基于慕课教育的高校法律教学模式探讨

基于慕课教育的高校法律教学模式探讨

王海云

黑龙江工业学院 黑龙江鸡西158100

摘 要： 随着网络信息时代的来临，中国教育变革不断深入，慕课教育受到了高度重视并广泛应用于高校教育教学工作，为高校教学改革带来了长远的影响。由于慕课是以网络视频为主导开展教学活动，与我国高校法律传统教学模式差异显著，初期运用必然会面临一系列的问题和阻碍。因此，我国高校开展法律教学的过程中，应针对现有教学模式进行改革创新，引入慕课并发挥其优势价值，切实提高法律专业学生自主学习能力与知识应用能力。

关键词：慕课教育；高等教育；法律课程；教学模式；

引言：本文从开放资源的慕课教育和法律核心专业教育相结合的观点来研究与实践研究。以阐述高校法律教育的问题与慕课在法律基础课程教育中的运用结合，指出当前高校法律教育课程建设面临的重点课题，同时深入讨论了慕课教学方法下利用慕课进行教育方式和考核手段的多元创新，为高校法律实际技能的训练创造更多平台，利用慕课教学方法减轻师资层次差异带来的高校法律素质教学不一致的问题。

一、当前中国学生法律教育课程中面临的主要问题

1.法律基础知识课程、教育途径和评估方法单一

传统上法律课堂教学的发展滞后，是导致学生法律教育现状问题的主要因素之一。尽管法律在经济社会发展中的重要性已经是整个社会的共识，不过对高校教育而言，学生法制素养的教学开展渠道相对单调。当前中国学生法制教育的开展渠道主要是在高校一年级的第一个学年普遍开展《思想道德修养与法律基础》教学。其中，思想道德修养课程设置在高校一年级是比较适宜的。但对于法律等基础知识部分的教学就比较吃力。基本上学生在这个阶段对中国法制没有过多的了解。学生法制教育要尽可能做到用最少的时间掌握基本的法学理论知识和法制理念。对学生的培养一般是当做一项具体的法律学习来进行。另外，学生法治素质教育的评估方法也相对单一。关于学生法治素养的评估手段也主要注重法学基础知识的考查。这其实和学生法律素质教育主要目的是不同的。因为当前中国高校学生法律素质教育在教学评价中，更侧重对于法律基础知识课堂教学内容的掌握情况，而忽略了对学生真正投入到法律教育中实际能力的教育评价。高校对学生法律教育的评估并没有把这方面的要求纳入评判指标之中。

2.法学基础专业教育师资能力的差距

在教学评估方面，老师综合水平也是起着关键性作用的。而法学基础课教学的师资水平也决定着课堂教学的不同。目前，中国高等教育《思想道德修养与法律基础》学科的老师研究领域中大多数都偏重于思想政治教育方面，从而造成了其法律功底的偏弱。在实际教学过程中老师对学生法律知识的讲解也难免费力，课堂教学质量受到一定程度上的影响。不具有法律专业教育水准的老师也难以实现有效缓解中国学生法律教育现状的根本问题。

二、慕课理念之下高校法学教学模式的改革

1.课堂以学生为主体，

提高了学生的自主学习能力，但法律教育在当前还不能适应社会发展和国家的需要，唯有利用现代教育理论加以优化改革才能提高学生的学习质量，以适应国家需要。中国高校教育在当前正不断进行教学改革，并逐渐提高了对学生在课程上主体作用的关注度。不过，由于在法律实践课程上教学方法没有转变，并未对学生的自主学习能力加以提升。因此在未来高校法律课程的发展中，老师们需要进一步改变传统的教学观念，采用现代信息技术和慕课教育理论，在课堂教学上更加注意学生的主体作用，以充分调动学生在学习过程的主动性。例如在上课之前，老师可以通过慕课平台进行教学资料和课堂问题的发布，从而增加学生的课前预习以及对一些问题的深入探讨。在课堂上，老师还可以采用分组学习的模式，从而增进了学生之间的交流，促进大学生对复杂概念的探究与认知，从而提高教学的积极性。在上课完成以后，老师还可以带领学生到实际的法律事务所等单位进行实地考察，从而熟悉未来的实际工作状态与内容，使课程概念知识与实际实践操作融合，从而增强了学生对课堂内容的认知。

2.翻转课堂教学模式的引入

在慕课理念下，老师必须完成课堂中角色的转换。在中国传统的法学课程中，由于老师的角色比较单一，教学的形式也无法引起学生的兴趣，影响了教学。在慕课理论的引导下，当前高校也应该导入翻转上课的教学方法，例如老师应该在课堂中扮演引导者与问题处理者的角色，并根据每个学生在课上的所学内容等情况进行设置，或者通过教学计划对教学内容作出设置，并对学生存在的问题作出处理。翻转课堂模式的导入，极大地增强了学生在课上的主动权，也有利于培养学生的积极性。

3.实现了法律等基础学科教育途径和评价方法的多元化发展

通过慕课形式进行授课，其开放式的引导性效果，学生的主动性积极度也会增加。传统高校课堂讲授模式往往具有一次性的缺点，致使学生对某些知识点容易产生疑问，而通过慕课形式可以多次学习某堂知识点较复杂的课程，通过二者的相互结合，互利互补，扬长避短，通过慕课的查缺补漏和传统课堂教学的提点引导，都能够有效改善教学质量。而慕课教学的评价方法也能够改变传统课程党教学局限性，与传统慕课相比，例如开设小考题库将完善与创新，并设置了多次的随机或反复练习加深学生记忆，并适时添加解析让同学理解；另外，还可通过在线平台实行探究性教育，学生随时随地都可以开展需求性调研与思考型教学。

4.为高校学生法学实践能力的培养提供更多载体

慕课是将法学基础课程教学方法应用中教学模式变革，学生进行自主学习，以培育其探索能力与创造精神，并锻炼与其合作的创新能力。同时利用课后学习还能降低时间的浪费。慕课教育过程可以选择两至三个展示课程，如视频学习、文本演示、案例解析等。慕课技巧可以设定虚拟庭审、对抗庭审等教学栏目，了解基础法学实践技巧后，在慕课网站上进行教学实践，慕课技巧也可以为其设定留言探讨，给予实践者一定的经验指导，但同时也需要进行精炼过滤，以防止被错误性的观念蒙蔽新手，以防止产生盲目跟风的误导性评价。例如慕课可以结合我国的法律时事，借鉴海外案例，从而开阔眼界，为总结前人宝贵经验，提供了各种较好的资料。激发同学的探索兴趣，凸显法学实验课程重点：慕课还可设有动漫情景研究平台，即通过制作动画情景的案例，让学生站在第三方位置独立思考，并与多人讨论研究，从而训练学生在情境中具有代入感，思考独立性与协作精神。慕课结合中国传统的教学方式，并运用课外时间综合利用案例教育、情境模仿、角色扮演、等现代法学的教学方法，更有效地训练的学生的法律实际操作技能。通过不断的实验、总结、提高，完善教学体系。

总结：

慕课教育理念可以被运用到当前中国高校法学教学模式的变革中，给教学改革带来了全新的思考。在教学改革中，学校管理人员必须注重整合慕课教育与传统课程教学的优点。在长期过程中找到正确的教育改革模式，提高老师对教学改革工作的积极探索，从而提高法学教育的整体品质。

参考文献：

[1]王如娃.基于慕课教育的高校法律教学模式探讨[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2022(01):95-97.

[2]张藐尹.高校法学教学模式在慕课背景下的探究[J].法制博览，2018(25):223-225.

[3]安梅.高校法律课教育教学的改革研究[J].高教探索，2017(S1):34-35.

[4]陈基晶. 高校慕课课程的合理使用问题研究[D].湘潭大学，2016.

作者简介：王海云，女，汉族，1975.07，山东省黄县人，本科，助教，研究方向：法律方向