集思广益，知行合一——小学语文五步教研模式初探

集思广益，知行合一——小学语文五步教研模式初探

陈思思

梧州市新兴二路小学 广西 梧州 543000

一、五步教研法的源起

教研活动对提高老师教学水平和科研能力起着至关重要的作用，对一个学校的教研综合实力也影响深远，要想教研活动取得预期的效果，就必须让老师主动、积极地参与到教研活动中，并愿意分享自己的经验和发表自己的见解。但是发现教研活动存在着以下的问题。

(一) 老师的教研意识不强

老师的教学任务多而繁重，往往对教研活动不够重视，普遍存在教研意识不强的现象。

(二) 教研活动缺乏计划性、 系统性

在教研活动的安排上太过于依赖上级，学校自身的教研活动安排很少，教研活动系统性不够，形式单一。

（三）教研活动存在单向的教学观摩模式

学校组织老师教研课，一人上一课，自主选择教材，只有少部分人参与备课。因此，教研活动成了少数老师的教学能力与教学理念的展示，更多的老师只是充当一个“局外人”的角色，并没有真正参与其中。

于是我们在思考:如何发挥老师的主体意识，积极参与教研，并能在教研活动中实现自我的成长?如何使每一次教研活动贴近每一个老师的教学实际，走进每一个老师的常态课堂?如何体现教研的团队意识，以促进学校教学水平的整体提高?

基于上述思考，我们摸索总结出了“五步教研法”。

二、五步教研法基本流程

这是一个有固定模式和步骤的主题式教研法，流程分为二个环节，五步教研。

第一个环节 巧定主题

在内容的选择上，可以从以下几方面考虑。

1.了解老师需求

可以从老师关心的现实性问题入手，大家都关心的教学话题，才能激发老师最大程度的参与,才会有实质性的互动。

2.关注重点难点

在教学重点、难点上多琢磨，研究大纲教材、抓住重点、突破难点，教研活动的主题就会在此过程中孕育而成。

3.回归教学原点

可以从教学改革实践的“原点”问题着眼，如“高效能的课堂教学”是有效教学研究的终极目标，“如何深度解读教材”是老师教学的出发点。教学“原点”问题大都是具有研究价值的主题。

4.反思学生需求

比如从教学的各环节--备课、上课、批改作业和辅导学生中寻找，老师要搜集平时教学中学生存在的学习问题，以此确定的教研活动主题。

以本次教研活动为例，我们发现部分老师们在教学文言文时，教学比较单一，没有活力，更多的是注重翻译课文，然后背诵，而忽视了古典文学的魅力，让学生感觉枯燥无趣，所以我们选择的主题是中年段文言文的教学方法。

第二个环节 实践研讨

第一步：读书分享，学习理论

确定好主题，就要围绕主题，参阅各类有关资料，提炼形成读书理论，再将理论与实践相结合，与大家分享经验。

比如本次教研活动初定主题是“中年段文言文的教学方法”，备课组查阅了各类书刊和网上名师的讲座和课例，发现文言文的教学，也可以很美。如何让同学们感受到古典文学的美呢？那就是“读”，通过不同要求地读，不同层次地读，就能让孩子们感受到文言文的美和内涵，最终我们将文言文教学基本模式定位：读顺课文，读通文意，读透人物，这“三步”，并总结了在读通文意中使用的翻译文言文的方法有：1.看注释2.扩词法3.借助插图4.联系生活实际5.利用工具书学习6.联系生活实际7.古今同义。最终整理出读书笔记《“三步”教学模式，让“读”激起文言文之河千层浪》。

第二步：综合实践，课堂展示

有了理论的支撑，我们就要开始进行集体备课。也就是到了第二步：综合实践，课堂展示。这一步侧重于实践展示，老师把在第一步中所学的理论运用到实际教学之中，上一节展示课，通过多方面，全方位的手段，训练和提升老师的的教学能力和学生的思维能力。在课堂展示时其他老师要参与听课。在听课的过程中,既要看展示老师的发挥情况,又要做好详细的记录，还要思考教学过程中每一环节的可行性、教学方法与策略的科学性，为下一步辩课做准备。

第三步：主题辩课，提炼方法

辩课是在说课、评课的基础上发展起来的，听课老师和上课老师就某一主题或教学的重点、难点和疑点，展开辩论，提炼总结出教学时运用的一些有效的要素和方法，并将其运用于日常课堂。

例如在本次教研活动中，听课老师认为翻译文言文方法除了我们总结出来的，1.看注释2.扩词法3.借助插图4.联系生活实际5.利用工具书学习6.联系生活实际7.古今同义。还可以用以下的方法“留”：保留原文中的词语，“换”：替换词语，“调”：调整语序，“增”：增补词语或者句子的成分，“删”：删去不用翻译的，而备课组也赞同这样的方法，就是通过这样听课老师和备课组互相讨论和分析，最终得出更多可操作性的关于文言文教学的方法。

第四步：现场出题，模拟教学

这一步，是老师将理论与实践相互联结的行动学习，要求参与教研活动的每一个老师都是学习的参与者。可以出相关的课例，要求老师们在规定时间内现场撰写教学设计并展示，这样能够提升老师的业务水平和随堂应变能力，对于每一位老师来说，既是挑战也是提高。

例如，本次设计了另一首文言文《守株待兔》，让老师在十五分钟内按照前面所学的基本模式，写出简案，并随机抽取1个老师做展示，我们惊喜地发现，经过以上几个环节的教研，老师们基本能掌握了文言文的教学方法，说明教研活动是具有实效性的。

第五步：素养展示，扎实功底

这一步是是为了让老师从本质上提升自我业务水平，成为“多面手”。基本功除了三笔字、简笔画、朗诵等常规的练习，还可以根据主题的不同设定不同的内容，比如是古诗的教学方法，可以现场写原创古诗，比如是成语故事的教学，可以用成语接龙或者是成语飞花令等形式去训练，形式可以多样，也可以有趣，只要是达到训练的目的即可。

以上这五步教研法，每一步既是一个个独立的个体，又是一个和谐的整体，它们是相辅相成的。整个活动，“主题”贯穿始终， 每一步的教研目标明确。理论指导实践，实践检验成效，是一个螺旋上升的过程，是一个滚雪球式的过程，也就是在这样的过程中，老师们的教学水平就能提高，学校校本教研工作会得到根本性的提升。

三、五步教研法的效果

1.教研活动主体实现了“个人单兵作战”向“集体团队合作”的转变。既强调了团体的重要性，又突出了个体的作用。每一位老师，在活动中有各自不同的分工和角色定位，各司其职，协调配合，通过教科研相结合的方式达成对问题的共识。

2.教研活动目标实现了从“个性化展示”向“解决共性化课堂真实问题”的转变。

3.教研活动方式实现了从单一、静态呈现向多元、可持续性发展的转变。

4.形成团队集思广益的互助状态，达到资源共享，取长补短的效果。