试论高校计算机教学中对学生自主学习能力的培养

试论高校计算机教学中对学生自主学习能力的培养

刘文萱

四川工商学院, 四川省成都市

摘要：网络信息技术的飞速发展推动了高校人才培养工作的不断革新，计算机作为高等教育阶段一门重要的基础学科，其本身具有不可替代的教育价值，基于科学严谨的教学设计，提高学生信息素养显得尤为重要。高等院校是为社会输送高素质人才的重要平台，做好高校人才培养工作应当格外重视对学生自主学习能力的培养，基于培养大学生自主学习能力的目标开展高校计算机教学工作显得尤为重要。本文简单分析了高校计算机教学中培养学生自主学习能力的积极意义，提出了高校计算机教学中有效培养学生自主学习能力的策略，为广大计算机教学工作者提供一些借鉴和参考。

关键词：高校计算机；自主学习；培养策略

引言：

社会经济飞速发展的时代背景下，社会各界对人才的要求越来越高，高素质人才必须具备较强的信息素养，能够将计算机作为重要的生产力工具。在现阶段的高校计算机教学工作中，许多教师忽略了对学生自主学习能力的培养，教育形式死板、教育资源开发不充分的问题仍然存在，这些问题在一定程度上限制了学生自主学习能力的发展，同时也在一定程度上影响到了高校计算机教学的整体质量。面对现阶段高校计算机教学中对学生自主学习能力培养存在的不足，教师应当及时优化教学设计，从学情出发对学生进行科学全面的指导，确保行之有效的计算机教学活动成为推动学生自主学习能力发展的关键。

一、高校计算机教学中培养学生自主学习能力的积极意义

（一）有利于提高计算机教学质量

曾经在好多年前听人们这样讲过，一个为在未来的生活中必须要具备三个证书，好像是英语等级证书、驾照、计算机等级证书，虽然现在社会没有这个说法了，因为现在这些在过去生活强调的东西已经变成了现实生活中必不可少的条件。可见作为一个正常的社会人尤其是作为21世纪的当代大学生具体一定的计算机能力是何等的重要，当前我们可以说每时每刻都在和计算机（手机也算）打交道，故而我们对计算机基本知识的学习就变得自然而然了。因此在高校计算机教学中培养学生自主学习能力是提高计算机教学质量的关键，在学生具备加强自主学习能力的情况下，高校计算机教学活动能够发生根本性变化，教师能够打破传统教学模式的限制带给学生深刻真实的学习体验，并且在引导学生自主学习的过程中，实现师生之间的有效交互，在发挥学生主体价值的同时，带给学生深刻多元的学习感悟。大学生具备较强自主学习能力的情况下，高校计算机教学工作能够真正围绕学生展开，以学生自主学习成果为依据，计算机教学活动的针对性能够得到显著提升，这样一来，学生的个性和特点能够得到充分彰显，在探究和解决学习问题时，学生的学习效率能够得到显著提升。大学生已经具备较强的学习基础，他们在参与计算机方面的学习活动时能够了解计算机的前沿知识和理论，在自主学习活动中，只是能够结合已有的认知做出新的尝试，并且在不断解决计算机方面的学习问题基础上，配合教师完成各项教学活动。

（二）有利于促进学生思维发展

计算机本身就是一种人类规定的赋予这个实体的符合逻辑的一种机械载体的“思维实体”，对计算机知识的学习尤其是对其程序方面的深入，更是我们逻辑思维的反照。高校大学生本身正处在思维能力发展的关键时期，在以培养学生自主学习能力为目标开展计算机教学活动的过程中，教师能够借助自主学习活动帮助学生强化思维能力，引导学生在自主学习的同时实现思维的全面成长和跨越。大学生思维本身较为活跃，在参与计算机方面的学习活动时，大学生能够发挥自身主观能动性，以自主学习的方式解决成长中遇到的各种问题。自主学习活动中，学生对计算机方面的知识掌握更加牢靠，在凭借自身力量解决学习问题的过程中，大学生的思维也能得到相应的锻炼。在教育课堂上被动听从教师的安排，以自主学习活动为平台的计算机教学更加具有吸引力，每位大学生都能够在主动积极解决问题的同时实现思维的全面成长。

二、高校计算机教学中培养学生自主学习能力面临的问题

（一）教学形式死板单一，缺乏自主学习空间

在现阶段计算机这一学科教学开展的过程中，以往的教学模式与教学方法依然占据着课堂教学的主流地位，虽然一些教师也意识到要采取一些创新的教学形式，但是由于受到各个方面的限制，都不能够将其得以有效的实施，导致教学方法单一、枯燥，灵活度非常差，教学氛围也十分死板、沉闷，使学生在长期的学习过程中处于一个被动接受的位置。同时另一方面开展现阶段的高校计算机教学活动时，许多教师采用的教学形式较为死板，教育过程中教师过分强调自身的主导地位，而没有真正考虑到学生的主体价值，这就导致学生在学习过程中缺乏自主学习的空间，导致自主学习能力发展受到较大的限制和影响。在对学生进行教育时，教师一味地采用说教的方式对学生提出相关的要求，而没有真正把握好学生的真实学习状况，导致计算机教学活动整体气氛较为沉闷，学生在学习过程中缺乏自主学习的兴趣。此外，在教师对学生学习行为过分干涩的情况下，学生在参与计算机方面的学习活动时体验不够深刻，面对教师提出的各项要求时，学生很难发挥自身的作用。在高校计算机教学活动本身趣味性不足的情况下，学生很难养成自主学习的意识，最终导致自主学习能力培养效果受到影响。

（二）教育资源开发不足，缺乏自主学习素材

当前许多高校计算机教师在开展相关教育活动时没有做好对教育资源的有效开发与整合，在组织教育活动时，只是关注对教材中内容的解读和分析，也就是说教师对我们的教材资料的分析仅仅限于该教学资料本身内容的研究吃透，而没有真正做好对教育资源的全面拓展，比如把教学资料材料和我们具体的学科、专业、学生本身以及地方文化特征等固有的特色相结合，而是孤立的运用材料本身，这就导致学生在学习过程中缺乏自主学习的相关素材，导致学生自主学习能力发展受到较大影响。教材作为高校计算机教学的重要工具，本身具有较强的指导意义，但是在教师过度依赖教材的情况下，学生能够接触到的计算机专业知识较为有限，很容易导致学生知识面受到一定的限制，最终影响到学生对计算机知识的自主学习效果。学生进行指导时，教师仍然采用传统的教育手段对学生提出相关的要求，在资源整合方面没有落到实处，这也导致原本略显枯燥的计算机，专业知识变得更加乏味，学生在学习过程中很难实现知识体系的全面建构。此外，还有许多教师将重点放在理论性知识的解读上，而没有真正把握好对实践素材的有效整合与利用，这也导致学生在参与相关学习活动时很难实现知识应用水平的不断提升。此外，仅仅依靠教材中的理论性知识，学生很难产生学习兴趣，在缺乏自主学习资源帮助的情况下，学生的自主学习能力发展受到较大的影响。

（三）学习基础薄弱，缺乏自主学习方法

这对于我们这样的民办高校的学生来讲，在学习的主动性尤其在学习基础方面相对比较薄弱，这是我们这类性质校的学生不可忽略的客观存在的情况。同时学生是高校计算机教学活动的主体，学生的学习态度和学习能力直接影响到了高校计算机教学活动的开展效果，在现阶段的教学模式下，许多教师并没有关注学生的实习状况，在对学生进行教育和指导时缺乏针对性。从学生自主发展的角度来看，目前许多高校学生在计算机方面的学习基础存在较大的差异，许多学生长时间受到应试教育思想的影响在参与计算机方面的学习活动时热情不足，高中阶段对计算机的掌握相对有限，导致在面对高校教师开展的这项教学活动时体验不够深刻。还有许多学生对自主学习的方法掌握不够牢靠，他们在参与计算机方面的学习活动时，只是按照教师提出的要求完成任务，却没有真正做到自主分析和思考问题，在学习活动中对教师过度依赖导致自主学习能力发展受到较大限制。怎么还有部分学生在自主学习活动中未能掌握科学的学习方式，通常只是按部就班的对教材内容进行解读，利用网络直接搜索相关的概念，却没有真正把握好自主学习的系统性，没有根据自身的实际学习情况调整自主学习的方法，最终导致自主学习活动难以真正落到实处，学生在自主学习能力方面的成长较为有限。

（四）教学评价过于功利，缺乏有效监督管理

有怎样的评价就会塑造怎样的学生。传统的学生评价更多情况下是一种功利性评价,由此造成了评价内容的片面性、手段单一性、过分追求分数,忽视学生的感受,造成了“高分低能”的畸形现象。新一轮的课程改革倡导“立足发展、促进发展”的课程评价，这一评价体系很显然是针对传统的教学评价体系中弊端而提出来的，其本身目标是培养适合时代发展的身心健康,有知识有能力的符合时代要求的创新型人才。尤其是针对在开展高校计算机教学活动中的评价工作时，许多教师带有一定的偏向性，教师习惯于以成果判断学生学习状况的好坏，而没有真正考虑到学生自主学习活动的实际表现，对学生自主学习行为缺乏监督。教师在评价活动中只是以结果为导向，而没有真正充分关注学生在计算机学习活动时的具体表现，在此情况下，教师对学生自主学习，行为的监督难以得到全面落实，学生在评价活动中无法发挥自身主观能动性。

三、高校计算机教学中培养学生自主学习能力的有效策略

（一）以自主学习为导向创新教学方法

为了实现培养学生自主学习能力的目标，教师在开展高校计算机教学工作时，应当格外重视对教学方法的有效创新和优化，以自主学习为导向帮助学生及时调整学习状态，并且在引导学生主动分析和解决问题的同时，带给学生更加真实深刻的学习感悟。培养学生自主学习能力本身是一项系统性的工作，在开展相关教育活动是教师应当重视对学生自主学习行为的引导，一方面通过课前自主学习，引导学生主动思考问题，并奠定学习成果，另一方面也要做好课堂上对自主学习环节的不断设计和优化，推动学生学习状态的及时调整。根据高校计算机教学的主要内容，教师应当采用创设情境的方式为学生创造自主思考的空间，将计算机的应用范围以及真实的应用场景作为创设情境的依据，通过对图片和视频等形式的有效利用，帮助学生转变学习思路，这样一来每位学生都能够在主动分析和思考问题的过程中，实现学习能力的充分锻炼和培养，并且在有效解决学习问题的同时不断提高综合素质。此外，教师还应把握好日常生活中学生的所见所闻，能够将日常生活中的问题转化为计算机学习方面的问题，鼓励学生基于情境思考如何运用计算机知识解决生活实际问题，并在此基础上促进学生自主学习效率的不断提升。

（二）结合学情开发自主学习教育资源

在开发自主学习方面的教育资源时，教师需要充分地考虑到学生的认知规律和成长特点，尽可能地突出教育资源的多元化特征，既要体现学生的学习基础，同时也要考虑到不同学生的真实学习状况，突出自主学习应有的作用。微课是高校计算机教学的重要辅助工具，为了实现培养学生自主学习能力目标，教师应当格外关注对微课的有效利用与整合，既要考虑到学生对微课的掌握情况，同时也要突出微课对学生的指导意义，确保微课能够发挥应有的价值和功能，在一定程度上帮助学生提高解决学习问题的能力。信息化时代背景下，教师还应重视对网络资源的进一步整合，在对学生进行教育和指导时，能够将学生感兴趣的真实案例呈现在学生面前，并且结合社会时事热点，帮助学生了解计算机的应用价值。除了计算机知识本身的教育价值外，教师还应格外重视拓展性材料的德育功能，能够根据高校大学生的成长环境，在开发教育资源时，将计算机教学和德育紧密关联在一起，让学生意识到计算机技术是一把双刃剑，必须用计算机造福人类而不是危害社会。自主学习素材多元化得以体现的情况下，高校大学生在计算机学习活动中，能够真正从不同角度分析和思考问题，并且实现自主学习能力的全面提升

（三）合理设计任务提高自主学习针对性

培养学生自主学习能力活动显然离不开教师的有效指导，为此教师应当采用任务驱动的方式帮助学生明确学习方向，并且在引导学生主动思考问题的同时，促进学生学习状态的及时相应调整。合理设计自主学习任务意味着教师需要具备更强的统筹和协调能力，既要考虑到班级整体在计算机方面的学习状况，另一方面也要考虑到学生的个体差异，尽可能地突出自主学习的针对性。此外，教师还应发挥自身的监督和管理作用，在学生自主学习行为方面作出科学的指导，通过教师的讲解和示范，帮助学生掌握自主学习的基本方法，并且通过随机了解学生自主学习的进程，改变课堂教学的思路。在教师的不断推动和指引下，学生能够通过完成任务获得更加深刻的学习体验，并且在主动积极思考问题的同时，实现学习观念的不断转变与发展。

（四）完善评价机制转变学生自主学习态度

教学评价活动对高校大学生学习态度有着直接的影响，通常来说教师的评价标准影响到了学生的学习方向，为此教师在对学生进行评价时，教师应当将自主学习能力放在首要位置，让学生充分意识到自主学习对个人发展的积极作用。在制定评价标准时，教师应当将学习成果和学习过程作为评价的两个重要方面，既要关注学生在学习活动中的实际表现，同时也要考虑到不同成长背景下，学生在学习活动中取得的成果，通过二者的紧密结合对学生自主学习的情况作出系统性评估。在教师的评价和影响下，学生能够意识到自主学习的独特作用，并且在计算机专业知识学习过程中保持对自主学习的积极性，真正提高自主学习能力。

总结：

综上所述，在高校计算机教学中培养学生自主学习能力，是提高教学质量的重要保障，也是促进学生综合素质提升的基本要求必要条件。教师应当格外重视对教育方式的大胆创新和优化，以自主学习为导向为学生创造独立思考的空间，同时也要关注对教育资源的有效利用与整合，将微课等形式的材料作为引导学生分析和思考问题的工具，基于科学严谨的任务设计提高自主学习的针对性，唯有如此才能实现培养学生自主学习能力的目标，凭借高质量的高校计算机教学活动促进学生的综合素质发展。

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