部编版小学语文二年级下册第六单元15《古诗二首》之《晓出净慈寺送林子方》教学设计

部编版小学语文二年级下册第六单元15《古诗二首》之《晓出净慈寺送林子方》教学设计

赵慧贤

广州市番禺区沙湾荟贤小学

教材分析

在杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中，描绘了六月西湖荷花盛开的独有美景，语言浅白，表达了诗人喜爱和赞美西湖美景的情感。课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于引导学生图文结合了解诗句内容，激发学生想象画面说话的兴趣。

学情分析

本班学生喜欢吟诵古诗，有一定的朗读热情，但部分学生专注力不集中，要注意课堂上会出现开小差，不愿意参与小组活动等况，教师需要及时调控。教师须在教学时进行引导，让学生通过吟诵，去体会，去感受，去理解，想象诗歌描绘的意境。

教学目标

1.认识5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

2.能正确、流利地吟诵古诗，并能背诵。

3.能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。

教学重点

1.学习生字:晓、慈、毕、竟、映。

2.指导有感情地吟诵古诗。  

3.积累背诵。

教学难点

通过朗读，感受诗句中作者隐含的感情。

研学问题设计

1.借助拼音吟诵古诗，理解古诗，熟读成诵。

2.诗题是送别，诗句是描绘西湖美景，怎么题目跟内容不一致呢？

教学策略

启发式教学，探究策略，小组合作

教学课时

1课时

教学过程

板块一：激导入，知诗人，解诗题

1.趣导入

（1）出示图片

（2）生吟诵

（3）引导学生试试连一连。

2.知诗人

（1）出示杨万里的简介。

（2）小视频介绍杨万里背景。

3.解诗题

（1）出示课题。

（2）启发学生从课题提取信息，知道这首诗所写的时间地点和事情。

【设计意图：用学生喜欢的小视频简单介绍诗人创作背景，为下文理解诗文作铺垫。】

板块二：读诗文，明诗意，悟诗韵

1.读诗文

（1）自由吟诵古诗，注意读准字音，读懂诗意。

（2）注意两个后鼻音的字。

（3）句子后面“中、同、红”读音有什么相似呢？

（4）小组合作学习生字

（5）有节奏读诗文

2.明诗意

（1）学习一二句：读一读这两句。

（2）引出问题：诗人在什么时候送别好友的呢？

（3）“毕、竟”都是生字，可以用什么办法来记住它呢？

（4）六月的西湖很美，我们读出这种赞叹吧。

（5）为什么有这种赞叹呢？读一读这两句，你仿佛看到了什么？

（6）生活中大家见过怎样的莲叶呢？怎样的荷花呢？（出示填空）

（7）诗人到底看到的是怎样的莲叶？

（8）抓住了关键词，联系生活经验想象画面，你仿佛看到了什么样的画面呢？

（9）边读边想象这一画面，映日荷花别样红，说说自己想象到的画面。

3.悟诗韵

（1）出示三首描写西湖美景的诗句让学生自由吟诵。

（2）跟着诗人欣赏古诗（播放视频）

（3）诗题是送别，诗句是描绘西湖美景，怎么题目跟内容不一致呢？杨万里为什么这样呢？选一选。（播视频）

（4）根据提示来试一试背诵。

【设计意图：有针对性地引导学生正确读诗，并通过自读，小组合作读，再到汇报读，真正落实把学习的主动权交还给学生。引导学生通过自主学习，小组合作，再到汇报，真正落实把学习的主动权交还给学生。关注不同学习能力的学生，让他们根据自己的喜好与能力选择学习内容，真正关注每个学生。】

板块三：再读词，写生字，互评价

1.荷花盛开：读准词语让荷花更灿烂。

2.书写生字：湖、穷、莲、荷。

（1）观察字形

（2）观范写视频

（3）学生练写，教师巡视

3.小组评价。

（1）投影学生书写情况，评价。

（2）同桌互评。

【设计意图：让学生观察生字书写要点后，通过练写选出小书法家到屏幕上书写展示，提高学生写字的兴趣。】

板块四：课堂小结，布置作业

1.课堂小结

2.作业布置

校内：书写生字

校外：必做：背诵古诗

选做：收集描写西湖美景的古诗文吟诵

附板书：                 

晓出净慈寺送林子方

六月中

不与同

无穷碧

别样红

心怀阳光   自在生长