小学语文教学中的小组合作学习方法探索

小学语文教学中的小组合作学习方法探索

韦艳川

环江毛南族自治县第七小学   547199

摘要：为解决小学语文教学存在的问题，提高学生的学习能力。本文以小组合作学习方法作为研究背景，对该方法在小学语文教学中的应用要点进行探讨。首先阐述小学合作学习的概念，其次在分析小学语文教学现状的同时，对小组合作学习方法的应用要点探讨。

关键词：小学语文；小组合作；学习方法

引言

 在小学语文教学的阶段中小组合作学习方法的应用，能够让学生划分为不同的小组一起对语文内容进行学习研究，通过这种方法的应用可以提高学生之间的交流共同能力，同时还能够让学生积极的参与到学习过程中来。因此对小组合作学习方法应用要点进行分析，探寻出更为科学有效的教学措施意义重大。

1小组合作学习的概念

对于小组合作学习来说，简言之即是通过小组性的合作学习进行相应的教学安排。一般来看，所涉及到的小组主要由二到六个学生组成，小组内成员共同协作完成教师布置的任务。在这样的一个过程中，小组内的成员即能分享自己的学习成果也可从中汲取他人的学习经验，如此即能使其在其中得到一定程度地提升和发展。相对来说，小组合作学习更能激发学生的学习积极性，且能够切实地提升其的综合学习能力，是促进学生多方面能力发展的重要基础[1]。

2小学语文教学现状

在小学语文教学的阶段由于受到传统教学因素的影响，课堂学习效率比较低，学生的学习习惯还未形成统一，加之教学方法当中就会导致学习质量下降，以下对常见的问题现状探讨。

2.1课堂学习效率较低

由于长期处在应试教育的环境下，因此一些教师往往只关注学生的成绩，相应的教学也多是以“填鸭式”为主，很多时候学生并没有学习的主动性，且不能自主地选择学习的内容，教师完全处在整个教学工作的主体位置，学生则完全处在被动的状态。这样一来，学生往往会在极为被动的条件下接受知识，而其原本对某些存在兴趣的学习内容也在慢慢变得厌烦，所有的学习任务都是与成绩挂钩，学生有些时候近乎于成为了学习的机器。与此同时，教师所进行的教学设计也是以应试教育为准，根本没有任何的兴趣点，因此也就很难引起学生的共鸣，久而久之学生对课堂教学没有了积极性，甚至于某些时候选择逃避。如此一来，整个的教学工作也就难以科学高效地推进。

2.2阅读习惯还未养成

就笔者而言，小学生之所以语文阅读效率偏低，主要与学生未能养成良好的阅读习惯有关。小学生本身的自制力较弱，因此按照传统的阅读教学并不能提起学生的积极性，如此也就难以提升学生的阅读效率。加之没有一个好的阅读方法的指导，也就难以为学生在实际阅读中提供正确的指导，阅读中的疑点不能及时予以消除也就很难使学生真正地沉浸到阅读当中，而所呈现出的阅读效率也就难以达到理想的效果。以往传统的阅读教学，教师并不关注学生阅读现状的分析，且在教学的过程中并不注重对学生阅读习惯的培养，如此也就难以为阅读教学提供切实的保障[2]。

2.3教学内容方法比较单一

对于小学语文来说，尽管教材中的篇目都是经典，但也存在着与时代发展和学生学习实际出入的情况，因此有些时候并不能为学生语文核心素养的发展提供相应的帮助。加之语文教材中并没有一个逻辑严密的知识框架，因此也就难以为学生融会贯通地学习提供基础的保障，相应的教学工作也就难以稳定高效地推进。

3小组合作学习在小学语文教学中的应用策略分析

在小学语文教学的阶段中对于小组合作学习方法的应用要根据学生的特点，重视小组之间的构建，同时对学习模式以及学习内容要明确，这样才能够提高学生的综合能力，以下对小组合作学习方法的应用策略探讨。

3.1注重学习小组的构建

对于小学语文教学来说，应用小学合作学习模式的过程中务必要将学习小组的创建放在首要位置。就现实性的情况来看，学习小组在小组合作学习模式中起着极为重要的基础性作用，只有做好小组的创建，后续的教学才能稳步实施。具体来说，相关的处理应重点关注以下几个方面。首先，应确保小组成员在知识层面保持互补性，即各个成员在知识水平和能力水平等方面都有其各自的优势。例如，小组内的成员有古诗词擅长的学生，也有爱好书法的学生等。通过这样一种知识性的互补互助，即能极大程度地提升学生的综合能力，相应的教学效果也会更为理想。其次，创建小组的过程中还应关注学生的性格特点，以确保学生在性格特点等方面也应互补，这样即能使学生更为高效地协同发展。总的来说，要想高效地推进小组合作学习，就应将前期的小组的创建放在极为突出的位置，以通过小组成员的互补性设置切实地保障合作学习的稳定与高效，这样条件下所呈现出的教学效果也会更为理想[3]。

3.2全面引入小组合作的学习模式

在小学语文教学中引入小组合作学习法既能切实地提升教师的教学效果，也能最大程度地保障学生现实学习性的科学与高效。首先，在所推进的小学教学中应加强小组合作学习模式的应用，具体的处理应确保全面精细，即教学中涉及到的各个方面都应加强这样的模式引入，以通过这样的学习切实地提升学生的学习效果和教师的教学效率。其次，所实施的全面性引入还应注意对课堂教学的重点把握。相关的教学工作者应加强课堂教学的研究和实践，通过所创建的小组进行合作教学。有了这样的全面深层次地引入，即能极大程度地活跃教学环境和学习氛围，而小组合作学习的效率也能得到切实地提升，最终所呈现出的教学效果也会更为理想

[4]。

3.3积极开展小组研讨性课程教学

对于小学语文教学来说，通过小组合作学习模式的应用，即能极大程度地提升学生的学习效率，且能切实地增强学习的学习能力，其的整个综合素质即能得到不断地提高，这无疑是素质教育所着力推动的一个方面。鉴于此，就应加强小组研讨性课程教学的实施。具体来说，相应的处理应重点关注以下几个方面：（1）所涉及到的研讨性课程应由教师以小组为单位安排学习任务，通过小组成员的合作完成。（2）所布置的研讨性作业应有一定的开放性，这样后续进行小组研讨才会更有可行性。尤其应做好对课文内容的分析，就拿《李时珍》这篇课文的中心思想分析来说。教师首先即可以讨论李时珍相关的故事为引子使学生深层次地探究课程和了解课文的背景，如此即能极大程度地提升学生的思维能力。另外，还可通过对李时珍人物形象的分析进一步地体会文章所要表达的思想感情[5]。（3）研讨性课堂教学进行的过程中，教师应重点关注对学生的引导，以使学生循序渐进地进入到教师所设定的话题中来，这样即能更深层次地推进对相关问题的深入探究。由以上论述可以看出，小组研讨性课程的开展确实能够更为高效地推进小组合作学习，显然这样的一种课堂教学是小组合作学习的重要载体。因此，相关的教学工作者应加强这样的课堂设置，以推进现实课堂与相关教学方法的融合，这样即能为小组合作学习的高效开展提供强有力的支持，而这也是当前素质教育所着力推动的一个方面，因此这方面的教学应重点关注。

4 结语

总而言之，在小学语文教学阶段通过小组合作学习方法的应用，可以让学生与不同小组开展学习。这种学习方法改变了传统单一的教学现状，能够在小组合作学习中不断的提高学生的学习兴趣，使其能够更为积极主动的参与到课堂活动中来，对提高他们的语文学习能力有着一定的帮助。

参考文献：
[1]喻贵凤.小学语文课堂教学中的小组合作学习探讨[J].家长,2021(33):183-184.

[2]贾娟.小学语文课堂小组合作学习与研究[J].科教导刊,2022(06):135-137.

[3]马巧云.小组合作学习在小学语文阅读教学中的实施价值[J].天津教育,2021(31):164-165.

[4]余维利.以小组合作学习实现小学语文有目的地阅读方法探析[J].散文百家(新语文活页),2021(11):70-72.

[5]吕维.浅谈小学语文课堂中小组合作学习的重要性[J].小学生(下旬刊),2021(10):36.