如何将音乐课程游戏化贯穿在幼儿一日活动中

如何将音乐课程游戏化贯穿在幼儿一日活动中

何秋妮

广东省湛江市徐闻县机关幼儿园 524100

摘要：音乐教育能有效激活幼儿对情感、美学的感知力，启迪幼儿智能；而游戏活动则贴合幼儿成长特性与学习兴趣。将音乐教育与游戏机制深度融合，创设具有儿童特色的游戏化音乐课程，是贴合幼儿发展特性、提升幼儿自学能力、激活幼儿多元智能的有效手段。文章基于此论述，从强化幼儿兴趣点、创造力、鉴赏力和表现力四个维度出发，采取多元化活动设计丰富幼儿一日活动，深探音乐教育与游戏机制的融合价值，旨在启发一线教师。

关键词：音乐课程；游戏化；幼儿一日活动

幼儿园一日活动可以简要理解为：幼儿园的周期性、固定性基础育人章程。即：幼儿在幼儿园生活中每日必做、必行的集体活动，包括吃饭、游戏、午睡等一系列行为。一日活动的设计体现着幼儿园的育人理念和教育侧重。将游戏化音乐课程融入一日活动中，不仅能丰富幼儿园办学理念，优化艺术类教育内容，还能优化整体性活动结构，提升游戏模块的教育价值。总体来说，音乐活动与游戏机制具有多元化融合价值。

一、幼儿园音乐活动与游戏机制的融合价值

（一）贴合幼儿发展特性

幼儿正处于认识世界的初级阶段，对世界的认知较为朦胧，对生活技能的学习主要以游戏的方式进行。活泼好动、爱玩是幼儿阶段人的成长特点。幼儿教师在教育中普遍以“玩”为教育的突破口，将多元化教育内容以游戏的形式呈现，根据教育目标设计具有针对性的游戏机制，以此激发幼儿的参与心理，实现“以玩促学、快乐成长”。由此可见，将音乐教育内容融入游戏，是符合幼儿发展特性的教育良策，能有效提升幼儿园教育质量，促进幼儿音乐能力发展。

（二）提升幼儿自学能力

自主学习能力是处于教育各个阶段人的共同发展目标，也是各级教育者的不懈追求。幼儿对学习概念缺乏系统认知，但在活动中存在无意识地学习、模仿行为。幼儿教师可以利用幼儿乐于模仿的天性，创设趣味音乐游戏，将富有记忆点的游戏动作与行为植入活动中，使幼儿在模仿中产生思维惯性，深化活动记忆点，强化自主学习行为[1]。

（三）激活幼儿多元智能

多元智能指幼儿在先天发育中保留的个性化能力优势，具备音乐智能的幼儿在音乐活动中表现力更强，学习更快，更易产生成就。音乐是传递情感的艺术，幼儿在音乐游戏中融入肢体语言，跟随节奏律动起舞，不仅能在情绪管理、情感探究、审美感受中获得进益，还能进一步培养创造力、表现力与鉴赏力，出发幼儿歌唱、舞蹈、表演天赋，使幼儿多元智能得以培养和发展[1]。

二、游戏化音乐课程在幼儿一日活动中的应用策略

（一）丰富游戏形式，迎合幼儿兴趣点

幼儿的专注力易受新奇事物的吸引而转移，因此，在一日活动音乐课程设计中，幼儿教师不能采取一成不变的游戏策略，应创设多元化游戏机制，以新颖有趣的音乐游戏迎合幼儿兴趣点，促使幼儿对音乐活动产生期待感，塑造积极音乐心理。同时，幼儿教师需注意尊重幼儿游戏主体地位，在游戏机制中创造充裕的幼儿自主空间，使幼儿在音乐中的想法、天性得以施展，进一步激活探索乐趣，培养活动爱好[2]。

例如，在一日活动中，幼儿教师结合当天音乐课程“激发幼儿音乐兴趣”的教育目标，创设集体游戏“问候舞”，该游戏分为拍手、问好和归队三个阶段，锻炼幼儿对不同音乐的分辨能力。幼儿教师选择三个节奏相似的音乐，播放A音乐时学生排队拍手前进，B音乐时，幼儿跟随音乐节奏边做动作边唱“XXX，你好呀”C音乐时，幼儿找到固定的朋友交换位置，如此循环往复，锻炼幼儿对音乐的感知力与分辨能力。该游戏互动性较强，且氛围较为热烈，深受幼儿的喜爱。在兴趣的指引下，游戏化音乐活动教育价值得以充分落实。

（二）甄选活动材料，激活幼儿创造力

音乐活动材料是保障游戏化音乐活动有效开展的重要条件之一。音乐材料的投放和选择除了常规的安全标准外，还需具备针对性，即：贴合幼儿年龄阶段、贴合音乐活动目标。除此之外，可操作性、趣味性也是考验活动材料投放效果的重要指标。幼儿教师尽量选择色彩鲜艳，贴合音乐教育需求的活动材料，用于创设情境、配合表演等。丰富的材料可以激活幼儿对音乐的创意设想，使幼儿在音乐游戏中充分发挥创造力，玩出新花样，享受音乐带来的乐趣[3]。

例如，在“小蝌蚪找妈妈”游戏中，幼儿教师需准备许多小蝌蚪头饰和青蛙头饰，将幼儿分成几个小组进行户外活动，小组幼儿扮演小蝌蚪，跟着《小蝌蚪找妈妈》歌曲，边唱歌边做简单的动作，模仿小蝌蚪的体态，如：波浪手势，转圈等。唱到“小小蝌蚪游游游”一句时，扮演小蝌蚪的幼儿蹲下用手蒙住眼睛，扮演小青蛙的幼儿快速交换位置站定。唱到“妈妈妈妈在哪头”一句时，小蝌蚪幼儿睁开眼睛原地寻找。唱到“找到妈妈了”一句，“小蝌蚪”跑到“青蛙”身边，围成圆圈，拍手鼓掌。该游戏运用简单的材料将小蝌蚪找妈妈的情境烘托出来，幼儿快速进入情境角色，在游戏中采用个性化身体语言抒发创意，实现音乐能力和创造力的融合统一。

（三）把握教育机会，提升幼儿鉴赏力

幼儿园一日活动中用于进行音乐教育的大块时间有限，要想充分开发一日活动教育职能，提升音乐教育实效性，就需幼儿教师把握教育机会，通过调整、融合或改造，将音乐游戏与其他一日活动模块相结合，实现多元教育目标融合落实的教育效果。如：音乐与绘画教育相结合，设计手指操，请幼儿边唱歌边跟随旋律节奏用手指点画；音乐与体育相结合，在运动环节播放欢快音乐，调动幼儿运动情绪等，增加幼儿与音乐接触的机会，逐步提升幼儿对音乐的鉴赏能力[4]。

例如，在幼儿园一日活动中，教师创设了游戏形式与音乐教育相结合的活动“森林之舞”，教师为幼儿准备小动物头饰，如：小兔子、小狗、大老虎、小青蛙等，请幼儿自由选择。幼儿教师将班级装饰成森林风格，为幼儿找到与小动物有关的经典歌曲《小白兔白又白》《快乐的小跳蛙》《数鸭子》《我是大狮子》等，幼儿教师将动物曲目轮流播放，请幼儿根据指令参与肢体游戏。游戏结束后，幼儿教师请幼儿谈一谈喜欢的曲目[2]。幼儿根据个人爱好找到曲目，并和幼儿教师分享原因。如：喜欢歌词、旋律欢快、喜欢某个动物等。幼儿教师再根据幼儿的语言进行进一步加工，为幼儿播种音乐评价与赏析的种子，以此逐渐提升幼儿音乐审美标准，强化鉴赏能力。

（四）创设表演机会，锻炼幼儿表现力

音乐教育对幼儿的培养不仅局限于音乐技能、艺术能力发展中，还包括德育元素的植入。幼儿教师可以通过音乐游戏教育调节幼儿敏感、脆弱、紧张、焦虑等情绪，实现性格优化。幼儿教师还可以通过表演式训练强化幼儿表现力，将音乐游戏与公开表演相结合，创设小型表演平台，以此培养幼儿落落大方、不怯场、不逃避、自信勇敢、乐于担当的性格[5]。

例如，在幼儿园一日活动中，为提升幼儿舞台表现力，强化表现意识，培养幼儿大方开朗不怯场的优秀品质，幼儿教师在早操环节设计了为时15分钟的即兴表演活动，请小朋友们围成一圈踩着鼓点进行报数，数到与7有关的数字，该小朋友来到圆圈中心，教师随机播放10秒钟音乐旋律，幼儿进行自由舞蹈展示，随心所欲地摆喜欢的姿势，其他小朋友要在表演结束后鼓掌。10秒钟结束后，幼儿随机选择一个位置重新站好，游戏继续。该游戏将早操环节简单设计成具备表演者、舞台和观众的小舞台，幼儿们在随机表演中逐渐磨砺出大方的性格，能根据自身对音乐的感受大方表演，其表现力得到进一步培养[3]。

结束语：综上所述，幼儿教师利用游戏活动丰富新颖的游戏机制激发幼儿活动兴趣，促使幼儿积极参与到音乐活动中来；幼儿教师需甄选音乐活动中的配合材料，激活幼儿在音乐活动中的创意灵感；幼儿教师需在一日活动中把握教育机会，充分利用碎片化时间普及音乐活动，利用高质量音乐提升幼儿鉴赏能力；园方可以组织大型活动，提升评价标准，适当锻炼幼儿在音乐活动中的表现力。幼儿教师应与园方协同合作，打磨一日音乐活动中的不和谐之处，使一日活动得以优化。

参考文献：

[1]尹晓庆.音乐引导下的小班幼儿一日常规习惯养成策略[J].智力,2021(18):185-186.

[2]吴雨姗. 主题背景下音乐活动促进中班幼儿社会性发展的实践研究[D].上海师范大学,2021.

[3]黄霞.幼儿一日活动中培养音乐节奏感的策略探究[J].读写算,2021(08):35-36.