2020年个旧市幼儿家庭教育状况调查

2020年个旧市幼儿家庭教育状况调查

杨敬,吴敏

云南省个旧市第二中学   云南省  个旧市  661400

红河州第三人民医院    云南省  红河州   661400

我们在2020年10月对个旧市的五所幼儿园的部分小班家长进行了一次问卷调查。在调查结束后还对数据分析过程中发现的一些特殊情况找到部分对应的家长进行了访谈。

一、问卷的编制，数据处理与分析

调查表用的是自编表，其项目采集自相关论文的调查表，在正式发布前进行了小规模（30份）测试，进行了信效度分析和修正，最终信度α=0.78，效度KMO＞0.6。在问卷网录入调查问卷后回收230份问卷，回收率达100%。所有回收的数据用Excel和SPSS软件进行数据处理与分析。

问卷共有35个条目，其中1-11条是了解家长的自然情况和社会背景。12-35条是调查正文，其中有三个维度，一是家长观念，有8条；二是家庭教育方法，有12条；三是亲子关系，有4条。

二、各项目调查数据

1.从家庭的自然性来看。调查对象中40%的孩子是否是独生子女；父亲平均年龄37.63岁，母亲是34.47岁； 3.04%的家庭是单亲状况；父亲学历专科以上的占58.3%（本科及以上占36.95%），母亲学历大学专科以上学历的接近65%（本科及以上占43.48%）；父亲的职业最多的是个体经营（19.6%）、公务员（17.8%）和自由职业者（14.7%），母亲的职业最多的专业技术人员（22.2%）、自由职业者              （15.2%）、普通职员（12.1%）。家庭所在地以城镇居多，占78.26%；孩子在大多数时间里和父母生活在一起的最多49.6%，三代同堂的次之（27.8%）；家庭年可支配收入在10到20万元其间的最多（39.6%），不到5万元的占17.4%，6到10万元的14.4%。家庭年收入超10万元的占45.65%，但是处于贫困线以下的也不少，总体来讲呈现“纺锤状”。

2.从调查项目看

（1）家长观念：从数据看，符合当前的主流，家长觉得自己也需要学习的占绝大多数，大多数家长认可要家校合作，学习第一，为人处世第二。

家长们的目标很正，绝大多数选了“读书是为了学知识、明道理。” 、“孩子有健康的身体、良好的情绪比学习还重要”；教育孩子时有以身作则的意识；家长对孩子有潜移默化的影响。还有就是家长们很重视阅读，还会指导孩子阅读。家长们在家庭教育时，也强调民主，有民主才有和谐。这些观点是最符合孩子的发展的。

（2）家庭教育的方法和现状：调查显示家长们学习的方式多样，已经偏理性学习，以前就是学习经验，偏感性。绝大多数家长认可要尽量抽时间和孩子说话、游戏、活动，但还是有近40%的家长觉得时间不够。现状方面，家长们选孩子自理能力差的选项最多；第二多的是学习方面，可能大多数家长都有学习焦虑吧？还有就是“不知道教育方法”、“沟通少”、“家庭成员意见不一”等等。调查还发现家里承担教育孩子主要工作的是母亲或双亲，父亲的教育缺失。一半的家长认识到了做家务的重要性，，家长们夸赞孩子的情况稍微少了一点，只有六成的家长经常做。还有部分家长在家庭教育方面是随大流的。

（3）亲子关系：民主、和谐、欢乐的家庭氛围才能使孩子健康成长，大多数家长意识到位。大多数家长认可最好的沟通是在陪伴中“润物细无声”地达成，一起活动，一起谈心是沟通的好方式。家长会耐心地与孩子聊一聊其在幼儿园的事，不仅可以与孩子共情，还可以全方位地掌握孩子在幼儿园的情况。大多数家长认为教孩子为人处世也能建立良好的沟通，家长们还是有一定经验的。

不足的方面主要在很多家长没有意识到与孩子建立契约精神很重要，还有玩手机、平板等电子产品很普遍，这会令孩子很容易上瘾，长大后更管不住，现状很令人担心。

三、交叉分析

原始数据出来后，我们用统计软件SPSS进一步进行处理和分析，这次我们用交叉分析法，分别用家长的自然情况和社会背景（项目2-11）与各项调查结果（13-35项）进行交叉并进行相关分析，看看哪些具有显著差异（*p<0.05）或非常显著差异（**p<0.01）。限于篇幅，只出示一例统计图表，其余的以叙述方式呈现。

1.独生子女家庭与非独生子女家庭在家庭教育方面的差异

从下图看两种家庭通过看书这种途径来学习的情况存在显著差异，也就是说独生子女家庭的家长看书育儿的人数比例比非独生子女家庭的家长更高一些。这也难怪，家里有两个以上的孩子的话，看书时间肯定会少一些。

是否独生子女家庭与学习途径的相关系数（Pearson Correlation）

*p<0.05

2.离异家庭与非离异家庭家庭教育方面的差异

离异家庭与非离异家庭家庭教育方面的差异主要集中在第27项（有时候孩子出现问题，往往是父母（监护人）出现了问题，例如：离异、争吵等）。非离异家庭赞同这个观点，而离异家庭大多认为是其它原因。非离异家庭与自己的孩子沟通的主要方式是谈心，而离异家庭大多是在共同活动中。

3.父亲的最高学历不同在家庭教育方面的差异

父亲的最高学历不同在家庭教育方面的差异还是集中在第27项（有时候孩子出现问题，往往是父母（监护人）出现了问题，例如：离异、争吵等）。初中及以下学历的父亲们认为是其它原因。

4.母亲的最高学历不同在家庭教育方面的差异

差异体现在：本科以上学历的母亲认为学习途径是听专家讲座的有差异；本科以上学历的母亲认为在教育孩子方面，最大的烦恼是家庭成员意见不一。还有在第22条（您认为“只要孩子的学习好，其他什么都不重要”的观点）的调查结果显示，有显著差异的是母亲是初中、小学学历的选了“完全同意”这个选项。说明低学历的母亲家长需要学习和培训。

5.父亲与母亲职业不同在家庭教育方面的差异

从调查结果看，母亲的职业不同在家庭教育方面的差异与上面父亲的职业不同在家庭教育方面的差异大同小异，但在第13题（家庭教育是完全自发还是需要培训学习）中认为需要学习的比例有差异的是公务员母亲，

认为完全自发有差异的是企业管理者。第14题中企业管理者选媒体的有差异。第16题选“教给孩子做人的道理” 的商业服务业职工和个体经营者有差异。第18题普通工人选“没时间教育孩子”的最多。第20题商业服务业职工选母亲主要承担教育孩子的工作的最多，也有差异。

7.家庭所在地不同在家庭教育方面的差异

差异显示在：来自城郊、乡镇、农村的家长的自我学习途径主要是媒体（不喜欢看书）；城市的孩子很少做家务，自理能力差；农村的孩子不能遵守看电视、上网、使用手机或平板电脑的时间；来自城郊和乡镇的家长与自己的孩子在一起时经常感觉到“无奈”；城市家长与自己的孩子沟通的主要方式是“在共同活动中”，而其他家长是“谈心”；城市的家长会经常告诉孩子我们欣赏他/她的尝试和成就，而其他家长基本不会这样做。

7.家庭收入不同在家庭教育方面的差异

差异显示在：家庭年收入在10到20万元的家长学习途径主要是看书，家庭年收入在6万元以下的家长主要是媒体；家庭年收入在30万元以上的家长认为家庭教育的问题主要是家庭成员意见不一，10到20万元这一档的家长是没时间教育孩子，5万元以下的主要是不知道教育方法。高收入的家庭与孩子的沟通方式是平等式的，低收入的是命令式。

四、结论与建议

1.通过本次调查了解到，家长们的自然情况有了一些变化，从人口结构的角度来说父母亲的年龄大多是在35岁左右，正是年富力强，可以投入精力教育孩子的时候。独生子女家庭减少到了40%，这对孩子的成长也更有利一些。离异家庭只占到了3%，说明大多数家庭的稳定性比较好。大多数家庭居住在城市或者城镇，这对孩子增长见识，发展认知能力很有好处。

2.从家庭的社会背景来看，大多数家长的学历比较高，超过60%和65%的父亲和母亲受过高等教育，母亲的受教育程度稍微高一点，从调查中发现的母亲教育孩子的情况比较多一点的这个现象来看，这个基础比较好。有接近一半的家庭年收入超过10万元，在本地跨过了中产的门槛，超过一半的家庭父母亲在体制内工作，母亲从事专业技术的人数比例最高，这也给进行良好的家庭教育奠定了好的基础。大多数孩子是跟父母或者三代同堂，这也给孩子的教育提供了很好的稳定性因素。

3.从家长的观念来看，既符合时代的发展，又符合教育的规律，特别是绝大多数家长都能意识到自己要以身作则来教育孩子。大多数家长教育目标明确、合理，希望学通过学习来提升自己，但又对孩子的学习有一定的焦虑。调查中发现一个特点，很多家长不仅关注孩子的学习，还注重对孩子进行为人处事的教育。绝大多数家长还认识到比学习更重要的还有孩子的身体和情绪。

4.通过调查也发现一些问题：一是家长们对孩子习惯的形成还重视不够；二是对孩子的夸张还有一种放不开的感觉；三是家长们还没有认识到孩子做家务的重要性；四是部分家长跟孩子的沟通还没有很好的方法，还有近两成的家长以命令的方式跟孩子进行沟通；五是部分家长没有足够的时间陪伴孩子并进行沟通；第六也是最重要的一条，没有在家里建立规则意识和契约意识，特别是在孩子玩手机和平板的电子设备这个问题上，近一半的家长没有处理好。

5.建议：（1）借助家庭教育五年规划的东风，建立各级家长学校，完善家长的教育培训制度，要让家长“会生也会教”。（2）进一步落实“双减”政策使家长们降低对孩子的学习焦虑。（3）幼儿园和各社会团体要继续推进《3-6岁儿童学习与发展指南》的工作，把《指南》进一步细化，使其更具备可操作性。（4）幼儿园加强与家长沟通，建立通畅的联系通道，强化家校建设。（5）作为家长，一定要终身学习的理念，在不断学习育儿知识的同时也给自己的孩子做出榜样。现阶段要做的重点是积极配合幼儿园让孩子养成各种好习惯，教会其把控情绪，重视阅读，少用电子设备。

                      本文字数:3700

参考文献：

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[5]重视家庭教养方式 培养儿童良好性格[J]. 常青.  江西教育. 2006(11)

[6]幼儿家庭教养方式及其相关影响因素研究述评[J]. 董静.  教书育人. 2012(36)