初中政治教学中时政教学方式的研究

 初中政治教学中时政教学方式的研究

李凤

四川省资阳市安岳县通贤初级中学642350

摘要:思想政治课是一门包括了人文、哲学、科技、法律、社会学、经济学、日常生活等各方面的综合性课程,它直接影响了中学生良好人生观、价值观、世界观的形成。时事既来自政治生活,又高于日常生活,在初中政治教学过程中,通过时政教学可以引领学生认识国家发展和全球格局,对国内局势和党政政策有所掌握,从而培育学生的爱国主义精神,打破常规思维、开拓国际视野,提升自身的政治素养。

关键词:初中政治;时政教学;

引言:思想政治课教学内容的丰富化和所涵盖领域的多元化对于初中学生眼界的开阔、端正三观的形成及其整体素养的提升具有积极意义。在教材的基础上加入了有关时事的教学,有助于学生深入了解中国国内国际情况、了解社会生活,从而提高了他们对政治知识的热爱度。下面,本文将从教学整合内容与素材、丰富的课堂形式和指导学生拓展课外信息三个角度,浅析在初中政治课程中融入时政教学的有关策略。

一、结合时事材料,增加课堂互动性

以往的初中政治课堂教学内容多是简单乏味、枯燥的理论,学生对知识学习也提不起兴趣。为了改善他们的听讲情况,提升听课质量,可以把教材中的思想知识紧密结合时事政治,导入所要求的资料、照片,把抽象的知识具体化在故事中,充分调动他们的学习激情与主动性。在教学中结合时事的时候,老师还能够直接与学生讨论有关时事中所涉及到的课本知识点,同时指导学生积极地探索分析时事现象,使学生在掌握政治思想理论的时候还能够掌握到更多与国家、世界有关的时政资讯,从而培养了学生客观剖析时事政治现象的能力。通过教师的发问和学生的分析问题、解答过程中提高他们对思想政治教学的兴趣和自信心,提高他们在教学中和教师的积极性,提升政治教学的质量和效果。

如在学习部编版的九年级下册《道德与法制》第一单元第二课"构建世界命运共同体"部分之后,便可联系与之相关的时事——中美贸易战。教师还可以通过以2018年7月的报道"飞奔的大豆船"为例,向学生介绍飞奔的大豆船事件的来龙去脉,让学生了解是在怎样的全球条件和情况下,一条普通的黄豆贸易船舶会成为了全球瞩目的焦点。以该事件为切入口,向学生普及中美贸易战的相关知识,然后根据美国和中国开展贸易战的相关事件,让学生深入了解美国政府为何不开展和平共赢的经济合作,偏偏要和中国打贸易战。通过该事件出现的历史背景、全球局势,以及中国的看法还有中国该如何面对等,同时为学生播放《新闻联播》上中国对美贸易战的观点的相关报道,提高学生的爱国主义意识。此外，教师还可以引导学生通过小组讨论，分享对中美贸易战的看法与观点，从而让学生明白"互惠合作才是经济发展的长期道路"这个主题。这不仅紧扣了教材内容,还使学习者对当前的我国及全球发展趋势有了更深入的认识,从而开阔了眼界。

二、创新教学方式,丰富课堂教学模式

传统政治教育课堂教学的乏味和枯燥不仅来源于学生学习的政治知识内容,还和老师所提供的教学方法也有关,以关于时事案例作为政治课堂的主要导入方式为及例,要积极运用信息技术所提供的便利,利用多媒体通过照片、视频、动漫等各种模式引起学生的趣味。

例如在学习部编版七年级上册《思想品德》第9课的"珍视生命"一节时,教师可以用"反对校园暴力"为时事案件,如"太原师师学院校园暴力"事件,通过文章和照片展示，向学生进行讲解和举例校园暴力的具体内容，引导学生珍视生命、关爱同学，和谐相处。此外，漫威网络娱乐有限公司曾推出过一个"反对校园暴力"的宣传动画片,教师可以通过视频播放让学生直观地了解校园暴力的危害，警示学生。漫威动画片都是当代中小学生比较关心的热门话题,用这种方法介绍课题能够引起他们在课堂上的注意力,提升课堂效果。

三、课外收集信息,引导学生拓展知识

教师还可在新课前,对下节课所要讲的具体内容以及所要举例的时事做课前提示,让每个学生去查找与时政的有关资讯,引导学生在课堂发表自己对该事件的观点,以及所包含在教材里面的课本常识。在学生完成了在课堂前时事政治的了解之后,学生还可查阅在课堂老师所讲时政案例的具体内容,在课后通过与同伴互动,把时政案例和课堂的所学具体内容结合并整理成册,共同传阅与教学。同时教师还可以定期举办在课堂小时事知识比赛,考察学生们平时在课堂的听讲状况和在课后对时政事件的重视程度,以及资讯收集能力等。在对学生进行课后收集时政事例的条件下,学生们能够引发对社会时事政治的进一步重视,对我国发展及在国际上的特殊地位有更进一步地认识,以及对国家党政方向和政策措施的进一步认识。这不仅有助于推动学生在政治思想等方面的全面发展,对学生的性格和素质具有提高意义,也有益于学生的政治分析、思维、表达能力以及对社会时事事件的了解和认识能力素养的提升。

结语:综上所述,在对中学生开展政治课堂教学过程中,通过融入时事教育的方法,可以充分调动学生的学习激情与积极性,从而开阔学生观察事物的格局,认识当前全球格局与我国局势,熟悉我国政策,培养民族自豪感与自信心，养成爱国主义之心,全面提高了自身的政治综合素养。

参考文献:

[1] 张斌.初中政治教学中时政教学方式的分析和解读[A].学周刊，1673-9132（2017）02-0185-02.

[2] 莫雪芹.初中政治教学过程中时政教学方式的分析和解读[A].中学英语之友：外语学法教法研究，2095-3089（2018）01-0150-01.