基于素质教育的中小学教育管理机制研究

基于素质教育的中小学教育管理机制研究

谢周瑜

苍南县教育局  

摘要：在现阶段的教育教学中，培养出德智体美全面发展的人才已经成为教育的最终任务，也是素质教育在开展中的主要内容，只有保障素质教育的实现，才能为社会的发展培养出更多优势的接班人和建设者。所以，在这样的教育形势下，中小学在开展教育中，也应该不断的完善好管理机制，保障素质教育得到真正的落实。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：素质教育；中小学；管理机制

国家对中小学教育提出了更高的要求，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人是当前教育的主要内容，为了响应国家培养人才的计划，中小学校应更加注重培养学生全面发展，鼓励学生发挥自己的特长和优势，通过自己的勤奋努力，在自己热爱的方面取得良好的成绩。中小学生因为年纪较小，且父母工作繁忙，对孩子疏于管教，因此不少学生受到外界不良影响，身上存在一些不良习惯，教师的职责是不仅是教书更是育人，所以中小学教师在努力提高学生学习成绩的同时，一定要尽心尽力把学生培养成一个拥有良好品格的善良、正直的人。

一、中小学教育管理机制方面存在的不足

在一些地区，由于通讯技术并不发达，教学师资匮乏，且一些教师年龄偏大，等众多原因，对新事物的接受程度不高，墨守成规的坚持传统的应试教育模式，一味的企图通过让学生大量的做题来获得对课本知识更全面的理解，更牢固的掌握。在课堂上也是争分夺秒的根据教材讲授课题知识，不注重对学生素质教育的培养，以为只要保证学生的在校安全，且让学生们成绩有所提高就万事大吉。师者，传道授业解惑，只注重学生学习成绩而不注重对学生素质教育培养的教师不能算称职的教师。中小学生正是思想启蒙的关键时期，这个阶段，中小学生对一切未知事物充满了新鲜感，因社会经验不够丰富，阅历不足等原因，很容易受到外界的不良诱惑，这个时期，培养中小学生形成良好的学习习惯，让学生树立正确的三观，比让学生埋头苦学课本知识更能令学生受益匪浅。

现阶段，一些中小学采取工资制度和课时制度，将教师的工资和课时直接挂钩，教师只有上足够多的课时才能拿到较为理想的工资，此举有利有弊，虽然能够在一定程度上激励教师们高效率的完成教学任务，但是在教师工作量较大的情况下，一些教师会因精力不足而出现敷衍教学任务，忽略学生学习情况的因素。当师资分配不均，一位教师管理多个班级时，教师教学难度增加，没有足够的时间去了解学生的学习情况，以偏概全的制定教学计划，成绩优异的同学可能会因自己形成了良好的学习方法而变得更优秀，学习能力较差的同学吃力的跟着教师的教学节奏，成绩依然不见提高而产生厌学心理[1]。

二、如何更有效的推进素质教育的发展

尺有所长，寸有所短，因学习能力，兴趣爱好，家庭环境等原因，班级内学生学习成绩存在一些差距，学习成绩优秀并不代表其它各方面都能全面发展，学习成绩较差并不代表其它方面不如他人，中小学生有很强的自尊心，教师不能仅仅凭借学生学习成绩的优劣对学生进行评价。教师应对学生有所了解，根据学生的学习能力、兴趣爱好因材施教。

例如：班级期末考试成绩出来后，教师可以制作两份成绩表，一份成绩表是用了自己看以便于真切了解学生的学习情况，另一方成绩表没有学生具体成绩，仅有老师寄语提供给学生及学生家长看，对成绩优异者告诉他们戒骄戒躁，对成绩较差者提出他们学习过程中存在的问题，并相应的给出一些解决办法。学生不会拿成绩的高低来比较，让学生树立正确的竞争观念，与强大的自信心。素质教育不仅仅对教师有众多要求，家长也责无旁贷，教师应跟家长多沟通，学生在校学习情况，提议家长尽量给与孩子更多的陪伴和爱，营造一个良好的家庭氛围。

秉持终身学习的观念，教师作为人类灵魂伟大的工程师，言行举止影响着一代又一代人。时代发展也使得教育行业也在不断地进行变化，加强对教师教学工作的培训必不可少，这就要求广大教师不断跟紧时代的步伐，不断的改进自己的教学模式以适应素质教育的发展。例如：教师督导工作组以及相关部门，定期为中小学教师提供学习教材以及学习机会，让教师们接受更先进的教学理念，定期举办交流活动，让不同地区的中小学教师通过交流，取长补短，虚心请教明确自身教学过程中存在的不足之处并及时的加以改造，同时看到他人身上的闪光点，积极学习其它教师先进的教学模式丰富的教学方法。

比起枯燥无味的课堂，中小学生更喜欢参与有趣的学习活动，很多情况下学生进行集体活动时，几乎是没有教师参与的，教师并不是高高在上的，教师也可以跟学生谈天说地成为很要好的朋友。在进行课程安排时教师可以在课堂上进行一些有趣的小活动，例如：在讲到冰心的作品《纸船—寄母亲》一课时，教师可以给学生们分发彩色卡纸，举行叠小船大赛，在规定时间内叠小船叠的有多又好一组可获得一些学习用品作为奖励，此时教师可以选择一组加入，跟小组成员并肩奋斗，从你争我赶的叠小船中获得乐趣。此举即活跃了课题氛围，又能跟学生打成一片，共同分享劳动的喜悦，让中小学生明白，集体的力量，任何时候都不能脱离集体而单独存在，一个人走的快，一群人才能走得更远，教师教书育人，学生应对教师心存感激之情，但感激并不代表疏远[2]。

结束语

中小学生学习经验不足，生活阅历不够丰富，在面临着外界的各自诱惑以及一些复杂的难题时会不知所措，因此，将素质教育和创新教学结合在一起，完善管理机制，整合教学资源，不断地提升学生在课堂的主体地位，保证学生身心健康让学生树立正确的是非观念，养成独立思考的良好习惯，促进中小学生综合素质全面发展，是各中小学教师的当务之急。教师因对学生有足够的耐心陪伴着他们共同成长，引导中小学生走上正确的发展道理，实现人才价值的稳定增长。
参考文献：

[1]李彩霞.没有规矩，不成方圆——小学生良好学习习惯培养[J].学周刊,2020(05):169.

[2]吴波.浅谈心理学在中小学教育教学中的应用[J].中国校外教育,2020(03):69-70.

[3]魏亮.延安时期小学教育中民办公助教育方针的价值诠释[J].科教文汇(中旬刊),2020(01):24-26.