高中思想政治互动教学的开展策略

高中思想政治互动教学的开展策略

孙佳妮

台州市新桥中学  318000

摘要：在新课程改革的持续深化大背景下，学科教学要求教师应着重于学生综合能力的培养。以往传统高中政治学科教学以教师单一理论知识的输出为主，很难激发学生的学习热情，也难以提升其学科素养。倘若高中教师将互动式教学融入到自身教学之中，不仅有助于引发学生的学习兴趣，同时与学生的个性化学习需求相辅相成，增强其学习体验，拓展其思维，充分发挥学生在政治学习中的效能，从而提升高中政治教学质量，促进学生成长。

关键词：高中思想政治；互动；教学；策略

前言：

    众所周知，在传统教学中，教师总是无法摒弃“以师为大”的刻板印象，对学生的学习任务及教学活动进行具体安排，虽然能够达到一定教学效果，但其内在的潜能却很难被挖掘出来。在新时代教学理念指导下，以生本理念为主导的教学思想俨然成为育人的主要目标和发展方向。高中政治教师需要以该教学思想为基准，不断优化及创新自身的教学形式。而互动式教学正好与素质教育育人需求相符合，该教学方式强调师生之间、生生之间的互动交流，凸显主体之间的合作及创新，进而让高中政治教学变得更具实效性和探索性。

一、互动式教学应用于高中政治教学中的优势

（一）有助于培养学生政治核心素养

高中政治的核心素养包括四个方面，即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，培养学生政治核心素养一直以来都是高中政治教学的主要任务，对学生未来发展有着极为深远的影响。从现实生活中不难发现，大部分高中生政治意识过于薄弱，缺少法治精神，部分教师也只对学生学科成绩较为关注，忽视综合能力的培养。而互动式教学应用于思想政治课的最大特点就在于其强化了师生间的交流，在知识传输的过程中以教师的思想价值影响学生的思想意识，并使之得到激活，让学生形成良好的思维方式，在学习过程中才能深入理解相应的政治理论知识，规范自身行为，使学生的政治核心素养得以不断提升。

（二）有助于激发学生参与教学活动热情

高中政治教学是一门综合性较强的学科，教师对学生学习情况进行评价时，应从多个方面展开评价，不能以成绩作为唯一的评价标准，只有这样才能客观全面地看待每一位学生。作为高中政治教师，可以创设一个较为健全的激励机制，对于在互动学习中表现突出的学生进行及时赞赏及奖励，及时的反馈可以让学生在互动教学中感受学习的乐趣与成就感，点燃学生自觉参与合作学习的热情及积极性。此外，教师应在互动教学中对表现较为优秀的个人给予肯定性的评价，树立榜样，发挥典型的先锋模范作用，使学生在教学中的主观能动性得以充分发挥，勇于对自身在学习中遇到的困惑及独到见解进行表述，展现自我，以此促进高中学生综合能力发展。

二、高中思想政治互动教学的开展策略

（一）创设互动式教学情景，激发学生学习兴趣

高中政治教师应善于在教学中为学生创设相应的教学情景，一方面有助于吸引学生对教学知识的注意力，使其能够沉浸在情景之中，并与之产生共鸣。另一方面有利于学生通过自身政治常识及经验，对案例进行分析，提高学生法治意识，增强学习体验，激活其政治学习的思维方式。例如，在学习《人民代表大会：我国的国家权力机关》相关知识内容时，教师可以围绕“人民代表大会跟其他国家机关之间的关系”该知识点为学生创设教学情景。在情景创设过程中，教师可结合学生想法与性格特点，为其安排角色，通过角色扮演加深该部分知识内容的理解。在活动开始前，教师应先为学生设置一个主题，最好是围绕当下社会热点或是争议性较强的事件开展。活动主题确定后，分配人大代表、行政机关、监察机关、审判机关、检察机关工作人员等角色，并让学生针对某一案例进行表演，提高学生的政治意识，对人民代表大会的职权也有所深入了解。但值得注意的是，在整个活动过程中，教师只作为引导者与旁观者，让学生自行探究，一旦出现问题也不要打断学生的表演，而是将问题进行整理，结束后统一讲解。由此可见，该种教学形式不仅能引发学会对政治知识的学习兴趣，还能活跃教学氛围，以此在寓教于乐中增进学生政治意识。

（二）借助合作互动模式，培养学生自主学习能力

小组教学是一种特殊的教学方式，能够综合学生学习的能力，让学生在相互交流中解决学习的难点，培养学生自主学习的能力，为学生后续的学习发展奠定有利的基础。因此，教师在思想政治教学中可以借助小组合作教学的方式培养高中学生自主学习的能力。例如：在学习《我国的个人收入分配与社会保障》相关知识内容时，可以先将学生分成不同的学习小组，让学习小组自主探究教材中的知识，以此发展学生自主学习的能力。如，学习小组根据教材中的内容查阅相关的书籍，能够准确了解到按劳分配的性质、原因、要求、作用等经济知识，增强对教学知识的理解。学习小组根据组内的探究及教师的引导，能够解决收入分配制度中的重点与难点，提升学习的效率。教师在思想政治教学中运用小组教学的方式教导高中学生，既有助于帮助高中学生认知自身学习中的不足，也有助于提升学习的活力，提升高中学生学习的自主能力，推动高中学生学习成长。

（三）开展实践活动，实现多维互动

在新课改的推进过程中，核心素养成为教育教学的关键词，为了培养学生运用所学知识与技能解决实际问题的能力，教师应注重开展实践活动，实现立德树人的教育目标。在实践教学中，教师应从学生的实际生活进行切入，结合生活案例，培养学生的探究意识，训练学生实际运用知识的能力，将思想政治教学从课堂延伸到社会实践中，培养学生的社会责任感和社会实践能力。鉴于高中思想政治教学中的理论知识较多，为了加深学生对于理论知识的兴趣和理解，需要有机结合理论与实践。实践是认识的来源，是检验认识真理性的唯一标准，是认识发展的动力，是认识的目的和归宿。加强实践教学，有利于深化学生对知识的理解掌握，所以教师应合理科学地开展社会实践活动，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与这四大思想政治核心素养。例如，在学习《全面守法》相关知识内容后，教师可与社区进行联系，共同开展全民普法活动。组织学生在课下积极收集有关现实生活中的案例及普法资料，制作成照片或海报，在带领学生来到社区向公众宣传相关法治知识。在活动中深化学生法治意识与守法观念。又如，教师也可以组织学生开展法治知识演讲活动。让学生对相关执法机关及执法的公平性等知识深入理解，进一步强化学生的法治观念。由此可见，该种教学形式不仅会能有效调动学生的政治学习积极性与热情，还能加深学生对法治知识的理解与认知，有助于提升学生的知识迁移能力，将理论知识与现实生活相衔接，进而使高中政治教学更具高效性。

结语：

    总而言之，互动式教学对于高中政治教学而言，是一种高效的学习方式。教师应充分利用互动式教学的育人优势及价值，调动起学生的学习积极性及兴趣，使其独立思考能力得到良好培养，点燃学生对政治理论知识的探究欲望，进而为学生日后的生活学习夯实基础。

参考文献

[1]李晓平. 农村高中思政课堂师生互动现状及优化策略[J]. 考试周刊,2021,(42):141-142.

[2]王欣. 高中思想政治互动教学的开展策略[J]. 教育艺术,2020,(09):53.

[3]钱宏翠. 高中思想政治如何实施“互动式”教学策略分析[J]. 新课程(下),2019,(12):137.