利用本土资源开展种植园游戏

利用本土资源开展种植园游戏

陈玉萍

江苏省张家港市南丰幼儿园      邮编：215628

【摘要】我们幼儿园地处美丽富饶的江南农村小镇。园内占地面积较大，园外有大片的粮食、蔬菜种植基地，附近有江南农耕文化园。幼儿家庭有种植经验丰富的老人。我们有效利用本土资源，开展种植园游戏，促进了幼儿劳动能力、探究能力及合作能力的发展。

【关键词】本土资源；种植园；游戏

我园地处农村，占地面积很大，我们这里绝大多数农民都住进了高层的拆迁安置房和商品房，幼儿对于耕种的基本过程都不太了解。我们有必要让幼儿去了解植物的生长过程。我们幼儿园有一大片空地，我们把它规划成了种植园。我们充分利本土资源（家庭和社区资源），开展种植游戏，在种植游戏中让幼儿了解蔬菜的生长过程，感知江南农村特有的农耕文化，体验劳动、探究及合作的快乐。

一、以老带幼，体验劳动的快乐

幼儿都很喜欢种植游戏。种菜这份工作也是一项技术活。教师不一定擅长，但我们让幼儿和老人们一起商量种植计划，邀请奶奶们来园和我们一起劳作，与泥土亲密接触，让幼儿体验劳动的快乐。

1．劳动体验

开春了，种植园需要春耕播种了，我们班分到一大块空地。这可把我们三个老师难住了：虽然我们都是农家娃，可是我们已经很久没有下地干活了。要说种地，真是无从下手！我们决定把问题抛给幼儿，大家一起讨论该怎样种植。幼儿的想法是天马行空的，我们给幼儿发了《春季种菜调查表》，请幼儿向老人们请教种植问题，了解当下最适合种植些什么菜。经过比较，大家认为：现在种植生菜比较好，因为生菜对土壤环境的适应能力强，对低温的耐受力强，也不容易遭受虫害。有一位在镇上蔬菜种植基地工作的爷爷，还能为我们提供生菜秧苗。在翻土时，我们请了三位奶奶来帮我们把经过寒冬而板结的土壤翻松。幼儿拿起小铲子充当小助手，把大块的泥土切成小块。再用小铲子舀出肥料，撒在泥土里。然后，奶奶们用耙子把泥土推拉平整。幼儿用小铲子在地里挖出一个个小坑，把生菜秧苗的根部插入小坑，再盖上土，浇上水。我们的小菜地就算是种好了。

2．劳动收获

幼儿好奇、好动、好模仿，他们喜欢像成人那样劳动。但是，他们在家中没有参与劳动的机会。长期以来，农村的家长往往更重视幼儿智力的开发和身体的成长，而忽略了劳动能力的培养。现在的农民都不种地了，而是进厂工作，耕作大部分是由机械来实施的。可是，我们农家娃热爱劳动的光荣传统不能丢。通过种植游戏，让幼儿稚嫩的小手抚摸着泥土，感知泥土的芬芳，就让他们感受到了亲近大自然的乐趣，培养了他们热爱劳动的观念。在出力和流汗的过程中，体验到了劳动的快乐。

二、家长走进课堂，体验探究的快乐

在生菜宝宝的生长管理中，每个幼儿都认领了一颗生菜宝宝，作为自己的培养对象。在管理漫长的过程中，幼儿会遇到很多的难题。我们请种菜技术员家长加盟，让幼儿在解决难题中体验探究的快乐。

1．探究体验

每天，幼儿都会去照顾生菜宝宝。生菜种下有两周了，现在还是耷拉着脑袋，而且有两片叶子枯黄了。幼儿有点失望：“我们种的生菜宝宝是不是快要死掉了？”于是，我们请来了蔬菜种植技术员的家长。妈妈老师说：“大家把生菜的根埋得太深了，它们要过很长时间才能直起腰来。”有的幼儿问：“那，现在要不要把生菜宝宝往上拔一拔呢？”马上有幼儿说：“这样不行，生菜宝宝会死掉的！”妈妈老师又说：“生菜宝宝不要太多的水，每天浇一次就可以了，耐心地等待吧！”一周后，生菜宝宝中间的长出新嫩，健壮的绿叶子。幼儿高兴地说：“生菜醒过来啦！”每次户外活动时，孩子总要带上浇水的小罐子。有时还带上软皮尺和记录本，来观察、比较生菜宝宝们的生长情况。有一次，幼儿发现靠近大树下的几棵生菜长得有点黄黄的、瘦瘦小小的。大家又展开了讨论。有的说：“它们缺少阳光！”有的说：“它们需要吸收肥料。”于是，有的幼儿就带来了肥料。经过这一次的追肥，生菜宝宝长势更好了。

2．探究收获

在幼儿的眼里，万物皆可对话，他们能将生菜当做宝宝来培养。有的幼儿常常能欣喜地发现一周内生菜的细微变化。包括：叶片的大小、颜色、纹理等方面的不同。逐渐地，他们还能从土壤颜色的深浅来判断需不需要浇水、需要浇多少水。从而引发了幼儿深入探究的兴趣。在种植管理的过程中，一直有热心家长的支持，很多难题都及时得到了解决。这让幼儿能长期保持探究兴趣，增加了许多关于照顾蔬菜的知识和经验，也萌发了对于蔬菜生命的关爱。在持续地观察、比较、尝试中，体验到了探究的快乐。

三、亲子制作美食，体验合作的快乐

五月，我们的生菜成熟了，我们还邀请几位妈妈来到了幼儿园，和孩子一起制作美食，一起体验合作的快乐。

1．合作体验

那天幼儿从家里带来了面包片、鸡蛋、西红柿、火腿肠等食材，我们一起撸起袖子，学做小小点心师。从挖菜、择菜、洗菜、切菜，到切面包、切火腿肠、打鸡蛋、加调料、加热，每一个过程，幼儿都能积极参与。三位妈妈分别带领一组幼儿进行操作：一组负责把西红柿切成片、把火腿肠切

成丝，一组负责把各种食物按顺序叠加起来，一组负责用果酱在面包的最顶层画上笑脸娃娃的眼睛和嘴巴。每个幼儿都忙前忙后，到处都是爽朗的笑声。幼儿都很认真地倾听妈妈老师的讲解。然后，积极地动手尝试。在操作过程中孩子懂得了讲究卫生，懂得了爱惜食物，懂得了分工合作。大家都沉浸在幸福的等待中。随着烤箱一次次被打开，教师将美食再切成小块分给每个幼儿，大家都激动地品尝着美味，述说着自己对美味的独特感受。

2．合作收获

幼儿是最喜欢集体生活的，与同伴们分享美味，更能增进他们的食欲。因此，他们都能积极参与到合作中来。在制作美食的过程中，大家感受到了长期种植管理后收获的快乐。通过大家一起分享美食，也让幼儿享受到了从舌尖到心田的滋养。妈妈们纷纷感慨：真没想到，孩子们在幼儿园变得这么能干！在集体生活中，孩子们进步真大！从种植、管理到收获、加工、分享，每个过程都让幼儿亲身参与，动手实践。由此，也让幼儿感悟到了人多力量大、分享乐趣多的道理，体验到了合作的快乐。

种植园成了我们的自然课堂，通过利用家庭资源与社区资源，我们有效开展了丰富多样的种植游戏。沐浴在阳光下、微风中，幼儿时而在田埂上追逐嬉戏，时而在田地里模仿劳动，种植游戏让劳动变成了一种愉快的运动，这些学习经历为他们的童年生活增添了许多乐趣，开拓了他们的视野，增加了他们对于植物的热爱。也让教师对于幼儿学习与发展的特点更新了认识，积累了经验。

参考文献

[1]张梨,农村幼儿园如何有效利用本土资源[D]周庄中心幼儿园.