高职英语语言文学对学生语言能力的培养

高职英语语言文学对学生语言能力的培养

余晶晶

安徽职业技术学院 安徽省230011

摘要：我国社会发展步伐日益加快，和其他国家间的交流愈发密切，因而对英语人才也有更高的需求量。英语语言文学当中蕴含着宝贵的文化知识，是历史文化的沉淀，因而注重培养英语语言文学，可促使高职学生提升语言能力，学习积极性大大提升，为后续的英语知识在实践中应用奠定扎实基础。

关键词：高职英语；语言文学；学生语言能力；培养

1高职学生英语语言能力影响因素

1.1语言基础对语言能力的影响

要提升语言能力，必然要先有扎实的语言基础，若是缺乏基础，提升也从无从谈起。首先，学生在英语文学阅读时，应注重词汇量的累积，并对每个词的内涵有充分的理解，如此才可保障所积累的语言可精准的应用。其次，把握好用词的规则，英语语言不同于汉语，其的相同词汇在不同时态时，都有着不同的读法与写法。与此同时，少量字母变换之后，词汇性质也会随之变换。所以，不同时态下英语词汇的应用，是学习英语语言时要非常重视的内容，必须要熟练掌握与应用，确保能够精准应用。最后，英语句型学生必须要充分掌握，英语和汉语在叙述时，句子结构方面的差异是非常显著的，英语的句子结构应灵活区分，才可使得更好的理解长句子，更懂得如何借助英语将自身的想法精准表达出来。因此，高职学生若要学好英语，语言基础是必不可少的前提，学生对英语词汇与句型能够熟练掌握与应用，自然也可更为深入的理解句子含义，进而提升自身的表达能力。

1.2交流技巧对语言能力的影响

在学习英语语言时，灵活应用沟通技巧，可使得语言表达能力得到更好的提升。学习英语时，语言基础扎实是尤为关键的，且在此基础上还要掌握良好的交流技巧，使得表达时更为精确。英语句子并不是有固定的意思，不同场合与语气下，句子的表达意思也会有所差异，极易让对方误解表达的意思，进而影响沟通成效。所以，英语语言学习时，学生必须要听从教师指导，但也要结合自身的特性与需求，寻找和自身更为适宜的沟通技巧，并在各个场合中都可精准表达想法。场景教学是当下非常流行的教学模式，高职英语教学也可积极应用该模式，使得学生可通过场景实践，对自身的交流能力进行有效锻炼，使得个人的整体能力可得到提升，进而和他人交流时，可更易让对方了解其的真正想法。

2当今高职院校的英语语言文学教学现状及教学建议

在当今高职院校的英语教育中，英语教育方式逐渐被中国传统的应试教育方式所占据。中国应试教育方法的教学策略和教育理念认为，用喂鸭式英语教学方法对学生进行文化教育，导致高职英语口语教学方法逐渐偏离英语语言文学形成的课程目标，高职院校逐渐重视学生英语基础知识和应对考试的英语教学方法。越来越多的高职英语教师逐渐忽视了英语文化内涵和语言能力的塑造，导致高职院校英语语言文学逐渐被抛弃。目前，在高职院校的英语教育工作中，在我国高职院校开展英语语言文学课堂教学的过程中，我们需要考虑以下几个方向：首先，教师首先介绍英语作家的生活资料和写作风格，同时，综合以上信息，解释文学小说所处的时代特征；第二，让学生仔细阅读英语作品的内容，标出作品中的重点和难点句子，以便教师在课堂上主要分析英语作品中的重点和难点句子；然后，让学生整理和总结英语文学小说中的人物及其情节；最后，分析了文学小说中呈现的写作技巧和写作风格，并分析了其中蕴含的英语语言和文学意义。

3英语语言文学对学生语言能力提升效果强化的方法

3.1确保学生在课堂学习的主体地位

英语语言文学相比于传统英语教学有着较大的差别，以往的教学中主体是教师，学生在课堂中是客体，但文学教学学生必须是课堂主体，教师对此要有清晰认知，并对学生的主体地位有足够的尊重，让学生有更多表达自我的机会，真正的得到锻炼，学生也会提升学习信心，语言能力也可获得更好的培养。同时，对学生的主体地位有足够的尊重，学生在英语学习时也可更加积极主动，对文学作品中潜在的英语文化有更为充分的理解，并可更好的把握文学文化的意义，若是教师并未认可学生的主体地位，一直都以自身为课堂主体，且将应试教育放在首位，一心想灌输知识给学生，让学生可获得较高的考试成绩，那么高职英语教学的意义也将丧失，通过课堂学习学生也难以获得英语文化知识。所以，教师在实际教学时，必须要认可与尊重学生的主体地位，让学生对英语文学的学习可更加主动，从而使得英语知识实际应用时，可更为准确表达内心的想法，语言能力也可真正得到提升。传统教育模式给教师带来的束缚，必须要充分突破，积极创设良好的英语文学学习氛围，让学生可充分表达自己的看法，更好的锻炼语言能力。

3.2注重对于学生理解能力及交际能力的培养

就高职院校语言能力的培养而言，不可能只注重向学生传授英语基础知识。我们还应注重培养学生对英语基础知识的理解能力和英语交际能力，以提高学生理解英语的准确性和学习效果。在应试英语课堂教学模式下，为了更好地提高学生的英语理解能力和英语交际能力，教师只会让学生普遍积累英语词汇和英语基本语法，从而使学生具备英语交际和英语聊天能力，而且往往忽视了学生对英语基础知识理解能力的提高，导致一些学生在处理人际交往的特殊自然环境时，没有充分掌握语言的使用，不能准确运用英语修辞来全面提高学生的英语文学意义。因此，教师需要在高职院校的英语课程内容中塑造学生的英语理解能力和英语交际能力。首先，他们需要解释英语的语言表达结构，使学生能够掌握英语句子的知识体系，以及在英语知识结构中使用英语语言的人际交往情境的必要性；其次，学生可以运用英语造句的专业知识，掌握更多的英语文学意义，进而深入了解英语文学小说的写作风格和写作特点，促进学生对英语语言学核心和语言能力的理解，促进学生英语交际能力的提高；最后，教师在英语学习中还需要注意塑造学生对英语文学小说文化遗产的共鸣点，快速理解英语文学小说所蕴含的文化遗产，提高学生的语言能力。

3.3提升学生理解能力

高职院校在学生英语语言能力培养方面，一直都将重心放在英语理论知识传递上，实则这就存在着明显缺陷的，理论知识若是无法外化到实践中，那也只是纸上谈兵而已。所以，教师还应对学生的理解力、交际能力进行培养，使得学生能够精准理解英语知识，并灵活应用，将内心想法准确表达出来。应试教育中，教师往往将英语教学的重点放在英语理解与交际能力方面，但都是采取词汇和语法的广泛积累形式，使得学生有一定的沟通交流能力，而提升英语知识的理解力方面，教师极易会忽略，使得在特定环境下某些学生由于掌握的应用技巧不够完善，所以英语修辞手法难以精准应用，文学内涵也无法得到提升。因此，高职英语教师，必须要对学生的理解力与交际能力作为重点培养内容，但也应注重英语知识理解力的培养。首先，在讲解语言结构时，要让学生对知识结构进行充分掌握，可真正的了解语言应用在交际情境中的重要性。其次，对于掌握的语句结构，学生可灵活应用，并基于此对英语文学内涵有更为清晰的了解，由此对文学作品的写作风格与特征进行把握，学生也可由此更好的提升交际能力。最后，对于英语教学中，教师还应对学生作品文化内涵共鸣能力进行培养，使得学生在阅读某文学作品时，能够快速理解其的文化内涵，语言能力进而也可达到一定程度的提升。

4结论

总之，英语语言文学的学习可以有效地提高高职学生的语言表达能力和理解能力，从而真正提高学生的语言能力，充分发挥英语语言文学学习的最终效果，使学生能够深入学习句法、语法、语法、语法等方面的知识。修辞能力和英语交际能力，以扩大高职学生的知识面。为提高高职学生的语言能力提供更广阔的学习和发展平台。

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