生动教学，趣味田径——小学田径趣味训练的有效策略

生动教学，趣味田径——小学田径趣味训练的有效策略

张卫世

广西百色市乐业县城第一小学  533200

摘要：小学生对体育游戏、比赛等内容比较感兴趣，教师在田径运动训练中适时融入趣味性的活动内容，能够获得更好的助学效果。因此，教师要有学情调查意识，在教学设计、教学实施等阶段展开创新探索，提升教学的适切性，促使学生积极主动地参与运动，在趣味运动体验中提高身体素质。基于此，本文章对生动教学，趣味田径——小学田径趣味训练的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学体育；田径；趣味训练；有效策略

引言

2021年是中国共产党建党100周年，同时是“十四五”规划的开局之年，在“十四五”规划中14次提及体育，从中可以看出我国对体育的重视程度。田径教学法是我国小学体育教学中的重要内容，为调动学生对田径项目学习的积极性，部分体育教师创新教学方法，将趣味田径教学法应用到田径教学中，带动了我国小学教育事业的发展。

一、小学体育田径训练的必要性

小学生处于人生中的儿童期，身体还处于发育状态，各方面的身体机能和身体素质还在成长，合理适度的体育活动对于小学生的成长是必要的。小学体育田径训练的必要性体现在很多方面，首先对于小学生自身来说，田径训练会促进身体健康成长，体质得到强化，从而身体抵抗力得到增强，同时体育活动也是小学生亲近自然，放松心情的一个途径。其次，在德智体美劳全面发展的大背景下，体育训练是“体”的一环，一个人如果只会学习，缺少了强健的体质是无法健康发展的，好的身体素质是继续学习和全面发展的重要保障。最后，小学体育田径训练有助于促进社会适应能力，在体育活动中学生也会在与他人沟通，协作等方面得到增强。

二、小学体育田径教学存在的问题

（一）学生缺乏积极性

受教师教学理念及引导方式影响，许多小学生对田径活动的参与积极性不高，主要原因在于这一运动项目所具有的竞技性特征使得学生在课堂中需要耗费一定的体力和耐力，再加上部分教师所采取的教学方法缺乏趣味性，这导致学生对整个活动的兴趣不高，宁愿在教室里看书学习，也不愿意到操场上参与跑跳运动，这在一定程度上会影响到学生身心健康发展。

（二）对田径教学的重视程度不够

与文化课相比，多年以来体育就是一门副科，体育课被换成文化课的现象非常普遍，长时间形成的“风气”导致体育教师思想上的松懈，没有充分认识到田径训练、体育教学对于学生身心成长的重要性。加之学生本身就对田径项目兴趣不大，教师就此选择“听之任之”，只是按部就班地完成教学任务，然后就让学生自由活动，从而让田径训练效果大打折扣。

三、小学体育田径趣味训练的有效策略

（一）科学制定教学方案

提高小学体育课堂教学质量的前提就是需要教师制定合理的教学方案，这是确保教学活动得以有序开展的重要保障。首先，教师所设计的教学方案要符合小学阶段学生的身心特点以及体能状况，以学生身体发展规律为依据。比如，教师在进行具体运动项目训练时，要对班内学生的身体素质进行全面了解，对不同层次的学生进行不同等级的体能训练。第二，所采用的教学方案要引导学生形成积极向上的运动心态去参与体育训练，而不是硬性地为了完成老师布置的任务，只有在轻松的心理状态下才能达到理想的教学效果。比如，田径运动大多属于对身体素质要求较高的项目，学生在实践参与的过程中，要予以学生及时地鼓励和激励，改变学生遇到困难就产生放弃的心理状态，逐步提升其意志和能力，在坚强的意志引领下，有利于学生顺利完成田径项目训练。

（二）创设趣味教学情境

在体育趣味田径教学的过程中，教师应该准确地把握教学的重点和关键点，仔细分析当前小学体育的教学要求，真正将趣味教学作为重点，在教学时融入趣味性的元素，巧妙利用现代化设备开展教学，全面提高教学效果和教学质量。在教学过程中还应该分层次融入趣味性元素。如在50米短跑的训练中，教师在教学过程中应该仔细分析趣味田径教学的重点，对这些知识点进行整合和分析，将知识点融入体育教学中，在带领学生进行50米短跑训练的时候，要灵活转变自己的教学方法和教学思维，积极采用现代化的教学设备，将文字、动画、图片、声音结合在一起，有效地提高整体的教学质量和教学效果，提高整体教学的趣味性。教师在进行某些重点知识点和动作讲解的时候，就可以通过动静结合的模式，将枯燥乏味的理论知识转化成有趣的视频或者图片。教师可以到网络上搜索一些与50米短跑训练有关的视频分享给学生，让学生在课下自己观看视频，及时进行自我补充和完善。教师还可以采取游戏化的训练方式，让学生以游戏的方式进行训练，更能够激发学生的训练热情和训练动力。

（三）利用教育游戏提高教学质量

教师可以将传统田径运动项目进行改革与优化变成课堂游戏。首先对于接力跑训练，在传统教育中小学生的思维认识只是知道自己在跑步却没有跑步目标。为了加强学生的思想认识，避免学生出现负面的锻炼情绪，教师则可以将田径接力跑运动变成救火游戏。在游戏开展时，首先为学生构建生活化情境，教师利用语言进行描述：“同学们，教室着火了，我们需要采用接力的方式将水从池子边运到教室内，大家能否与老师共同完成这个救火任务？”在这一教学情境的影响下，学生参与训练和参与日常训练的欲望将会更高。改变了传统学生围圈跑的形式，让学生在脑海中生成一定的训练目标，还培养了学生的合作意识。但需要注意的是，教师在教育游戏设计时，还需要结合学生的身体体能进行合理的分层化教学，将不同身体素养的学生划分在同一个学习小组内，以此保证组间竞争的公平性。这样每一个学生在学习活动中都会主动参与训练，完成训练任务，提高了课堂教学效率，让学生能够更加深入地感受体育就在身边，将体育课堂变得更加生动有趣。

（四）举行多种形式的竞赛活动

在进行短距离跑时，如果教师单纯地给学生讲解短距离跑的注意事项和相关内容，学生可能很快会将教师的教学内容抛诸脑后，甚至会出现“溜号”的现象。为提高体育课堂教学效率，使学生能接受良好的训练，教师可以组织学生开展短距离跑比赛。首先，教师将学生按照身体素质和运动能力分成不同的小组（争取使每个小组的整体运动能力相当），体现比赛的公平性。其次，教师宣布比赛规则，在指定的时间内先到达终点的学生为胜利者，并在比赛结束后选出冠军、亚军和季军，冠军可以获得一个篮球，亚军可以获得一对乒乓球拍，季军可以获得一根跳绳，相信在物质奖励的诱惑下，学生都会积极地参与到比赛中。在比赛中，学生可以锻炼自己的忍耐力和爆发力，树立竞争意识，而且能激发对体育训练的兴趣，促进自身素质的发展。

结束语

综上所述，体育作为锻炼学生身体素质、提高体育运动意识的重要学科，通过引入趣味教学方法，不仅能够改变传统的教学方式下，学生对体育运动不感兴趣的状态，而且能有效激发学生积极参与体育运动的热情。在小学田径项目运动中，通过引入体育游戏、构建多元化的教学方式和优化评价考核机制，对于提升田径教学技能、促进小学体育教学水平具有重要的推动作用。

参考文献

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