关于小学数学应用题教学的策略研究

关于小学数学应用题教学的策略研究

韦健梅

广西贵港市平南县六陈镇新贵小学  537304

摘要：新课程改革对小学数学中的应用题部分提升了重视程度，核心教育目标为实现小学生全方面发展。应用题是小学数学中的重要组成部分，对应用题的解答不仅可以锻炼学生更详细地分析问题，还能提升学生的数学思维能力，促进数学教学一系列目标的实现。但是，在小学数学实践教学过程中，还存在一些问题。很多教师在教学时，课堂氛围十分枯燥，没有趣味性，不能很好地调动学生的学习兴趣，不能实现小学数学课堂的高效性。并且学生在解答应用题时，总是秉承固定的解题思路，不能灵活进行变通，在一定程度上受到思维的束缚，很容易在数学学习中有抵触的情绪，这对开展数学教学活动有一定的影响。这就需要针对以上问题，在小学数学应用题教学上采取一系列教学措施，改善教学现状，实现高效的课堂教学。

关键词：小学数学；应用题教学；现状；策略

数学教育是一个长时间的教育，尤其是小学阶段，学生具有较强的可塑性，需要教师对学生有全面的教育。在小学阶段打好数学基础是十分重要的，尤其是在数学的应用题方面，可以很好地锻炼学生的思维能力。以小学高年级数学应用题教学中的问题与对策解析为重点进行阐述，对目前小学高年级数学应用题中的教学现状进行分析，从结合生活实践、加强学生审题能力等方面深入说明并探讨。

一、当前小学高年级数学应用题的教学现状

应用题教学是小学数学教学的重难点，决定着小学数学教学质量。当前小学高年级数学应用题的教学工作还有诸多急需改革和改善的地方，它们制约和影响着教学效果的提升和学生学习能力的发展。首先，学生有学习畏难情绪，他们认为应用题难度较大，自己无法运用所学的基本数学知识熟练地解决生活实际问题。其次，应用题教学课堂较为枯燥乏味，缺乏趣味性，逐渐使学生丧失了学习应用题的兴趣。另外，教师在讲述应用题时，教学方式比较单一，对相关的解答步骤实行统一化要求，这对学生的个性发展和创新思维能力的发展是极大的束缚。此外，受限于当前传统的教育思想，教学仍然采用题海战术。学生仅仅掌握了基本的解题技巧，无法真正培养数学逻辑思维和激发潜在的数学学习能力。

二、小学高年级数学应用题教学策略

（一）结合生活实践，解决数学问题

小学生年龄较小，对数学学习还没有完善的认知能力。因此，其在整个学习过程中没有较强的独立自主性，无论是学生的思维能力、自控能力还是理解能力都会成为数学学习的阻碍因素。针对这种情况，教师可以将数学知识与学生的实际生活进行结合，促进教学的顺利开展。小学高年级学生虽然没有很强的学习能力，但其已经形成较好的自理能力，教师可以抓住学生这一特点，采用有效的教学手段和生活化情境，实现小学数学的教学目标。生活化教学主要体现在以下两个方面：第一，将生活中学生熟悉的元素引入数学课堂中，为学生营造熟悉的学习环境，将数学知识简单化，让学生更容易理解，激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的掌握程度；第二，教师科学地引导学生利用已经学习过的数学知识来解决生活中的一些问题，这种方法可以有效锻炼学生的实验应用能力，对知识起到一个巩固的作用，有利于学生在脑海中构建完善的知识体系。为了让生活化教学更有效果，教师需要走进学生之中，充分了解学生的生活，更好地在教学中融入生活元素，这也是解决学生思维能力较弱的有效办法。这样可以吸引学生的注意力，排除学生对应用题的不良情绪，同时也能增强学生运用知识的能力，得到事半功倍的效果。

（二）增强学生审题能力，提升分析能力

应用题作为小学数学中学习的重难点问题，知识在问题中具有一定的抽象性，因此，学生要有一定的分析能力作为支撑。在传统数学课堂上，教师会以一种题型作为例子开展教学，通常学生在整个过程中都会跟随教师的思路完成解题，这不利于学生提升数学核心素养。所以，教师在高年级应用题教学中，要利用趣味性的语言提升学生的兴趣，采用新颖的教学方式引导学生主动思考，让学生积极与教师互动，整个过程要将学生作为学习的主体，让学生掌握解题的思路和方法，并不是记住单一的解题模式。在教师不断的引导下，学生才能充分发挥出自主性，对于不同类型的习题都能利用解题思路轻松完成。若教师仅仅是注重题型的讲解，在知识不断累积的过程中，很容易让学生出现知识混淆的现象。即便学生将教师的解题方式牢牢记住，在长时间的学习中，学生也会慢慢减弱学习能力，只是在教学上实现了“治标不治本”的情况。所以，从根本上增强学生对应用题的分析和理解能力，才能帮助学生在不同类型的应用题中深化数学知识。

（三）培养学生解题规范和技能，实现思维灵活变换

随着教育事业的发展，小学数学也增加了一定的难度，在数学应用题中会出现多种类型，学生长时间受到解题思维的束缚，容易造成不会做其他题型的情况。小学数学中，每个题目之间都会存在一定的关联，并且有极为相似的地方，需要学生转变解题思路，这样更有利于学生掌握其他解题技巧，在解答应用题时更容易，增强学生的学习兴趣。教师不仅要注重对数学知识的讲解，更要注重学生在解题时的规范性，在教学中主动走到学生中间，观察学生的解题过程，了解学生对知识的掌握和运用情况，为学生设定有针对性的教学方案。教师还可以对小学高年级的应用题类型进行整理，并对不同类型的习题进行方法和技巧总结，让学生在解题时形成清晰的思路，能够灵活地转变思维。与此同时，教师要让学生明白，在解决应用题时，要明确问题中心思想，了解问题目标，在今后遇到相同的数学问题时，以不变应万变。例如，在学习“分数加法和减法”内容时，教师要从根本上让学生掌握分数运算的方法，了解分母和分子在计算中的变化特点，有利于学生运用知识快速解决相关问题。

三、结语

简而言之，小学高年级数学的应用题教学随着难度的加大，对小学生的学习能力以及教师的执教能力提出了更高的要求。因此，教师要借助创新型教学方式，让学生扎实地掌握基础知识，并进行一定的知识扩展。联系实际生活来讲解应用题，帮助学生建立模型意识，增强学生的数学思维发散能力。

参考文献

[1]刘若鹏.小学五年级数学应用题中遇到的问题及解决对策[J].新一代（理论版），2019（08）：89.

[2]张海丰，曹燕.小学数学应用题教学中存在的问题与破解对策分析[J].家长，2020（02）：155+157.