“双减”背景下的初中美术教学中学生学习积极性的提高研究

“双减”背景下的初中美术教学中学生学习积极性的提高研究

周清

广西南宁市横州市横州镇第三初级中学广西壮族自治区南宁市 530300

【摘要】随着时代的发展，现在的教育越来越注重减轻学生的负担，在“双减”背景下，初中美术教学也应该从减负增效的角度出发，争取提升学生对美术学习的积极性，让学生能感受到美术的乐趣，促进学生的全面发展。因此教师应该转变以往的教学观念，运用多样化的教学方式，帮助学生增进学习的积极性，实现陶冶情操的目的。本文旨在通过对“双减”背景下初中美术教学的现状以及如何增加学生学习的积极性这两方面来进行阐释，以求创新美术教学的方式，培养学生良好的学习习惯。

【关键词】“双减”背景；初中美术教学；学生积极性

【正文】现如今，越来越多的老师开始关注到“双减”政策的发展，尤其是教育改革也正在进行中。但是在研究中发现，学生对于美术课程的积极性并没有提高，甚至还会有所下降，这就需要教师教师抓住主要的问题，找出应对的方法，为美术教学的顺利推行奠定基础。

一、“双减”背景下初中美术教学的现状

初中美术教学没有得到发展的原因主要有二。一方面是教师对减负增效的理解不到位。一些美术教师认为减负主要就是让学生没有太大的压力，就不自觉地将美术课上成放松课，这不仅会导致学生对美术课的不重视，更会降低教师的成就感。学生在课堂上学不到美术知识，也就阻碍了学生美术素质的发展，这样会使得美术教学更加边缘化。一方面是学生对美术课的积极性低。学生对美术课的兴趣低主要是因为初中面临着升学压力，学生将主要精力都放在了主科上，对于考试不考的科目更没有兴趣，再加上教师教学方式的单一，更会降低学生的兴趣，学生不配合教师，教学工作就没有办法进行下去。因为这两个主要原因，美术课程在学生心目中的位置越来越低，甚至产生厌倦的情绪，这就不得不引起学校和教师的注意。

二、“双减”背景下增加学生积极性的措施

2.1兴趣法教学

俗话说的好，兴趣是学生学习最好的老师，只有当学生真正对美术课程感兴趣时，才能让学生们主动配合教师的工作，提升自身学习的积极性。教师在进行兴趣法教学时，要注意不要让学生有太大的压力，可以通过层层递进的方式引领学生进入课堂，帮助学生理解课堂内容，只有这样，才能让兴趣法教学更加有效。

例如在学习《春天的畅想》这一课时，教师可以先播放一些有关春天的歌曲，让学生伴随着春的乐曲走进课堂，之后教师可以提问诸如“你眼中的春天是什么样的呢？”、“你觉得春天有什么样的特征呢？”、“在春天，你穿的衣服有变化吗？”、“你觉得什么样的颜色可以代表春天呢？”等问题。以情境引入课题，创设情感基调，这也是与实际生活相联系，可以提高学生的兴趣，为本课的开展作好铺垫。由于学生对不同艺术形式的兴趣不同，可以再通过文学作品、油画、雕塑、照片、民乐等进行延伸，让学生看到不同的艺术形式对春天的展示，这就可以激发学生思考如何运用自己的方式来表达对春天的情感，展示自己眼中的春天。通过这样的方式，就能够引起学生的兴趣，促进学生自主思考，让学生能够真正感受春天的美丽，更加热爱大自然。

2.2应用多样化教学方式

除了运用传统的灌输式教学方式，教师还可以通过运用其他的教学方式，以此来提升学生的兴趣。这样可以让教学目标更加具体化，提升针对性；另一方面，也可以让学生转变被动者的身份，积极主动参与到教学活动中。

例如在学习《校园艺术节》这一课时，由于内容较多，如果只采取教师讲解为主的办法，就会造成学生的美术作业压力较大，因此可以采用小组合作的方式，这样既可以让学生都参与到活动中，也可以减轻学生的负担，符合“双减”政策。根据不同学生的特点，将他们分成若干个小组，一些人制作请柬，一些人布置舞台，一些人制作道具。这样可以让每个学生都能沉浸式参与到活动中，而且培养了学生的竞争和合作的能力，锻炼了他们的沟通表达能力。在进行表演之后，教师应该及时给予反馈，选出创作较好的三组，对他们进行表扬。总结在这次活动中出现的疏漏之处，为下一次的小组展示进行一个铺垫。通过这样的方式，既可以让学生认识到请柬、舞台布置、道具的理论知识，也可以让学生提高自身的实践能力，这样就比单纯的讲解要有意思的多，也就能够提高学生学习美术知识的积极性。

2.3把握课堂节奏

课堂节奏对学生的积极性也有很大的影响，初中美术教学应该重视学生的特点和心理，灵活把握课堂节奏，让学生始终能够保持对课堂的注意力。在一开始进行导入时，教师就应该从学生的兴趣点出发，设计符合学生特点的导入方法，确保能够抓住学生的眼球。之后在正式进入教学时，可以运用语调和语音的轻重缓急来进行吸引学生的注意，当发现学生开走神时，就可以用重一点的语音和语调来抓住学生。在教学活动中还可以设计一些小游戏、抢答等环节，让学生摆脱疲劳感，保持对学习的积极性，值得注意的是，这些小游戏和抢答的环节不宜过于复杂，避免冗长的问题，否则就会降低学生的积极性。在课堂结束时，可以运用设计悬念的方法，让学生对下节课产生兴趣。通过这样的方式，才能让教师灵活把握课堂的节奏，营造一种良好的学习氛围，让学生主动了解相关的美术知识。

2.4注重因材施教

学生与学生之间是存在差异的，这一点教师是必须承认的，不能去否定学生的差异性。对于一些反应较快的学生，在教学过程中提出的新想法，教师应该先加以赞赏，之后在提出不合理的地方，帮助学生去查漏补缺，而不能因为他们活跃就轻易否定；对于一些反应较为迟钝的学生，教师不应该直接选择批评，而是采用诱导的方式让学生去进行思考，最终完成自己的表达。不同学生的绘画风格也有不同，这就要求教师不能只认同某一种特定的风格，应该在尊重的基础上进行教学，引导学生完善自己的绘画风格。让学生发挥自己的专长，而不是构建统一的模板，就能够提升学生的积极性，才能确保每一位学生都能有展示自我的机会，体验到创作的乐趣，这在一定程度上也减轻了学生对于绘画不足的负担。

【结束语】综上所述，在“双减”背景下的初中美术课堂还存在一定的问题，但是只要教师能够转变自己的教学观念，采取多样的教学方式，就能够提高学生在美术课堂上的参与感，提升学生学习美术的积极性和热情，将学生真正带入到美术学习活动中，提高学生的美术鉴赏能力和美术修养，促进学生的全面发展。最重要的效果是让美术教学的效果更上一层楼，使美术教学工作顺利开展。

【参考文献】

[1]马宏玉.“双减”背景下美术学科如何减负增效[J].中国文艺家,2021(12):49-51.

[2]高云凌.如何在美术教学中实施“减负增效”[J].成才之路,2013(02):63-64.