谈初中语文预习方法的相关指导

谈初中语文预习方法的相关指导

金燕子

抚顺市朝鲜族第一中学 辽宁 抚顺 113006

摘要：语文，是初中教育体系中的重要学科。在教育改革过程中，语文教学改革首当其冲。预习，是语文学习的重要环节。加强预习方法的指导，是弥补传统初中语文教学模式漏洞的重要途径。本文将针对初中语文预习方法的指导策略，进行几点探讨。

关键词：语文；预习；兴趣；合作；指导

前言：

当前教育政策下的初中语文课堂教学，应当关注学生的主体地位和学生的自主学习体验。将预习地位提高，促进学生在课前主动预习，发挥主体作用，才能实现语文课堂教学的自主化。要保证预习达到预期效果，就是要关注预习指导。通过预习方面的引导，让学生更深入地与学习内容互动，找到适合自己的学习方法。

一、优化预习任务，加强预习指导

预习活动，一般是不占用课堂时间的学习活动。设置好预习任务，能够让学生高效利用课外时间，完成语文知识的自主获取。在初中阶段，每一位学生的语文学习能力都是不同的，甚至千差万别。在传统的预习活动中，教师只重视教学目标的实现，只关注统一的预习任务，忽视了不同学生的预习能力差异。在优化预习指导活动的过程中，教师要关注预习任务的有效设置。全面分析班级内学生的语文学习特点，合理设置预习任务，促进学生在完成预习任务的过程中获得学科学习方面的启迪，找到学习的乐趣。只有促进学生在预习过程中积极主动思考，感受到个人语文学习能力的层次，才能让学生的自我学习目标得以实现。

像在学习《雨的四季》这一课之前，教师要结合学生的具体学习水平，将学生分成不同的层次。对于语文学科综合素质较为一般的学生，教师要将熟读课文作为其预习任务。允许他们利用工具书或者课文注释，完整且流利的朗读课文，理解课文的基本意思，积累有效的生字生词。对于综合学习水平处于中等的学生而言，教师要在熟练朗读和大致理解课文意思这一预习任务前提之上，引导学生感受文章的语言美和画面美，了解景物特征描写的具体方法。而对于语文综合素质水平较高的学生，教师要关注其感受能力、审美能力和应用能力的培养，让学生在预习过程中主动分析四季的雨有何特点，理解作者在文章中寄托的思想情感。通过层次化的预习任务设置，加强学生自主预习过程中的引导，让每一位学生都得到与其学习水平相匹配的预习指导，才能促进学生发挥个人学习实力，在预习中实现学习成果最大化。

二、采取合作学习，加强预习指导

小组合作学习模式，是降低学生学习压力，提高其学习效率的有效学习方法。在加强预习引导的过程中，教师鼓励学生以小组合作的方式完成预习，不仅能够提高其预习的效率，还能让他们发挥自己的优势，了解他人全新的预习思路和预习方法。在任何一种学习活动中，学习者都是其中的主体。学生所选择和采用的学习方法，直接影响着他们最终的学习效率。在预习活动中使用小组合作学习模式，能够让学生在相对愉快和平等的氛围内，以发挥集体智慧的方式，提升个人预习效率。初中阶段的语文学习内容涉及面广，部分内容的理解难度较大。借助小组合作学习模式降低学习难度，不仅促进预习过程的轻松化，还能让学生养成良好的预习习惯。

像在学习《回忆鲁迅先生》这一节内容之前，考虑到大多数学生只知道鲁迅的名号，却不仅了解鲁迅的生平。教师可以鼓励学生以小组为单位，开展以鲁迅为主题的学习背景资料收集活动。让学生在小组内共同开发与鲁迅相关的背景信息，像鲁迅的生平故事、鲁迅的重要事迹、鲁迅的文学成就和文学地位。每一个小组可以根据自己小组内感兴趣的方向，做更为深入的资料搜集和探寻。引导学生在预习过程中，将小组搜集的资料以逻辑化的方式整理起来，用作之后的课堂分享。这样的课前预习活动，让学生掌握了搜集资料的技能，同时有助于培养学生在阅读学习之前积极主动了解与文章相关的背景信息的良好阅读习惯。这样的习惯，会在之后的阅读学习活动中发挥积极作用，促进学生对每一篇阅读文章都产生立体化的学习印象。

三、重视方法传授，加强预习指导

在加强预习指导的过程中，教师要学会通过传授预习方法的方式逐渐放手，让学生成为能够独立完成预习任务的学习者。学生的学习方法不佳，使得课前预习流于形式。还有部分学生过于纠结预习过程中的细节问题，致使大量的时间被浪费。课前预习，是语文学习中的重要环节，因此预习的效率和方式，直接影响着学生接下来的学习质量。教师要将正确、科学、规范的预习方法传授给初中学生，让他们从中选择适合自己的手段，完成高效的预习活动。

在传授方法的过程中，教师可以利用一次语文课的时间，带领初中学生完成一次完整的预习活动。针对阅读文章的预习，应当先浏览文章内容，扫清其中的生字、生词障碍，借助工具书，完成生字与词句的标注，获得有效的注释，完成课后习题。在完成基本任务之后，要借助其他工具书，解决首次浏览课文产生的疑惑。结合课后的练习内容，精读文章，找到每一个问题的出处，整理好答案。最后，要做好预习笔记，将自己从阅读文章中收获的生字生词类基础内容和写作相关的修辞手法、表达方式，文章的中心思想、段落大意等归纳在一起，以便课堂学习过程中有效使用。

四、做好成果检查，加强预习指导

课前预习活动，是自主化的学习活动，为了提高学生的主动性，让学生重视课前预习，教师要通过做好预习成果检查工作的方式，让学生保证预习的质量。预习，其实是语文作业的一部分。在检查学生预习成果的过程中，教师要结合学生的成果质量给予合理的评价。评价过程中，要重视积极评价的落实。有的学生在预习过程中将自己产生的疑问记在疑问产生的地方，通过一个个小问题的罗列，为自己的课堂学习指明了方向。发现这样的预习方式时，教师要积极肯定，鼓励学生在预习过程中大胆质疑，也允许学生在课堂中主动提出预习过程中遇到的难题。让学生通过获得预习成果方面的肯定，而产生语文学科的学习兴趣，并将这样的热情带到下一次课前预习活动中。

在检查预习成果时，教师难以做到面面俱到。因此，可以在检查环节利用小组检查的方式，让每一个小组的小组长定期检查学生的预习笔记。每次上课抽查一位学生，让这位学生向大家做预习报告。以不同方式的共同落实，完成预习检查的查缺补漏。针对学生预习成果，提出合理的预习建议，让他们调整自己的预习方式。像在抽查的过程中，教师发现部分学生的预习笔记较为潦草，不尽工整，难以辨别字迹。教师要针对这样的问题，提出合理的优化建议。让学生将自己的预习笔记视为日后的复习资源，一定要记工整，记清楚，在日后翻阅时才能快速复习，提高以后的学习效率。

结语：

综上所述，预习对初中学生的语文整体学习活动影响较大，通过有效的预习，学生可以建立完整的基础知识体系，了解个人学习问题，获取解决问题的学习体验。加强预习方面的指导，提高学生预习的科学性和准确性，才能让预习在学生个人语文学习过程中发挥积极作用。

参考文献：

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[2] 周聪宵. 初中语文预习教学的开展与方法探寻[J]. 科普童话·新课堂（中）,2021(9):100.

[3] 马伟宏. 初中语文预习教学的开展与方法探寻[J]. 学周刊,2020(2):85.

[4] 王健. 初中语文预习教学策略之我见[J]. 百科论坛电子杂志,2020(10):659.