产教融合助力企业复工复产，引产入教推动课程教学改革

产教融合助力企业复工复产，引产入教推动课程教学改革

李天祥,周皇卫,江艳华

成都工贸职业技术学院  四川成都  611730

摘要：本文通过介绍学院工业互联网领域校企合作项目选择和实施过程，以疫情期间助力区域内自动化企业复工复产，校企合作开展口罩机研发与生产为例，依托口罩机自动化产线产项目转化为教学项目，创建新型教学环境，培养双师型师资队伍，推进专业一体化课程教学改革。阐述了专业一体化课程教学改革课程教学任务与生产项目对接的做法。

关键词：产教融合；引产入教；教学改革

1实施背景

工业互联网专业（群）建设面向成渝区域经济，依据先进制造产业发展需求，面向技术工作岗位，以提高人才培养质量为核心，把实践性教学贯穿于人才培养的全过程，培养掌握工业互联网技术的基础理论和操作技能，能独立从事工业互联网领域应用设备的安装、调试、编程、维修、运行与管理等方面的工作任务，在生产、服务一线工作的高素质、具有创新精神和创业意识的应用型、技能型人才。在传统的教学方式上，职业院校基本会采用在理论教学与实操练习相结合为主的教学模式。主要表现在：一是以教师为中心的课堂教学，主要以知识灌输为主，学生学习的主动积极性调动不起来，发挥不了主体作用；二是以理论教学为主，教学脱离了实践，在专业技能、职业素养、行为习惯等方面，学生的能力难以达到企业对人才岗位能力的要求。因此，急需改变传统教学模式，采用与企业工作需求同步教学，校企协同育人，推进专业课程教学改革，提高专业人才培养质量。

2主要做法

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人根本任务，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》精神，利用工业互联网专业（群）建设推动改变传统教学模式，践行一体化课程教学改革，满足学生学习需求。

2.1课堂设在工厂车间

深化教育教学改革，构建校企合作、基于工作岗位需求的课程体系。根据制造业季节性生产的特点，不断完善工业互联网专业（群）教学模式。根据现代制造业的发展及人才需求，我校工业互联网专业（群）工业机器人技术专业大力推行“走出去实习，请进来讲学”的措施，深度与区域制造业企业开展合作。专业教师深入工厂车间进行了解、调研、学习，充分了解到制造业日常生产运作，生产规律，结合专业知识，对课程体系进行改革。确定了把课堂搬到工厂车间的产教融合渐进式的理虚实一体化教学模式。定期组织专业教师、校企合作专家共同研究理虚实一体化教学实施情况并总结经验。

2.2技术攻关，助力企业复工复产

2020年，我国受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响，防疫物资显得尤为重要。我校校企合作单位成都梓鑫机电科技有限公司瞄准市场需求谋划生产防疫产品，积极推进口罩自动化生产设备引进、安装和调试，为我国防疫物资紧缺贡献力量。但受于研发技术力量薄弱、安装调试经验不足，新设备的安装调试遇到了技术瓶颈和诸多的困难。由于多年的合作，合作单位十分了解我校的实际情况，我校拥有师资、人力、设备等多方面的优势，以及满足设备安装、调试、维护、制造、运行与管理所需要的各种条件。因此，合作单位负责人第一时间向学校发出技术援助请求，学校积极承担社会责任，助力企业复工复产，为企业提供技术服务。

为了解决企业实际困难，学校成了技术攻关小组，多次安排工业机器人示范专业团队教师队赴成都梓鑫机电科技有限公司教师赴企业进行实地调研，了解实际情况。经双方技术人员的共同努力，口罩自动化生产设备安装、调试过程中出现的技术问题得以查明，主要问题是：技术人员不熟悉安装自动化生产设备、设备参数设置不合理、设备零部件制造精密度不够、设备程序编程问题等等。为此，我校技术攻关小组针对该项目出现的问题进行分析，提出了整改意见和可实施方案，协助公司在3天内即帮助企业完成了20台口罩自动化生产设备的组装与调试。从零件生产、元器件安装到电气与气动线路接线调试，全程参与，并协助企业工程师完成公司整个生产线的最终调试工作。

2.3引产入教，校企联合开发课程资源

在技术攻关的过程中，我校工业机器人技术专业教师欣喜的发现如若将该项目进行教学处理，产品各部分结构件的生产任务可以同时对接专业从中级工-高级工不同人才培养层次多门一体化学习领域课程，主要包含《口罩机触摸屏界面设计》-《工业自动控制人机界面设计》、《口罩机程序设计》-《工业自动分拣系统程序设计》等多个项目课程内容，这应该是工业机器人梦寐以求的综合型产教融合项目。

顺理成章，学校与合作企业签订了产教融合项目合作协议。学校安排专业师生与企业工程师共同开展产教融合项目的课程研发和设计，转化后的产业项目在实训基地重现，教师结合产品项目开展一体化教学。学生可以全程参与从原材料采购到零部件加工、安装、调试、装配等过程中，学生在真实的产品生产过程中边做、边学，综合素质能力得到有效提升，目前项目教学实施取得较好的成果。

在技术攻关服务中,专业教师发挥自身的专业优势，同时带领本专业学生向企业取经，与企业专家一道进行专业技术方面的研讨。通过技术服务、研讨等机会，把学校、企业和实训基地有机地捆绑在一起，全面了解目市场需求专业技术，分片指导分类施教，突出了实用性、及时性。

3成果成效

3.1主要成果

我校学生参加竞赛获国家级二等奖1次、三等奖2次，省级一等奖9次、二等奖5次、三等奖4次，市级一等奖1次。校企联合开发了5本正式出版教材和4本校本教材，并配套了教学课件67份、试题库5个、教学视频15G等教学资源。

3.2主要成效

1. 通过“校企合作、产教融合”的方式，为成都康惠净科技有限公司解决了口罩机生产线搭建的技术难题；为成都国润通科技发展有限公司等产业项目提供技术支持。

2. 承办了第二届四川省技师学院联盟理事长换届选举会，并成为理事长单位，对接“成渝双层经济圈”国家战略，落实省委“一干多支、五区协同”发展战略，推进高技能人才协作培养，共建成渝技工教育联盟。

3. 通过深度开展校企合作项目，促进了专业课程体系的构建、课程资源的开发和课程教学改革，将岗位实际的工作项目、任务与教学内容对接，重构课程体系和课程标准，强化人才培养的针对性与适应性，提高学生就业核心竞争力。

4总结

通过校企合作为工业互联网专业（群）的内涵建设注入新活力，新动力。学生拓宽了视野，提升了专业技能，培养了团队合作精神：教师的教学能力与技术水平全面提升，通过专业实践，将新技术、新理念融入专业常规教学，推动课程教学改革，提升教育教学质量。

教师通过下企业实践，使我们的专业师资得到了将理论知识转化为实际应用，通过处理生产中的各种问题使自己的职业技能得到提升。在今后的教学中不断的融入新知识，让学生掌握更多的技能。技术服务活动推动课程体系进一步完善、课程模式进一步贴近实际、教学改革进一步突破。

参考文献

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