如何利用安吉游戏理念指导幼儿园一日活动

如何利用安吉游戏理念指导幼儿园一日活动

刘洪财 

贵州省沿河县土地坳镇中心幼儿园  565313

摘要：安吉游戏的理念是“把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏实践过程中不断见到“获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战”五个关键词在幼儿身上展现。教师在引领安吉游戏中幼儿有了成人的态度、活动、组织及经历。真正的投入产生于幼儿充满激情的探索、发现物理世界和社会的过程中。安吉游戏赋予了幼儿最大程度的自由，使得他们获得了开放空间运动的能力，幼儿充分地活动、探索、体验周围的世界并投入其中。幼儿园阶段的教育教学工作对于幼儿一生的成长和发展来讲至关重要，但是这一年龄阶段的幼儿比较倾向于游戏化的学习方式，所以教师就必须要思考如何更好的通过游戏理念来对他们进行引导。基于这样的现实情况，本文立足于幼儿园阶段的教育启蒙工作展开探究，分析如何利用安吉游戏理念来指导幼儿园的一日活动。

关键词：安吉游戏理念；安吉游戏指导幼儿一日活动

我们在针对幼儿进行一日活动设计的时候，要想确保幼儿的兴趣得以充分发挥，我们必须要让教师对幼儿有充分的了解，能够准确把握每一个幼儿在学习活动当中的需求和兴趣。不仅如此，教师还要充分发挥每一个幼儿在游戏活动当中的积极性，保证幼儿真正能够合理参与不同的游戏环节。接下来首先分析幼儿园一日活动存在的主要问题，然后探究如何在安吉游戏理念之下指导幼儿园的一日活动。

一、幼儿园一日活动的主要问题分析

（一）部分幼儿在游戏当中被边缘化的现象比较显著    

通过观察幼儿园教师开展的一日活动，我们通常可以发现并不是所有的幼儿都能够完全参与其中的，仍然有相当一部分的幼儿在游戏当中处于被动地位。就比如说有的幼儿由于自身的性格比较内向，于是他们在集体游戏当中总是参与感比较弱。长此以往，这些幼儿和集体之间的关联性会越来越弱，最终导致一些幼儿无法在一日游戏活动当中学到教师融汇的知识，制约着幼儿个人性格和知识素养的培育。

（二）幼儿的个性化能力挖掘工作没有完全落实到位    

每一个幼儿在成长和发展的过程当中表现出来的特征是不同的，这意味着教师在进行游戏设计的时候必须要尊重幼儿的实际情况，这样才能充分落实幼儿潜力的挖掘工作，保证对幼儿进行个性特长的培育和发展。但是我们通常可以发现一些幼儿园教师在一日活动的设计当中经常采用过度统一的思维，他们并没有采用差异化的视角来进行分区域的游戏设计，导致了一些幼儿的潜力没有得到及时挖掘与发现。

二、安吉游戏理念指导下的幼儿园一日活动开展策略分析

（一）增强对于边缘化幼儿的转化，提升幼儿的参与性    

在教师开展一日活动的时候，一定要确保被边缘化的学生得到有效转化，这样才能从根本上落实幼儿良好行为和集体素质的培育。就比如说教师围绕“自己的事情自己做”这个主题来设计一日活动的时候，可以把幼儿划分成为不同的小组，让每一个小组的幼儿共同执行一项任务。例如自己穿衣服，自己收拾自己的餐具，自己穿鞋子等等。在这些活动开展的过程当中，幼儿园教师需要密切观察不同幼儿的具体情况，如果发现一些被边缘化的幼儿，就可以参与到这些幼儿所在的小组内部，尽可能地引导其他幼儿把任务交给这部分学生，然后对这部分学生进行大力的表扬与鼓励，帮助边缘化的幼儿充实参与集体游戏的自信心。通过教师合理的引导和干预，能够在一定程度上保证游戏的趣味性，并发挥一日活动游戏的积极促进作用。

（二）增强对于幼儿个性化潜力的挖掘    

每一个幼儿在学习活动当中表现出来的优势和特长都不同，教师除了通过游戏形式来引导他们学习必要的知识之外，还要去思考如何发挥幼儿自身的优势和特长。所以在一日游戏的设计过程当中，教师可以尝试进行分区域游戏设计的方法。就比如说在保证安全的情况之下，教师可以将一个班级当中的幼儿划分到不同的兴趣小组当中，对科学感兴趣的幼儿可以在科学学习区域完成相应的游戏任务，对于绘画感兴趣的幼儿可以在绘画区域去完成对应的游戏任务。总之就是不能采用完全统一的一日活动设计方法，可以适当地去进行各种游戏的分类，融合区域游戏的理念来进行一日活动的开展，以促进幼儿个性化能力的培育和发掘。

结语：总而言之，幼儿园阶段的教育启蒙工作对于幼儿的未来成长和发展至关重要，因此教师必须要尊重幼儿学习的实际特点，善于采用游戏化的教学方式来对幼儿进行引领。在安吉游戏的理念指导之下，教师必须要充分发挥幼儿的主体作用，不断调整一日活动的设计思维，致力于幼儿个性化能力的挖掘和培养，这样才能真正意义上优化幼儿园阶段的教育启蒙工作质量。

参考文献：

[1]罗媛心. 安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展[J]. 科教文汇, 2020(8):2.

[2]陈雨姣. 传统民间游戏在幼儿园一日活动中的实施策略探讨[J]. 山海经：教育前沿, 2020(1):1.

[3]高伊贤. 传统民间游戏在幼儿一日活动中的运用及策略[J]. 亚太教育, 2020(8):1.