高中化学教学中研究性学习方法的有效性探讨

高中化学教学中研究性学习方法的有效性探讨

曾令波

贵州省锦屏中学，贵州黔东南556700

摘要：化学教学是高中阶段教学活动的重要组成部分之一，承担着重要任务。高中化学课堂上，不仅需要教师对丰富的化学知识详细讲述，还需要对学生的研究意识、化学能力和专业素养深入培养。此背景下，高中化学教师应当尝试着应用研究性学习方式，保证化学课堂教学的有效性。

关键词：高一化学；研究性学习方法；有效性

研究性学习是指学生在教师的指导下选择感兴趣的研究课题，自主研究和动手操作，培养思维逻辑能力和创新能力的过程。课改的不断深化下，高中化学教师应该突出学生课堂中的主体地位，创设研究性的教学情境，深化问题研究拓展，明确丰富的教学内容。指导学生深入研究性学习，提高学习的有效性。

一、创设研究性学习情境，启发学生思维

对研究性的学习情境进行创设，主要目的是以良好的学习环境指引学生更好地自主探究问题和实践操作，完成相关学习任务。对研究性学习而言，问题始终是教学主线和中心，以问题为围绕点展开相关讨论，可以让学生形成问题意识，养成良好的学习习惯，以良好心态解决具有挑战性的问题。第一，教师可以创设渐进性的问题情境，实现对化学问题逐步的深入探讨[1]。高中化学教师对学生的认知结构和思维能力提前了解，划分抽象复杂的化学问题，学生们思考讨论难度不一、深度不一的若干个小问题。或是直接将某个困难的问题，分解成若干个小步骤，学生们通过解决小问题、具体化小步骤解决掉困难的大问题。学生们可以独立自主或小组合作式的总结最终答案，达到最终的学习目的。

第二创设任务式的问题情境。教师可以将教学任务分成课前、课中和课后，学生们在教师的提示下，于课前对相关的资料进行查找，完成部分基础任务。课中教师以学生收集到的资料为前提，明确教学重点，提出课上任务，以多媒体指导学生，让学生分析任务中的问题，感受到化学魅力的同时全身心投入学习，完成任务。课后，教师布置对应的化学作业，学生们在情境的作用下完成作业，巩固化学知识点。第三，创设开放式的问题情境，拓展问题研究范围。开放式的问题情境有助于学生想象力的激发，有利于学生创新思维能力的培养。由于教师的教学能力对情境的创设水平有直接影响[2]。新课改又对教师提出了更高的要求，教师们不仅需要对书本上的知识进行传授，还需要从微观上对化学现象和化学问题进行解释，更要明确教学目的，鼓励学生结合理论知识和实践，培养学生的思维能力。所以高中化学教师应用研究性学习方式指导学生学习时，明确自己的身份和职责，参与学校组织的培训活动，加强和其他教师的交流沟通，以丰富的教学经验对教学环境进行创设，拓展问题研究范围，提升学生的综合能力。

二、丰富问题探究发展，提高科学素养

高中化学教学标准中，要求对学生的专业素养进行培养，促使学生形成良好的学习和生活习惯。因而日常教学活动中，教师应适当加入一些对学生思维有锻炼作用的题目，鼓励学生自主探究，以有效的提问对学生的兴趣进行激发。教师要着重讲解抽象性较强的知识点，以实际生活为前提设置具有探究性的问题。比如，高一化学教师教学“氯及其化合物”这一课时，首先以实际生活为结合提出问题，如生活中接触到的漂白剂属于氯的化合物，具有较大的危害性，那么是否存在其他代替氯的化合物的物质？有哪些呢？其次引导学生小组内讨论，根据学生提出的“可以用过氧化氢代替氯的化合物”论点，讲解过氧化氢与氯化合物之间的区别和共同之处[3]。激发学生兴趣的同时启发学生思维，提高教学效率的同时培养学生的化学素养。

三、结合高中化学特点，明确学习内容

高中化学是一门集抽象性和复杂性一体的综合性学科，学生们要想解决化学问题、解释化学现象，需要调动起已学和未学的多种化学知识。因此，高中化学教师应对化学学科特点提前了解，明确教学内容，提出问题，创设情境和布置任务，遵循以生为本的教学原则，凸显学生主体地位，以此促使学生加大对研究性学习方式的应用力度，实现高效性教学。如在“氧化还原反应”的课程教学中，教师抓住教学重点，明确学生在学习中应发现什么、提出什么问题、使用怎样的方式，以此帮助学生理解知识点。其次利用锌粒和硫酸铜等教学资源展开相关实验，解释化学现象。最后鼓励学生之间讨论化学实验现象，对不同深度的化学知识进行掌握，促使学生不同程度的提升自主学习能力[4]。

除此之外，高中化学教师还可以对开放式的化学课堂进行创建，展现化学魅力。高中化学教材中每章节的知识点都偏向于重难点，且相对乏味，此时需要教师灵活运用教学方法和教学工具适当调整教学安排，结合理论知识和实际生活。教师可以利用多媒体技术。课前，教师以多媒体对与所要讲解的知识相关的图片视频和动画进行查找，做好准备工作，活跃课堂氛围[5]。课中，利用多媒体对提前查找到的资料视频进行播放，以此导入课程，直观展现抽象知识。课后，以多媒体对相应的实验步骤和操作进行展示，学生们在明确实验注意事项的前提下实际动手操作。多媒体技术的广泛应用不仅减少了教师的工作量，减轻了教师的教学负担；还创设了良好的课堂情境，激发了学生兴趣，引发了学生共鸣，得到了良好教学反馈，提高了教学质量和效率。

结语

实践证明，研究性的学习方式可以凸显学生课堂教学中的主体地位，增强学生的学习能力，培养学生化学的专业素养。基于此，作为高中阶段的化学教师要深化研究性学习方式的应用，指导学生参与发现式学习、问题式探究、实践任务、投入实验。以化学教学实际情况为结合点，对科学合理的教学目标进行制定，以教学内容为基础开展教学活动，营造良好教学环境，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]赵多银. 浅论"研究性"学习在高中化学教学中的实践[J]. 文学少年, 2021(13):0297-0297.

[2]钟保英. 高中化学课堂教学中问题设计的有效性比较研究[D]. 江西师范大学, 2020.

[3]陈昭玉. 研究性学习在高中化学教学中的实践与思考[J]. 全视界, 2021(1):2.

[4]施扬敏. 基于研究性学习引领的高中化学教学策略探讨[J]. 考试周刊, 2020.

[5]陈德勇. 信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的应用[J]. 中学生数理化（教与学）, 2020(4):1.