多渠道探究学生看图写话的创意表达

多渠道探究学生看图写话的创意表达

江华英

福建省三明市尤溪县西城中心小学（新校区） 福建三明 365114

摘要：看图写话中形象的画面富有张力和吸引力，容易激发儿童的想象。但因为全班学生写的是同一个画面，写出来的作文大同小异，只是为了看图而看图，画面写不“活”，语言干巴巴，毫无创新之处。为了克服这一弊病，广大教师在指导学生看图写话时，力求做到立足画面，多渠道探寻学生写话的创意表达。那么怎样让画面灵动起来，激发学生的发散思维，构思出有创意的文章呢？

关键词：小学语文；学生；作文；看图写话；创意表达；培养

一、微课创设情境，激发写话兴趣

微课在小学语文教学中的应用优势非常明显，其生动形象、内容丰富、时间简短等特点牢牢吸引了学生的注意力。我们可以借助微课创设写话教学情境，通过视频和音频等形式将文本素材展现在学生眼前，使学生从微视频中积累写话素材，加深学生对素材的理解和掌握，激发学生的写话灵感，培养学生的写话兴趣。

例如有这样一幅画：圆月当空，在一个美丽的小院里，全家人围坐在一起赏月、吃月饼……奶奶正在给吃月饼的小女孩讲故事。在指导学生写话时，教师使用微课创设了中秋合家团圆的情境，让学生欣赏月亮歌曲，听“嫦娥奔月”的故事，给孩子说中秋习俗，让学生直观地感受中秋的节日气氛，营造出一个自由、活跃的课堂氛围。然后镜头拉开，出现奶奶讲故事的画面。学生自然而然地进入图中的情境中。微课的教学资源引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈愿望，学生在说的过程中自然而然地将微课中看到的视频画面与图自然地联系起来，进而顺利地过渡到“我要写”。

二、教给观察方法，培养观察习惯

观察就是一种有意识的行为。每次写话前教师要交代清楚观察的任务，以及应达到的效果。有了具体任务，才能够让学生有目的地进行观察，对看图写话具有一定的方向感。那么要怎么观察呢？第一，从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画有什么人，他们在做什么，是怎样做的，做的结果怎么样，等等。第二，观察背景。最好能从图中看出这是什么时候，画上还有什么？他们之间存在什么样的关系，等等。第三，观察细节。如人物的表情、姿势、服装、工具等等。教师在指导的时候对学生的观察不要有太多的、直接的否定，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”只要对观察到的东西有足够的依据，都是可以接受的。第四，观察要有顺序。教会学生观察顺序，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后回到整体画面，这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。针对多幅画面，我们可以指导学生先整体后局部，判断出这个故事的主要内容，最后把每幅图意连起来。

三、多维思考事件，写好创意开头

例如一幅画面上：天上挂着红红的太阳，碧绿的柳树上有只蝉，一个小男孩在开满野花的河边钓鱼。指导这幅图的写话时，教师让孩子想象图中人物的身份、故事的起因。小男孩为什么来钓鱼呢？以前钓过鱼吗？他来到河边钓鱼之前会干些什么？正因为给小男孩设想了不同的身份：邻居家的孩子、你家的亲戚、小弟弟或者就是个普通的少先队员，学生就会从人物不同的身份来叙述。有的学生把这个男孩当成自己来写，有的以旁观者的角度来叙述故事情节，表达出了不同的思想感情，文章开头百花齐放，很有创意。有的说家中有个小弟弟，喜欢吃鱼，所以大哥哥就出来钓鱼；有的说，在河边钓鱼，我寻找到了快乐；还有的说，双休日和爸爸去度假村玩，就在鱼塘里钓起了鱼……经过启发，学生在想象的世界中开始驰骋，富有创意的文字从孩子嘴里不断涌现。

四、合理想象经过，丰富写话内容

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”指导看图写话时我们就应该在写上下功夫，适当地引导他们在写的时候加入自己合理的想象，从而使整个画面灵活起来，充满活力。还是上面钓鱼这幅图，很多学生将写作内容集中在一个“钓”上，但他们也只会简单地写一下钓鱼的经过，没有任何新意。其实这里还可以有文章可作：第一“推前想后”法。想想这幅画所构成的情景之前是怎样的，之后又会是怎样的；“小男孩在钓鱼的过程中，会遇到什么困难吗？会遇到些什么有趣的或者讨厌的事呢？他是如何解决的？第二，“画面猜想”法。画面上有些内容是无法直接表现的，如人的心理活动、语言等，这就需要让学生进行合理的猜想。从“异”字入手，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。引导学生把不会思维的想象变成思维的，把不会说话的想象变说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在教师的引导下，孩子们兴致勃勃，文思泉涌，于是故事情节精彩纷呈。

五、调动多种感官，促使画面灵动

调动多种感官指导看图写话，让学生的眼、耳、口、鼻、手跟着画面动起来，写话就具备了活力。学生们多种感官共同参与，集观察、思维、绘画、表达于—体，不仅开发了多元智能，还促进了想象力、创造力、表达能力等各项综合能力的整体。

1.用视觉捕捉。看图写话一般给的都是静止的画面，但是画面中的人物和动物都是在动的，我们要用独特的眼光寻找画面里的运动因素，让静止的画面动起来。例如上面，奶奶讲故事这幅画，奶奶讲故事时表情是生动的，刚听故事的“我”和听得入迷的“我”每个时间段的表情也是不一样的。语言是灵动的、动作是互动的。

2.用听觉分辨。图片上的事物不是无声的，鸟儿会叫，水会流，树叶会飘动，动物会说话，这时我们要调动学生的耳朵，让他们想想会听到什么，把听到的写具体，画面就具有了动感。如上面这幅钓鱼图，可以让孩子听一听溪水流动的声音，蝉在柳树上鸣叫的声音，鱼儿在河里嬉戏游动的声音，男孩子钓到鱼时会说些什么等，这样一写，画面就会活起来。

3.用嗅觉感知。要把静止的画面写得活动起来，还少不了嗅觉。比如春天到了，空气中是什么味道？花园里的花香味闻到了吗？秋天，果园里你又闻到了什么？小吃街上行走，你又闻到了什么？

4.用味觉触觉体会：如：看图写话《我喜欢的水果》。让学生从家里带图上的一两种水果并仔细地摸，去慢慢地品尝，用心体会后得孩子们写真实细致，把水果就写得色香味俱全。

六、延伸课堂内外，提高写话能力

从一年级下学期开始，广大教师就开展了为插图配文字的活动来指导学生看图写话，采用的形式有“玩玩画画写写”“剪剪贴贴写写”“看看编编写写”。教师亲自动手教他们选图、画图、剪图、贴图，再根据所选的图进行看图写话。优秀作品在全班进行展评，并颁发证书。学生兴趣盎然，跃跃欲试。学生在活动中锻炼了各种能力，看图写话的水平也日益提高。学生们还给图画配上文字解说，内容不仅详尽而且生动。语文学习是一个积累的过程，对培养学生的思维能力和写作能力都非常重要，平时教师十分注重学生的语言积累。要求学生每天课外阅读打卡，增加学生的阅读量；在读的过程中积累好词佳句，并将积累的词汇与优美语句摘录“采蜜集”上，熟读成诵；鼓励学生在写话时要合理运用，为写话的创意表达打下良好的基础。

总之，要让学生们在看图写话中创意表达，教师一定要充分发挥学生的主体地位，让他们“置身图内”“身临其境”，要激发学生的写作兴趣，在生活中多积累、多看、多读、多听、多写、多夸，这样写出来的文章才能生动具体，富有个性。

参考文献

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[3] 章志斌. 浅析小学语文看图写话教学中"画"的运用[J]. 好日子, 2019(22):1.

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[5] 余致芳. 小学低年级学生看图写话能力的指导策略研究[J]. 进展：教学与科研, 2020(12):1.