浅谈高校计算机基础课程教学改革研究

浅谈高校计算机基础课程教学改革研究

白莉

河北美术学院  河北石家庄  050700

摘要：随着信息化技术的不断发展，人们的生活、工作、学习都受到大数据的影响，社会和企业对于计算机专业的人才需求也在不断提高，需要采取多样化的措施不断加强计算机基础课程教学改革，提升学生的计算机专业能力，使其能够更好地符合时代发展的需求。

关键词：高校；计算机基础课程；教学改革；研究

1引言

现阶段，高校计算机专业传统教学模式已经无法适应现代化发展以及人才培养的需求，需要高校计算机专业教育人员能够紧随时代发展趋势，不断对现有的教学模式进行优化与完善，并积极探索新的教学模式，从而为社会和企业培养专业性人才奠定基础。

2推进高校计算机基础课程教学改革的意义

随着我国经济建设水平的不断提升，科学技术对于经济建设的价值也越来越突出，社会和企业对于计算机专业人才的需求也相应的提升，这种人才的需求不仅仅体现在需要大量计算机专业毕业生，而是需要能够具有较强实践能力、丰富理论知识以及探究、创新能力的人才，但在实际的经济建设过程中，社会中的计算机专业型人才一直处于短缺的状态，所以高校在计算机人才培养方面的责任也进一步的增大，而高校计算机基础课程对计算机人才培养发挥着能力奠基的效果，需要高校从计算机专业的实际发展状况出发，不断完善人才培养方式，改进和优化计算机基础课程教学模式，突破传统计算机专业人才培养方式，并通过切实的教学活动改善计算机基础课程教学中存在的各种问题，从而达到提升教学质量、教学效率的效果。

3高校计算机基础课程教学改革存在的不足

3.1教学资源不足

高校计算机基础课程在改革的过程中遇到的最大难题就是现有的计算机教学资源无法支撑教学改革的进一步推进，因为经济的快速发展，计算机专业知识体系不断扩展与完善，教学相关的软硬件设施也需要随着现代技术的发展而进行相应的升级，但现阶段高校的客观情况较为特殊，使得教学过程中教材存在一定的滞后性，从而在很大程度上使教师的教学方式无法改变，使学生在学习的过程中无法达到预期的学习效果，同时，计算机基础课程的实践设施也没有得到及时的更新，使学生无法使自身的专业发展与时代的进步实现有机的结合，导致许多的计算机专业的学生毕业之后无法与现代企业实现对接，严重制约高校计算机专业学生的发展。

3.2教学模式固化，教学方式单一

教学模式逐渐固化、教学方式过于单一也是现阶段高校计算机基础课程教学过程中存在的主要问题，由于高校计算机基础课程在教学过程中没有进行教学理念的更新，使得教师在教学中单纯的以书本知识的传授为主，忽视了学生的主观能动性的发挥，使整个的教学质量与教学效率在很大程度上受到了阻碍，同时在进行计算机基础课程的教学环节，许多教师的教学理念没有随着计算机技术的发展而相应的提升，仍以成绩作为教学质量的唯一标准，不能有效激发学生的学习兴趣与创新能力的提升，使学生对于计算机基础课程的学习变为一种应付考试的行为，严重降低教学效果。

3.3师资队伍建设不完善

现阶段国家对高校计算机专业的重视程度不断提升，使高校的教育质量与教育质量都在很大程度上得到了改善和优化，其中高校计算机专业教师团队在其中起到了关键性的作用。然而在实际开展计算机基础课程教学环节，高校中现有的计算机专业的教师并没有达到预期的标准，许多在校的计算机专业教师都没有过硬的教学能力，大都是刚刚从各个院校毕业的学生，理论知识较为丰富，但实践教学能力有待提升，无法在高校之中短期内将计算机基础课程的教学质量提升上去；同时，在开展计算机基础课程教学活动时，计算机专业教师过于注重班级整体能力的提升，在开展教研活动时也逐渐的成为一种固化的模式，使得众多的计算机专业教师的教学模式缺乏创新性，使高校计算机专业教师队伍的教学质量得不到有效的提升，严重影响高校计算机专业师资队伍建设的完善。

3.4入学学生计算机水平差异化严重

在信息化背景下，计算机已经广泛的应用于人们生活的方方面面，尤其在学校教育之中，当前，我国大部分地区的中小学都已经开设计算机课程，学生能够从小学开始接触计算机知识，但由于经济发展水平存在一定的差异性，导致不同地区计算机教学水平、教学设备等存在着区别，这种情况会随着学生的成长一直持续到大学期间，使许多学生在进入大学校园后出现计算机水平参差不齐的问题，通过对高校的问卷调研也能够发现，现在大部分学生在中小学期间的计算机学习程度有限，即使部分学生能够具有一定的计算机知识，也是主要应用于网络购物、网上交友以及通过网络开展游戏、视频等活动，本身并不具备较为专业的计算机知识，无法熟练的应用计算机系统、软件，这种教学现状的存在也使得高校开展计算机基础课程教学存在较大的难度，无法全面化的对大学生开展计算机基础课程教学，严重影响教学质量。

3.5教学评价体系不完善

教学评价体系不完善也是我国高校开展计算机基础课程中存在的主要问题，

首先，教师在教学环节将学生的文化成绩作为衡量学生学习成果的唯一标准，而忽视学生的学习态度、实践能力等其他方面，对学生的全面发展具有一定制约作用，而且在计算机基础课程教学中将文化课成绩作为考核学生的主要方式，既会在一定程度上使学生的学习方式、学习理念逐渐的固化，学习方向出现偏离，而且还会使在学习中一味的进行应试性的学习，而没注重自己的专业能力的提升；其次，教师对学生的评价方式较为单一，教师无法通过教学评价达到激发学生积极性的效果，只是通过成绩的排名对学生进行评价，久而久之，学生的学习积极性逐渐降低，对于教师评价也会产生一定的抵触心理，严重影响计算机基础课程教学质量的提升。

4高校计算机基础课程教学改革措施

4.1及时更新教学资源

为了进一步推动高校计算机基础课程教学改革，需要从校园内、专业内的教学资源入手，通过不断地更新和完善教学基础设施、教材版本等教学资源为教学改革奠定物质基础。首先，需要更新和完善高校计算机基础课程相关教材，因为高校计算机基础课程教材版本已经过时，其中内容已经严重落后，无法与现代化的教育理念、教学方式相匹配，严重影响学生对于先进知识的理解与吸收；其次，高校需要对计算机基础课程进行调研，分析现阶段教学活动的开展需要哪些必备的教学设施，从而有针对性的引进和采购一些教学设备，为计算机专业教师开展实践教学提供基础保障，计算机专业教师也只有完善的教学设备的支持，才能够更好地提升教学质量，更好地将理论知识融入到实践教学之中，使学生能够更加充分的认识计算机基础课程知识，促进学生的全面发展。

4.2创新教学方式

4.2.1开展分层教学

为了更好地推动高校计算机基础课程教学改革，还需要不断地创新教学方式，其中分层教学发挥着十分重要的作用，因为高校学生在入学时期间的计算机基础知识、能力都不相同，而且存在着较大的差异，教师在开展教学改革时需要将这一情况考虑进去，可以通过在开学前期对高校大学生进行统一的计算机基础知识测试，然后根据考试成绩，对学生进行分层，然后以此次分层结果为基础，采取不同的教学方法开展计算机基础课程教学，使学生的计算机能力得到针对性的训练与提升。

4.2.2线上线下混合式教学

在高校计算机基础课程教学过程中，线上线下混合式教学也是教学创新的重要方式，因为现在信息化技术已经融入到教育教学之中，积极利用信息化技术，加强线上线下相结合，实现对高校计算机基础课程教学模式的优化。比如，翻转课堂教学的应用，在翻转课堂教学中，对传统的教学模式进行了转变，课堂主体由教师转变为学生，教学形式也由教师主导的课堂教学转变为课上课下相结合，在应用翻转课堂教学的过程中，教师能够将本节课的教学知识以微课视频的方式上传到校内公共教学资源平台之上，在教学平台上，学生能够突破传统的空间与时间的限制，随时随地的进行知识的学习。但与此同时，学生同样需要开展线下预习和复习，可以重复的对微课视频进行反复的观看和学习，使学生能够更好地吸收课程专业的知识。在计算机基础课程中应用线上线下混合式教学模式，学习成绩较好的学生能够通过线上教学资源进行知识内容的拓展，学生可以不在拘泥于教师的教学内容，对于学习成绩中等的学生，学生能够通过线上线下相结合的方式，控制自己的学习进度，从而提高自身学习的合理性与科学性，提高学习质量与效率，而对于学生成绩较差的学生，学生能够通过对线上教学资源的反复学习，不断巩固基础知识，从而实现学习成绩的不断上升。在进行线下线上混合学习中，不同层次的学生一定会遇到不同的问题。这时，学生可以在教学视频下方留言或者进行详细标记上传，从而方便教师随时掌握学生学习状况。在学生单独进行新知识的学习后，课堂面授也是一个非常重要的环节，课堂面授是学生学习的精髓，在课堂面授中，教师不再需要计算机基础新知识讲解，只需要针对性同学生进行问题探讨及计算实操演示，通过问题探讨及计算实操演示的方式给予学生更多计算机实操演示和自我计算机上机机会，以此在满足班级每一位成员学习需求。

4.3重视高校计算机师资队伍建设

为了更好地实现高校计算机基础课程教学改革，师资队伍在其中发挥着十分重要的作用，尤其在互联网技术不断发展的背景下，高校教师团队的教学能力也需要不断地提升。首先，高校可以加强对校内青年教师的培训力度，鼓励其参加各种学习培训，促进其计算机专业知识能力的提升；其次，学校可以通过鼓励和引导校内教师积极参加各种计算机专业讲课比赛，在比赛环节能够与不同教师进行经验上的交流，使教师能够在其中实现教学方式的创新，同时，高校也需要增加教师与学生之间的交流，学生也需要及时的向教师反应问题和意见，教师能够在给与学生教学反馈的过程中提升自身的教学能力。

4.4创建信息化学习平台，拓展学习途径

创建信息化学习平台也是高校计算机基础课程教学改革的重要措施，尤其在信息化的背景下，信息化学习平台已经成为学生拓展学习的主要途径，高校在搭建信息化学习平台时，教师需要对班级内学生进行充分的了解与分析，熟悉每一名学生的兴趣爱好，只有这样才能够更好地吸引学生在信息化学习平台上开展学习，提升学生的主观能动性，最后达到丰富学生计算机基础知识，提升学生学习效率的效果。例如，教师可以借助慕课，使学生能够了解更多的计算机知识，利用信息化技术帮助学生体验不同的教学方式，提高学生的听课体验。而且，不同教师往往会有不同的教学特点以及教学侧重点，学生能够通过慕课平台选择自己喜欢的教师开展学习活动，学生能够通过这种学习方式，无形中提升对计算基础课程知识的学习兴趣，提高学习效率，加深学生对于知识的掌握。此外，教师还可在学校网站单独成立一个计算机基础课程教学模块，在这个模块中定期上传一些专项教学内容，专门解决学生在学习过程中遇到的重点、难点，使学生的计算机能力得到定向化的提升，从而实现教学途径的拓展。教师还可以利用微信公众号、微博等平台，及时的与教师交流学习中遇到的各种问题，提高师生之间的互动，通过这种方式，能够为学生的学习提供多种学习途径，提高学生自主学习的能力，促进学生计算机基础课程学习效率。

4.5完善教学评价体系，实现跟踪评价

为了更好地实现高校计算机基础课程教学改革，需要不断地完善现阶段的教学评价体系，教师可以将高校传统的教学评价体系进行重新定义，同时加强学生、教师之间的沟通，充分的听取不同群体的意见，完善高校计算机基础课程教学评价体系，比如，在教学评价过程中不在将成绩作为唯一标准，要将对学生的成绩为主的教学评价模式进行调整，使学生能够充分的发挥自身的主动创造性，从而能够促进学生的全面发展，同时对教学评价体系进行实时跟踪，分析教学评价对学生的效果，并及时的听取学生的反馈意见，不断地对教学评价体系进行优化，真正实现教学评价体系在教育教学中的价值，从而改善教学氛围，促进教学质量的提升。

5结语

综上所述，加强高校计算机基础课程教学改革对于教学质量的提升以及人才的培养具有十分重要的意义，需要教育工作者紧随时代发展的趋势，从高校计算机专业实际情况出发，不断探索新的教学模式，从而更好地实现专业化人才培养。

参考文献

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