初中数学教学中的自主学习法分析

初中数学教学中的自主学习法分析

王德花

乌鲁木齐市第73中学  新疆  乌鲁木齐 830000

摘要：现如今，随着新课改的影响，如何更好地引导初中生进行自主学习也成为了教育者极其注重的课题之一。在此背景下，身为初中数学教师要尊重同学

的个性化思维，为其提供更好地学习资源，让其能够对数学学习产生兴致，继而培养思维创新性和灵活性，让初中生的数学学习自主能动性得以提高。基于此，下文就围绕初中数学教学中的自主学习法展开论述，以供参考。

关键词：初中生；数学；自主学习法；分析

在初中阶段的教育教学活动中，数学一直都是极其关键的科目之一，而作为新时期的数学教师，首先要认识到自主学习法对初中生大有裨益。实际上自主学习就是指同学们自己成功地完成一项学习任务，可以对学习成效产生直接地促进影响，所以数学教师要依据初中生的心理特点，为他们设计与课程内容密切相关的自主学习活动，以激发他们对数学知识的学习能动性，使之掌握数学的正确学习方式，继而提高数学思维水平，最终达到增进数学素养和优化数学课堂教学品质的目的。

一、初中数学教学的常见现状问题探讨

作为初中数学教师还需要了解当前数学教育活动中的一些常见现状问题，这样才可以更好地引领初中生进行自主学习。通过调研与整合能够察觉到，一部分数学教师使用的授课方式仍然较为传统，在课堂当中自己发挥主导作用，而初中生在数学课堂中扮演的仅仅是听讲者的角色，无论数学教师在讲台上多么卖力，学生依旧无动于衷，仅仅被动学习数学知识。由于初中生在课堂当中完全扮演听讲者的角色，所以就会缺乏积极性以及学习热情，从而影响初中生的思维拓展，会使得初中数学课程的教学效率急剧降低[1]。故此，初中数学教师需要不断探索代替传统教学模式的新方式，重点培养初中生在数学科目中的自主学习能力，积极采取自主学习法，这样才可以促使初中生数学素养的形成。

二、初中数学教学中的自主学习法分析

（一）注重小组合作，激发学生动力

在进入到初中之后，学生的数学素养会逐渐形成一定的差异，并且每个同学的性格特征也不尽相同，接受知识能力也不同，这就使得同学们在数学课堂上学习进展快慢不一。在此背景下，最好的办法就是让初中生进行小组合作展开自主学习，引领同学们分享自己的学习经验，不断增强自主意识、发挥自身的创造性，在小组或团队中发挥自己的独特性，将自己成为小组合作自主学习一环，如此一来，就能够进一步激发初中生自主学习的动力[2]。例如，教授初中数学“一元二次方程的根与系数的关系”时，围绕课本中的例题，教师就需要注重小组合作，首先根据初中生的不同性格与数学素养，遵循“组内异质、组外同质”的准则完成分组，接下来通过合作来推动同学们进行自主学习。教师可以去设置一个探究任务“一元二次方程根与系数之间的联系表现方式是什么？”然后让小组自主展开学习，确保每个学生都参与其中展开讨论，让课堂气氛活跃，营造和谐轻松的学习环境，让初中生心态放松，多给予他们自主分析与合作讨论的机会，使之在这样的教学活动中有表达观点、独立思考、讨论和质疑的机会。在小组合作自主学习过程中，可能不同的学生会有不同的思维，通过让学生在小组内相互交流讨论能够让同学们互相学习，同时也增进了同学间的感情。

（二）引入合理问题，培育学生兴致

基于经验来看，在授课活动中的提问环节是十分关键的一环，所以初中数学教师还需要引入合理的问题让同学们自主探究，以此来培育学生自主学习的兴致，使他们体悟到自主学习的快乐，培养他们的自主性，从而促进他们数学思维的发展。众所周知，问题的解题是数学的基本特性，而数学知识的学习也是其目标，所以在自主学习方法的运用过程中，教师务必要合理地做出提问，然后利用问题对初中生进行引导[3]。比如，教授初中数学“用加减消元法解二元一次方程组”这部分内容时，首先教师需要对同学们提问道：“如何通过加减消元法来解二元一次方程组？”之后，让同学们自主思考、自主探究，并让其自己去经历解决相关问题的过程，使之充分体验到自主学习的乐趣。最后，教师再通过对例题进行讲解，让学生自主归纳用加减消元法解二元一次方程组的方式，旨在令初中生对本节知识形成系统且深刻的理解。如此一来，通过导入合理问题，激发了初中生强烈的自主学习能动性，顺利实现了自主学习法的应用。

（三）加强学生启发，引导积极探索

身为数学教学还需要注重对初中生的启发，引导他们积极探索，这样才可以更好地运用自主学习法，从而让同学们真正成为教学的主体。所以教师就需要采取一定的办法来与同学们进行互动，这样才可以寻找机会对他们进行启发，并且还能够让教师有效地把握教学进度，促使初中生实现思维发散，进一步培养初中生良好的自主学习习惯。例如，在教授九年级数学上册“用因式分解法解一元二次方程”这部分内容的时候，在上课前期阶段，教师首先要让同学们根据所学内容和以往的知识进行自主预习，通过这样的形式让其能够理解运用因式分解法解一元二次方程的依据。让学生自主预习的目的是使其在自主学习中找出课程内容的重点与难点，并且也能够根据重点和难点进行自主思考。接下来在教学时让同学们自主回顾以往的所学知识“因式分解”，然后利用已有经验对“用因式分解法解一元二次方程”进行自主学习与探究。通过这样的方式，既体现教师的引导启发，也促进了初中生自主学习思维的发展，对于同学们的数学学习有着显著的促进效用。

结束语：

总体而言，在初中数学教学活动之中，加强自主学习方法的运用已经成为必然趋势，这对于初中生的学习以及适应未来社会都非常有帮助。因为优秀的学习方法不仅可以让学生形成良好的数学知识体系，还可以增强发现与提出问题、分析以及解决问题的能力。所以上文就对自主学习法在初中数学课堂中的应用做出了探讨，还希望大家能够给予斧正。

参考文献：

[1]蔡月珠.自主学习法在初中数学教学中的几点尝试[J].当代家庭教育,2021(17):129-130.

[2]王国宏.分析初中数学教学中自主学习法的应用价值[J].数学学习与研究,2021(23):18-19.

[3]刘松.初中数学教学中的自主学习法分析[J].数学学习与研究,2021(16):57-58.