梧州市新兴二路小学 广西 梧州 543000
一、五步教研法的源起
教研活动对提高老师教学水平和科研能力起着至关重要的作用,对一个学校的教研综合实力也影响深远,要想教研活动取得预期的效果,就必须让老师主动、积极地参与到教研活动中,并愿意分享自己的经验和发表自己的见解。但是发现教研活动存在着以下的问题。
(一) 老师的教研意识不强
老师的教学任务多而繁重,往往对教研活动不够重视,普遍存在教研意识不强的现象。
(二) 教研活动缺乏计划性、 系统性
在教研活动的安排上太过于依赖上级,学校自身的教研活动安排很少,教研活动系统性不够,形式单一。
(三)教研活动存在单向的教学观摩模式
学校组织老师教研课,一人上一课,自主选择教材,只有少部分人参与备课。因此,教研活动成了少数老师的教学能力与教学理念的展示,更多的老师只是充当一个“局外人”的角色,并没有真正参与其中。
于是我们在思考:如何发挥老师的主体意识,积极参与教研,并能在教研活动中实现自我的成长?如何使每一次教研活动贴近每一个老师的教学实际,走进每一个老师的常态课堂?如何体现教研的团队意识,以促进学校教学水平的整体提高?
基于上述思考,我们摸索总结出了“五步教研法”。
二、五步教研法基本流程
这是一个有固定模式和步骤的主题式教研法,流程分为二个环节,五步教研。
第一个环节 巧定主题
在内容的选择上,可以从以下几方面考虑。
1.了解老师需求
可以从老师关心的现实性问题入手,大家都关心的教学话题,才能激发老师最大程度的参与,才会有实质性的互动。
2.关注重点难点
在教学重点、难点上多琢磨,研究大纲教材、抓住重点、突破难点,教研活动的主题就会在此过程中孕育而成。
3.回归教学原点
可以从教学改革实践的“原点”问题着眼,如“高效能的课堂教学”是有效教学研究的终极目标,“如何深度解读教材”是老师教学的出发点。教学“原点”问题大都是具有研究价值的主题。
4.反思学生需求
比如从教学的各环节--备课、上课、批改作业和辅导学生中寻找,老师要搜集平时教学中学生存在的学习问题,以此确定的教研活动主题。
以本次教研活动为例,我们发现部分老师们在教学文言文时,教学比较单一,没有活力,更多的是注重翻译课文,然后背诵,而忽视了古典文学的魅力,让学生感觉枯燥无趣,所以我们选择的主题是中年段文言文的教学方法。
第二个环节 实践研讨
第一步:读书分享,学习理论
确定好主题,就要围绕主题,参阅各类有关资料,提炼形成读书理论,再将理论与实践相结合,与大家分享经验。
比如本次教研活动初定主题是“中年段文言文的教学方法”,备课组查阅了各类书刊和网上名师的讲座和课例,发现文言文的教学,也可以很美。如何让同学们感受到古典文学的美呢?那就是“读”,通过不同要求地读,不同层次地读,就能让孩子们感受到文言文的美和内涵,最终我们将文言文教学基本模式定位:读顺课文,读通文意,读透人物,这“三步”,并总结了在读通文意中使用的翻译文言文的方法有:1.看注释2.扩词法3.借助插图4.联系生活实际5.利用工具书学习6.联系生活实际7.古今同义。最终整理出读书笔记《“三步”教学模式,让“读”激起文言文之河千层浪》。
第二步:综合实践,课堂展示
有了理论的支撑,我们就要开始进行集体备课。也就是到了第二步:综合实践,课堂展示。这一步侧重于实践展示,老师把在第一步中所学的理论运用到实际教学之中,上一节展示课,通过多方面,全方位的手段,训练和提升老师的的教学能力和学生的思维能力。在课堂展示时其他老师要参与听课。在听课的过程中,既要看展示老师的发挥情况,又要做好详细的记录,还要思考教学过程中每一环节的可行性、教学方法与策略的科学性,为下一步辩课做准备。
第三步:主题辩课,提炼方法
辩课是在说课、评课的基础上发展起来的,听课老师和上课老师就某一主题或教学的重点、难点和疑点,展开辩论,提炼总结出教学时运用的一些有效的要素和方法,并将其运用于日常课堂。
例如在本次教研活动中,听课老师认为翻译文言文方法除了我们总结出来的,1.看注释2.扩词法3.借助插图4.联系生活实际5.利用工具书学习6.联系生活实际7.古今同义。还可以用以下的方法“留”:保留原文中的词语,“换”:替换词语,“调”:调整语序,“增”:增补词语或者句子的成分,“删”:删去不用翻译的,而备课组也赞同这样的方法,就是通过这样听课老师和备课组互相讨论和分析,最终得出更多可操作性的关于文言文教学的方法。
第四步:现场出题,模拟教学
这一步,是老师将理论与实践相互联结的行动学习,要求参与教研活动的每一个老师都是学习的参与者。可以出相关的课例,要求老师们在规定时间内现场撰写教学设计并展示,这样能够提升老师的业务水平和随堂应变能力,对于每一位老师来说,既是挑战也是提高。
例如,本次设计了另一首文言文《守株待兔》,让老师在十五分钟内按照前面所学的基本模式,写出简案,并随机抽取1个老师做展示,我们惊喜地发现,经过以上几个环节的教研,老师们基本能掌握了文言文的教学方法,说明教研活动是具有实效性的。
第五步:素养展示,扎实功底
这一步是是为了让老师从本质上提升自我业务水平,成为“多面手”。基本功除了三笔字、简笔画、朗诵等常规的练习,还可以根据主题的不同设定不同的内容,比如是古诗的教学方法,可以现场写原创古诗,比如是成语故事的教学,可以用成语接龙或者是成语飞花令等形式去训练,形式可以多样,也可以有趣,只要是达到训练的目的即可。
以上这五步教研法,每一步既是一个个独立的个体,又是一个和谐的整体,它们是相辅相成的。整个活动,“主题”贯穿始终, 每一步的教研目标明确。理论指导实践,实践检验成效,是一个螺旋上升的过程,是一个滚雪球式的过程,也就是在这样的过程中,老师们的教学水平就能提高,学校校本教研工作会得到根本性的提升。
三、五步教研法的效果
1.教研活动主体实现了“个人单兵作战”向“集体团队合作”的转变。既强调了团体的重要性,又突出了个体的作用。每一位老师,在活动中有各自不同的分工和角色定位,各司其职,协调配合,通过教科研相结合的方式达成对问题的共识。
2.教研活动目标实现了从“个性化展示”向“解决共性化课堂真实问题”的转变。
3.教研活动方式实现了从单一、静态呈现向多元、可持续性发展的转变。
4.形成团队集思广益的互助状态,达到资源共享,取长补短的效果。