解，这比在这门课上直接告诉学生地理知识要好得多。这种提前向大家展示图片的方式，有利于学生沉浸式体验，影响学生的视觉，顺利介绍要教的内容，激发学生进一步探索的冲动，促进学生全面健康发展，也激发学生学习地理的兴趣，使学生能够更好地参与高中地理教学。

三、运用情境导入法

在引入高中地理课堂教学时，教师应该为学生创造情境教学活动，使学生能够更好地从自己的亲身经历中参与高中地理教学过程，发现问题，思考问题，找到问题的解决方案。在导入教学环节的时，教师可以将教学活动与生活现实联系起来，结合学生的生活实际，为学生创造一个以生活为导向的教学情境，使学生能够运用地理知识与生活现实相结合，从而顺利开展课堂导入教学环节。

例如，在学习“地理信息系统和城市管理”这节课上，教师在地理课的介绍中使用了情境导入法，这样学生可以在现实生活中更好地学习地理知识。在这节课上，为了让学生更好地学习这节课的内容，教师可以要求学生充当城市规划师，班上的学生都喜欢玩情景喜剧，这样学生就可以指出自己城市规划中不合理的城市现象，并给出认为更合理的城市推广方案，这样学生就可以在这个轻松愉快的课堂上学习本课的地理知识，促进学生更好地理解地理知识。在这种情况下，学生踊跃地学习，促进学生将地理知识与生活实际紧密结合，从而顺利地讲解课程内容。

总之，良好的开端是成功的一半，完善课前指导环节对当前高中地理教学的进步具有一定的意义。教师应更新教学观念，真正注重引导环节，根据教学实际情况和学生所有的知识，根据学生的能力来教他们，集中他们的注意力，用一半的努力得到双倍的结果。

参考文献：

【1】郑卫勇.信息技术在高中地理课堂导入应用的反思[J].中学地理教学参考，2020(16):62-63.

【2】王仁梅.关于高中地理的导入教学探究[J].高考，2020(27):115.