大思政视域下大学生管理改革研究

大思政视域下大学生管理改革研究

杨萌

西安工业大学 陕西省西安市 710021

摘要：面对大思政视域的不断扩张，高校思政课堂要紧跟时代发展，积极针对思政课堂教学内容、教学形式、教学载体三方面进行创新改革，为社会主义建设培养新生代综合素质人才。突出社会价值体系内容与教学内容的结合，增强学生内心深处的爱国力量，重点培养学生将思政理论应用于实践的能力。

关键词：大思政；大学生管理；改革

前言

现阶段，随着我国高等教育事业的不断发展，新时期在对大学生进行管理的过程中，要把立德树人作为核心内容，要改变传统的大学生管理观念，从人和社会以及人和人的行为约束等这些方面入手，建立对大学生的管理机制。

1大学生管理中存在的问题分析

1.1管理模式较为单一，学生缺乏学习主动性

高等院校是为我国社会培养众多高素养优秀人才的场所，因此，在平时的实际教育教学过程当中，教师要重视提升大学生的实际操作水平与能力。但是当前教师忽略了管理教育，这样会造成高等院校在创新管理教育方面存在许多缺陷以及不足。如若教师在大学生管理当中使用的模式较为单一，则导致其形式较为乏味与枯燥。与此同时，教师在实际教育的时候经常使用班级授课方法，很难调动出大学生参与学习活动的热情以及积极性，导致大学生很少在课堂当中和教师进行沟通与互动，缺少科学合理的引导，难以保证大学生管理效果的理想化。

1.2管理体系更新缓慢，难以保证与时俱进

随着时代进步与社会发展，我国高等教育事业不断发展。在这样的新形势下，高等院校教育教材内容的更新速度并不及时与合理，难以满足新时代环境下教育发展创新与变革要求。在此基础上，党中央新型思想观念很难及时进行更新。大学生难以参与到新型教育教学活动当中，没有办法保证自身的时代性特征。为了保证教育教学内容的与时俱进性，教师在实际教学的时候应该将先进的互联网及时广泛运用其中，使用科学合理的新媒体方法与手段展开辅助性教育，这样可以弥补教材内容存有的缺陷以及不足。然而，现阶段教师由于知识水平以及年龄等方面存有很大的制约，经常使用过去的教育教学手段与方法，很少将新型技术应用其中，这样的情况难以让大学生了解与掌握国家大事。

1.3教师管理水平有限，难以实现创新教育

在我国高等院校实际发展过程当中，教师的教育教学能力与水平需要提高。特别是实践教学水平，如若教师实践教学方面的能力并不充足，难以保证教育教学质量与成效。主要是教师在大学生管理的时候缺少科学合理的设计，将照本宣科当作是关键，难以将新型管理手段与措施渗透其中，更加没有办法保证大学生管理的合理创新。

2新时期大学生管理改革措施探究

2.1改革思政课堂教学内容，增强学生在活动中的参与感

（1）选择社会中典范榜样，营造积极活跃的思政课堂氛围。教材中枯燥的理论让学生在学习过程中的感觉更多的是浮空，没有真实的体验。因此充分使用社会中已存在的优秀事迹对理论进行包装教学是提升当下思政教学效率的重要手段，利用榜样事迹透露出来的思想以及品质引导大学生个人思想建设，充分发挥榜样作用以及真实事迹带来的真实感受。观看榜样事迹相关影视资料，带领学生了解他们在复杂情况下如何选择个人利益与集体利益，如何在复杂的思想浪潮中坚定脚步，如何以更好的学习状态面对未来。教师可以播放中国女排10余年的纪录片资料，让学生感受女排队员们放弃自身利益为中国荣耀奋斗的坚决，感受集体至上、祖国至上的集体精神。将理论与模范结合开展思政教学活动，在思政课堂教学中给予学生真实深刻的感受，进而加深思政理论对大学生思想素质建设的积极作用。

（2）充分发挥资源教学优势，激发学生思政学习兴趣。大部分思政理论都是通过群众实践总结得出的经验教训，都是革命家以及一代代人用青春和生命换来的珍贵记忆，因此教师可以通过实地考察学习加深学生对于思政理论的理解。例如组织学生到当地文化博物馆进行参观，了解每个模块背后的故事，了解那些被时间逐渐冲淡的英雄事迹。通过真实思政情景的构建加深学生对于思政理论的印象。教师还可以带领学生到学校校史馆，对学校发展过程中的关键转折点进行学习，了解那些学校发展建设中的大事迹。通过实践教学增强思政课堂学习氛围，进而增强学生在思政课堂教学中的参与感。

2.2改革思政课堂教学载体，增强思政课堂教学吸引力

（1）开设思政专题教学，丰富教学活动形式。相比于枯燥的教材学习，互动式学习模式会大大调动学生思政学习热情，这就要求教师积极了解时代热点，通过学生感兴趣的内容增强教学对学生的吸引力。教师可以通过专题式思政教学集中学生学习注意力，积极了解学生感兴趣的教学活动形式。围绕师生互动对教学活动形式进行创新，了解学生内心深处对于思政理论的想法，了解在思政课堂学习过程中存在的问题。例如，教师可以组织学生对于专题学习中的思政理论进行讨论。在展开任何教学实践活动前都要做好充分的理论准备，突出教材理论在活动中的引导作用，展示优秀学生代表作品。例如，教师与学生转换身份，学生将思政中的“改革开放”相关内容讲给教师以及其他学生。学生在阅读教材内容，去图书馆查阅相关图书，去网上搜索相关资料的过程都是接触并了解思政理论的重要手段。

（2）加强校内思政教学基地建设，将思政学习生活化。对思政课堂教学形式进行创新发展，打造符合大学生学习兴趣以及当下社会主义核心价值体系的思政教学基地，在满足思政课堂基本教学需求的基础上丰富学生思政活动。首先，将教学基地教学活动安排与教材内容设计相匹配，通过思政学习基地辅助学生了解教材内容，将抽象化的思政理论通过思政教学基地直观地展示到学生面前。其次，在思政教学基地搭建精神层面的实践活动，充分发挥历史以及现代建设成果对于学生思想建设的巩固作用。例如在思政教学实践基地中定期播放革命抗战、中国前期建设等影视资料，引导学生在影视资料中了解革命年代群众的生活状态，进而让学生树立珍惜当下学习资源的意识。

2.3改革思政课堂教学方法，点燃学生思政学习激情

（1）解放学生思政学习束缚，激发学生参与实践活动激情。首先，思政教师应对课堂实践教学方法进行创新改革，积极结合时代发展热点开设思政课堂专题实践项目，鼓励学生相互组队完成教师设定的思政教学任务，充分发挥团队力量在思政学习中的优势。其次，学生应相互组队在课堂上对任务完成情况进行展示，分享实践活动中的心理情感的变化。同时教师还可以组织学生对于当下社会中的时事进行讨论，例如，教师可以组织学生对于改革开放成功的重要因素进行讨论，进而加深社会主义核心价值体系对于学生思想的影响。再次，教师还可以鼓励学生对于教材中不明白的地方进行提问，增强师生之间的互动，进而点燃学生学习思政理论的激情，综合提升思政课堂教学效率。最后，教师还可以组织学生分享思政学习的感悟体会，让学生主动参与到教学中来。教师也可以让学生自主探究外来文化，在戳破遮挡这些理论缺陷包装的同时学习其存在的价值意义，进而加强学生对于社会主义核心价值体系的理解。

（2）利用社交平台增强师生沟通，了解学生思想建设进程。利用网络深度互动，激发学生学习兴趣。利用微课、慕课、蓝墨云班课平台，将死板的知识讲授变为师生线上线下的频繁互动，将“填鸭式”教学转换为自主探究学习，让教师与学生在互动中提升自我。让教师与学生在互动中提升自我。教师可以通过社交平台了解学生思想建设进程，了解学生日常生活以及学习中存在的问题，并制定特定的教学方案进行解决。

结束语

现在在新的形势下，大学生的管理工作越来越复杂。在学校对大学生管理的过程中，要正确处理学校和学生之间的关系，遵守传统伦理性的原则，但是也要根据时代的特点，根据社会形势的变化而进行变化。在大学生管理的过程中，要确定平等的关系，尊重学生，不断完善学校的各项管理规章制度，引入合理的竞争机制，健全学生的品格，促进学生的健康成长。

参考文献：

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[2]唐偲.基于新媒体视角下的民办高校大学生管理及价值本位取向的构想[J].新闻传播,2018(24).