小学数学有效教学策略探析

小学数学有效教学策略探析

陈景奋

徐闻县下桥镇迈埚小学  524148

摘要：有效的数学教学要求师生相统一，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。因此，提高小学数学教学的有效性势在必行。教师应注重体现学生的主体地位，积极顺应新课程的教育目标，从而更好地促进学生的全面发展，不断优化小学数学的学习效率。

关键词：小学数学；有效教学；策略

引言

现代信息技术在小学数学教学中的应用，可以展示传统数学课堂无法展示和传授的内容，激发学生的学习热情，提高小学数学的教学效率。现代信息技术在教育教学中的应用是信息时代的历史必然，也是实现教育现代化和信息化的重要途径。因此，本文在分析小学数学教育现状的基础上，结合自己的教学经验谈一谈小学数学的有效教学策略，希望利用信息化教学模式提高小学数学的整体教学效果。

1、小学数学的教育现状分析

在应试教育下，提问的策略和提高成绩的心理往往直接影响教师的教学和学生的学习。目前，虽然小学数学的教学方法因新课程标准的要求而发生了相应的变化，但教学方法和手段仍然不能满足快速变化的时代对人才的新要求。在传统的小学数学教学中，填鸭式、灌输式的课堂教学逐渐成为教师的首选，这不仅是因为数学教师需要满足应试教育的相关需求，也是因为现代教育没有广泛应用，教师自身的教学水平存有较大差异，教师接触到新型教学理论的机会较少，其对掌握的教学理论也无法实现灵活应用，只能通过填鸭式的教法以及反复训练的方法，保证教学质量的提升，以确保学生能顺利达到考试所提出的基本要求。在这种学习状况下，学生在小学数学学习中，主观能动性不足，甚至部分学生出现了消极、懒惰的学习态度，且部分学生因为填鸭式教学存在的问题以及题海战术造成的压力，就会对数学知识的学习形成抗拒与畏难心理，从而影响到学生的学习兴趣与质量提升。除此之外，数学课堂的学习中，部分学生在学习中不会主动思考，对学习内容也不会深入探究，对于学习的知识无法真正理解，也无法把新知识内化为已经学习的知识，并影响到学生对数学知识的运用。

2小学数学有效教学策略探析

2.1尊重学生主体地位，提升学生地位

在新时代教育不断发展的背景下，小学生在数学学习活动中的主体地位得到了教师的一致认可，他们认为学生在课堂教学中占据着重要的主体地位。教师应充分发挥自己在数学教学中的辅助和指导作用，最终通过师生的共同努力，学生的身心发展得以充分实现。教师在开展教学时，需要尊重学生的主体地位，使其充分发挥自己在数学课堂学习中的主导作用。另外，教师还需要及时为学生总结出学习重点，不断创新自己的授课方式，合理安排课程教学的时间。最后，教师还应尝试拓展学生的知识面，从而让他们在数学学习过程中充分发挥自己的主观意识，在分析、探究以及推理的过程中牢牢掌握课程知识点。

2.2提高学习的趣味性，有效激发学生积极性

小学数学教育担负着激发学生数学学习兴趣的重任，学习兴趣对学生的学习起着重要的促进作用。由于数学知识的学习将伴随他十年的学习生涯，小学数学教师对学生的数学学习进行启蒙是义不容辞的。兴趣必须由强烈的好奇心驱动。首先，借助计算机多媒体技术进行辅助教育，学生看到没有见过的新奇事物定然会产生好奇心，进而思考计算机多媒体将是如何运用在课堂之中，从而对课堂抱有无限憧憬。其次，在课堂讲解过程中由于新颖的展示方式使得学生的注意力被不断吸引，因此课堂上的学习效率显著提高。比如，在进行小学一年级数学《1-5的认识和加减法》这一课程的教学时，通常情况下教师会进行对数字口诀教学的传授，如“一像铅笔细又长”，形象的描述出了数字一的形象，但是文字的叙述过于简单，常常不能吸引学生的眼球，如果将其制作成学生喜爱的动画，将铅笔幻化成数字一的全过程展现出来，定然会增加其对数学学习的兴趣，牢牢记住数字的形象。

2.3运用游戏化教学引入新课

在小学数学课堂教学中，为了使学生形成良好的认知，有必要根据学生已有的知识进行教学，从而加深学生对相关数学知识的理解。因此，数学教师要引导学生掌握各种数学技能，将数学教学与游戏教学有效结合，促进小学生学习的新鲜感。需要注意的是，游戏化教学只是教学的一种形式，学习的内容属于教学的主体，基于此，数学教师需认真设计游戏，通过游戏促使学生深刻体会到学习数学知识的趣味性，并实现更好的学习。例如，在对“吨”进行教学时，教师可引导学生以游戏的形式，设计相应的游戏，在具体教学时，可提出相应的问题：“同学们，世界上最重的动物是什么？”学生就会回答为大象，而部分学生则会回答“蓝鲸”，此时，数学教师继续提问：“你们知道世界上最重的动物有多重吗？通过什么单位进行衡量呢？”在此基础上，数学教师可将“吨”的概念引出，以促使学生了解该概念所表示的内容。通过该方式进行数学知识的教学，不仅能实现活跃课堂氛围，还能促进学生教学意识的提升，以实现集体精神的增强。同时，数学老师在进行教学时，可以用“吨”的概念，画出“千克”、“克”等相关的计量单位，然后在课堂上组织一个“找小伙伴”的课堂游戏。在具体的游戏中，老师可以给出重点，引导学生根据体重实施自由组合，既能满足自己的要求，又能通过这个学习过程促进学生的理解深度和学习效果。

2.4合理设置生活情境，把理论知识与生活实际相联系

小学数学教材的内容设计也是根据小学生的特点，从生活中发现数学，激发学生学习数学的兴趣。很多数学内容与生活息息相关，生活中的很多问题都可以用数学知识来解决。教师在运用情境教学法时，应积极探索更多与本节课内容相关的生活情境，并在这些情境中选择最恰当的情境来启发学生，引导学生在生活情境中理解数学知识。比如，教师在教学“平均数”时，为了让学生更好地理解平均数这个概念，可以利用生活中逛超市这个情境加以引导。学生在教师的引导下，回想自己一周去逛超市的情境，并记录下每次所花的钱数。教师再引导学生计算出这一周逛超市总共花了多少钱，然后根据逛超市的次数就可以算出平均每次去逛超市所花的钱。这样把要学习的理论知识与学生的生活实际相联系，学生能更好地理解抽象的概念。这不仅使学生更好地完成了学习任务，还能在一定程度上提高他们解决实际问题的能力。

2.5.运用信息技术发展学生数学思维

在新课程改革的背景下，小学数学教师在组织和实施课堂教学时，也应注重学生数学学习思维的培养。基于小学数学的特点，教师在培养学生的数学思维时，针对一些较难的数学知识点，可以融入一定的信息技术，促使学生在动态化演示下、在图形结合的表现形式下，分析数学问题和解决数学问题，最终促使学生在形象感知下逐渐发现数学学科中蕴含的规律，并借助这一规律解决同类数学问题。另外，学生在学习的过程中提高了自身的数学思维能力，进一步落实了核心素养下的数学教学目标。

结束语

综上所述，提高小学数学课堂教学的有效性是新课程深入改革发展的基本要求，也是值得我们数学教育工作者不断追求的重要教学目标。因此，在今后的数学课程讲解中，教师要尊重学生主体地位，提升学生地位，提高学习的趣味性，有效激发学生积极性，运用游戏化教学引入新课，为课堂教学取得良好效果奠定基础，继续从有效课堂教学入手，让我们的数学课堂变得更加有效和发展，让学生得到全面的进步和发展。

参考文献：

[1]代谢英.小学数学练习课有效教学策略探析[J].新智慧,2020(27):73+75.

[2]张付玲,张付杰.小学数学课堂有效教学策略探析[J].新智慧,2020(23):85-86.

[3]褚念念.新课改下小学数学课堂有效教学策略探析[J].读写算,2020(18):3+5.

[4]巫树碧.小学数学有效教学策略探析[C]//.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.,2020:129-130