任职院校混合教学环节的构建

任职院校混合教学环节的构建

张广锋

（高新技术研究所，山东省青州市，262500）

信息技术的飞速发展，给教育领域带来从教学手段、教学方式、教学模式等的一系列变化。作为教学模式发展到一定阶段的产物—混合式学习应势而生，它将线上和线下教学有机结合，解决了线上教学和线下教学中面临的难题。当前在疫情防控大环境下，如何开展线上+线下教学的混合式教学模式的合理应用，如何设计教学环节发挥混合课堂的优势特色，以及如何提高混合教学效果成了教育者亟待解决的问题。笔者汲取普通高等职业教育中开展混合教学的成功做法，结合任职院校的教学训练实际，进行了疫情防控背景下的任职院校课程混合教学模式的构建尝试和探索。

一、混合教学模式的特性

1、线上和线下教学的优缺点

线上教学优点就是不受地域与时间的限制，有利于学生的个性化学习，学生可以把一些碎片时间充分利用起来；缺点是教师与学生之间的互动差，并且教师无法时时监督，尤其是一些自控力较差的同学，而教师又没办法约束。

线下教学的优点就是同学们与老师能够直观地进行交流，能够积极互动，增加师生时间的感情，有利于教学工作的开展，对学生的心智发展都是非常重要，老师也能够监督一些自控力较差的同学；缺点是对教学场地与相应设备要求高，教师和教学内容都是固定的，学生无法个性化学习。

2、混合式教学的优势

混合式教学是在线上教学模式特点的基础上，融入交流互动、现场小班化研讨等教学手段，采取翻转课堂的方式，综合运用同步和异步技术，使用不同的学习交流策略综合用于传递在线学习内容，同时提供课堂教学。学生在课堂教学之前和之后都会进行在线学习，内容以教师指定的线上微课程自学为主，教师课堂讲授主要讲解重难点问题和教学互动讨论。体现出以下优势：一是课堂教学手段的使用减轻了在线学习中学生可能存在的孤独感和认同感，加强了师生关系；二是线上教学手段的使用减少了课堂教学时间，让学生可以更多的访问所需资源，灵活性强；三是教学资源得到了更有效充分的使用；四是解决了评估难的问题；五是提高了院校教学效果。

二、任职课程混合教学环节设计

为了充分发挥课堂教学及线上教学的优势，积极推动任职院校教育教学和管理模式的变革创新，我们积极探索网络开放课程和本地面对面课堂授课相结合的混合模式，也就是利用MOOC课程的优质教学资源开展班级课堂教学。学生在面对面教学之前和之后都会进行在线学习，内容以教师指定的MOOC上微课程自学为主，课堂讲授主要讲解重难点问题和教学互动讨论。

1、课前在线预习环节

本环节是学生通过网络教学平台接受教师关于学习方法、学习内容、学习重点以及疑难问题的引导，观看MooC教学微视频和进行预习测验。完成预习后，学生在线填写“课前预习表”，将预习中的难点和疑问反馈给教师。教师利用统计工具自动对所有的“课前预习表”进行汇总，梳理出需要在课堂面授中重点讲解的知识点，有针对性地进行教学活动设计。课堂面授前的在线学习不在教师可控范围内，采用“课前预习表”能够较好地督促学生的预习过程。

2、面对面课堂教学环节

本环节为课堂教学与在线学习的混合环节。混合环节的教学活动不仅存在于教师的重难点解析教学，还包括分组讨论、反馈和总结环节。分组讨论是教员和学员之间、学员和学员之间高度互动的过程，各小组就问题展开讨论，教员参与指导，给出现场解答，获取学员反馈；讲授结束前，教员对本次学习情况进行总结，并布置下一阶段的学习任务。该环节主要是课堂上在多媒体的支持下，教师因材施教，教学方法上采用个别辅导法和集中反馈法相结合的方法满足学生的个性化学习需要。

3、课后作业环节

课后的在线学习由学生自觉完成，教师并不作强制要求。学生根据前两个阶段的学习情况，选择性地再次观看MOOC视频、相关课件和测试题等学习资料。作为课堂讲授中交流互动的延伸，学生可以在复习过程中与教师通过在线方式进行讨论交流，答疑解惑，巩固学习效果。

4、阶段性评估环节

对混合式教学进行教学评价采用网上教学评价的方式。采用发展性评价理念，教师可以通过网络教学应用系统查看学生的访问情况，及时了解学生的学习状态，并通过作业、讨论交流、测试等方式及时反馈和调整教学行为以补救不足，从而增强学生的学习积极性和主动发展的内部动力。另外通过在线考试定量评价学生的学习效果，更能准确、科学地作出评价。

三、混合教学环节设计中需解决的问题

混合教学模式一方面能够充分发挥教师的主导作用，另一方面还有利于学生主体地位的发挥，增强了学生参与教学训练全过程的积极性、自信心和成就感，运用计算机与网络技术，使课堂讲授与自主学习取长补短、合理分工，畅通学生、媒体、教师之间的沟通交流渠道，从实际的运行上保证了交流的长效性。但是，混合教学模式的运用需要充分考虑以下几方面问题。

1、混合式教学需要转变思想作为前提

对于学校来说，就是要认真审视和思考混合式教学的现状和发展，探索出一条符合自身特点的混合式教学之路。对于教师来说，就是要认识到混合式教学带来的教学改革不仅没有削弱教师的作用，反而对教师提出了更高的要求，在线上教学中，教师需要更多的自主性和创造性，结合学生的个性特征加以辅导；在混合式教学的实施过程当中，需要结合所任教课程的性质和特点，充分发挥“混合式教学”的特色和优势，才能切实促进教学水平的提升，达到教学目标。对于学生来说，就是要认识到线上教学不是放羊，不要抱着仅仅是拿学分的态度来学习，对于网上学习应该比在面对面课堂中更加认真，更加遵守相关的制度和要求。

2、混合式教学需要提供条件作为基础

混合式教学在技术上需要有信息技术等的支持，在具体的实施过程层面需要有线下相关实验实训设备的提供，因此任职院校混合式教学中一定要提供相关技术和设备等条件作为保障。任职院校首先需要思考哪些课程适应于线上教学，从而购买优质的线上资源，提供相关教学实训设备。同时，针对学生没有电脑、手机观看耗费太大等情况，学校应该提供几间设备好，网络快的计算机室全天开放作为学生网络学习点，学校还可以在校园一些地点放置无线路由器，以便学生随时网络学习。其次，学校还需要提供线上课程开发的相关设备，组织邀请技术人员开发与学校切合的线上资源。

3、混合式教学需要改革制度作为保障

任职院校混合式教学不受师生重视的一大原因是没有相关制度等作为保障。对于教师来说，线上教学需要投入的精力是传统课堂教育的几倍甚至十几倍，而相关课时费用却跟课堂教学一样，所以很多教师对线上教学兴趣不大。另外，为了保证学生的安全，课下教学、课上实践讨论的管理没有课堂教学管理方便，这些都限制了教师采用线上教学来进行教学改革。因此，任职院校混合式教学的改革一定要改革相应的制度作为保障。任职院校应该改革分配制度，对积极参与教学改革的教师予以费用支持。要改革学生管理制度，对于线上的网络学习的管理与课堂管理相一致，也需要有一定的考勤记录作为学生评定的参考。要改革教学管理制度，予以任课教师课堂教学中更大的自主性。