探究高中历史教学中学生创新能力的培养及其重要性

探究高中历史教学中学生创新能力的培养及其重要性

袁新林

达州市第一中学    635000

摘要：本文以高中历史教学为研究重点，通过以实际案例的形式阐述如何在教学中培养学生的创新意识，旨在帮助相关老师认识到培养学生创新意识的重要性，并结合实际情况采用科学的方法进行学生能力的培养，进而实现对学生的全方位培养。

关键词：高中历史；创新能力；培养

一、采取最新教育教学理念，培养学生创新意识

要想让学生在学习的过程中得到创新能力的提升，首先老师作为课堂的引导者就必须在教学观念上做出调整，传统教学理念中学生掌握知识点并在考试中取得好成绩的思想不仅学生的创新能力得不到提升，甚至会在一定程度上制约学生的思维发散，对于学生良好学习习惯的养成是非常不利的。因此通过改变教学理念从而对学生进行创新意识的培养成为了当今时代中学教育的关键目标，对于高中历史学科来说，引导学生自主进行知识探索是培养学生创新意识的主要途径。例如，在进行《第一次世界大战》内容讲解时，老师可以基于教材内容提出一系列探究性问题让学生独立思考或者进行小组讨论，需要注意的是，各个问题之间的逻辑顺序是非常重要的，一定要根据课本时间线逐一提出，首先让学生讨论“一战”爆发的缘由，通过给予学生相关文献材料让学生通过独立阅读与思考找到答案，老师根据学生的回答情况进行知识总结，帮助学生更好地理解知识。之后可以提出“一战”结束的原因的这一问题，引导学生基于前面所学内容进行小组讨论，在讨论的过程中，老师需要进行流程把控，必要时进行方向引导如让学生从不同国家的角度看分析战争结束的原因，小组讨论可以使得学生基于同一问题的不同观点进行碰撞，在互相交流的过程中学生的创新意识会有明显的提升。

二、设计主题课程教学情境，激发学生创新欲望

每一个历史知识点的背后都蕴含着一定故事，单纯进行知识点的讲解学生可能会感到枯燥乏味，通过创设情境的方式进行授课不仅仅可以激发学生的学习兴趣，在一定程度上也会帮助学生更好地理解知识点。例如，在进行《美国1787年宪法》知识讲解时，在课程引入环节老师可以播放相关视频来调动学生的学习兴趣，在视频选择时不需要局限于对宪法内容的文字描述，可以包含各国历史学家和政治学家对这部宪法的评价，以及马丁路德金和美国妇女有关选举权争夺的内容，这样可以让学生从正反两个角度对这部宪法形成全面的认识。除了以视频的方式创设教学情境之外，老师在进行课程内容讲解时也可以通过幻灯片图片以及与主题相关阅读文献的方式营造良好的课堂氛围，老师在进行美国联邦政府建立的借鉴意义模块内容讲授时，可以提供给学生美国成立之初在政治经济军事上的严峻形势相关文献进行自主阅读，通过自己的理解与感悟能够对课程设计知识点有全新的认识。在高中历史学科的教学中采用情景教学的方法具有将为明显的成效，在外部环境氛围的影响下学生也更容易自主融入到主题情景之中，这样在进行学习时也容易基于知识点产生自己独特的观点，每一个新颖观点的闪现也可以认为是一种创新，长此以往学生对知识的创新欲望就会被充分激发出来，学习的学习主动性和课堂参与度也会有明显的提升。

三、鼓励课堂内容提问互动，锻炼学生创新思维

判断学生知识掌握程度的最佳方法就是鼓励学生基于课程内容进行提问，当学生能够提出有意义有深度的问题时，就可以证明学生对知识进行深入的思考。例如，在进行《美苏争霸》内容讲解时，由于教材内容篇幅有限，部分内容存在描述不清楚的现象，学生就会提出苏联为什么要入侵阿富汗这样类似的问题，在这种情况下，老师不要直接告诉学生答案，可以先借助地图让学生知晓阿富汗和苏联的地理位置，之后基于地图反问学生苏联没有与哪个大洋相连接以及如果苏联如何控制印度洋切为什么要控制印度洋，学生在对这些问题进行思考的过程中就会对自己之前的提问找到初步的解决答案。这种提问互动的方式对于高中生来说不仅能够扩大他们的知识面，在进行问题思考的过程中自己的逻辑思路会变得更加清晰，更容易形成完整的知识体系，进而对知识的掌握程度也会更高。除此之外在能力提升方面，学生的创新能力在问题互动时也会充分体现出来，特别是对于跨学科的问题，学生解题思路的快速转变对于综合能力的提升会有很大的帮助。

四、举办课堂趣味教学活动，引导学生创新探索

高中阶段历史学科的特点之一就是知识点故事性极强，作为老师来说在客场教学中可以开展趣味性教学活动来调动学生的学习积极性，帮助学生更好地理解与掌握知识点，在众多类型的教学活动中，最符合历史学科特点的就是角色扮演。例如，在进行《英国君主立宪制》知识讲解时，老师可将学生划分成三个部分分别扮演议会上院、议会下院以及王室成员的角色，并在全班范围内选出君主、议员、首相、内阁大臣这四个角色，老师基于课本内容设计不同的场景，确保同学们都有参与的机会。在首相的诞生这个场景中，老师作为旁白部分提出除了多数党领袖首相的上任还需要谁同意的问题，这时扮演国王的同学就可以做出自己的决策，众议员也可以提出自己的建议，这时老师就可以说明国王是没有实权的，从而让学生更好地理解英国政府各个角色的具体职位所在。这种角色扮演的教学方法能够避免因内容枯燥而导致学生学习兴趣下降的问题，在活动过程中学生也可以基于自己的理解进行个人发挥，学生的创新能力在自由发挥的过程中也会得到提升。

结语

综上所述，想要通过高中历史课程教学引导来提升学生的创新能力是需要一定时间积累的，作为老师来说，要根据素质教育和新课标的要求进行自身教学理念和教学方法的调整，在教学进行中开展不同类型的活动引发学生对知识的深入思考，在这个过程中学生的创新能力会有明显的提升，同时在逻辑能力和学习能力方面也会发生积极的变化。

参考文献

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[2]柳郁民.高中历史教学中学生创新能力的培养方法[J].新课程,2021(04):136.

[3]马莉.浅析高中历史教学中学生创新能力的培养及其重要性[J].高考,2020(36):91-92.