浅谈中年级语文“情趣”教学法

浅谈中年级语文“情趣”教学法

夏清华

江苏省常州市金坛华城实验小学

【摘要】在我国传统的小学中年级语文的教学过程中，强调的是语文的工具性，其中作文的训练、字词的识记和阅读的分析等知识点都是语文教学的重点，对于情趣的教学较少，甚至是不重视。然而，随着不断进行的教育改革，在小学中年级的语文教学中逐渐加入了“情趣”教学的元素，使得语文课堂不再那门枯燥无味，提高了整个教学的质量。文章将围绕小学中年级的语文“情趣”教学的方法进行研究。

【关键词】小学语文；中年级；“情趣” 教学；趋势；气氛；体验

作为教育发展的必然趋势，“情趣”教学在目前的语文教学中显得尤为的重要。为了从小培养小学生热爱祖国、乐于助人的品德，进一步提高国民综合的素质，必须坚持以学生的发展为根本，培养他们独立自主的能力，关注情感的变化，满足其学习的需求，视情况而定，因材施教，教师必须不断进行自我完善，充分认识“情趣”教学的精神理念，切实的进行“情趣”教学对中年级小学生的思维引导的作用。

一、“情趣”教学是必然的发展趋势

伴随着我国教育改革逐渐的施行，相关的学者对于小学中语文教学只重知识学习能力而忽视情感的态度培养的教学现状提出了“情趣”教学，其教学理念充分地展现了对小学生成长过程中兴趣和情感的重视。

新课改中重点强调了对学生的审美情趣和品德修养的提高；对学生语文情感和热爱祖国的情感培养；对学生的学习需求和个体差异的关注，鼓励学生的求知欲和好奇心，充分的激发学生的进取精神和主动意识；使学生的语文素养全面的提高是在感兴趣的活动的前提下。顺应时代而发展的“情趣教学”充分地在新课标中得到了价值观和情感态度的体现，真正的实行了以学生的发展为本的新的理念。

“情趣”教学在语文课堂中的运用是一种新的机制，在于激活学生内部的学习动力。不仅能够进行语文教学效果的提高，而且对于学生心理健康的促进具有积极的作用。

总的来说，在小学语文教学中可以进行三个阶段的教学划分，包括了高年级、中年级语文的学习能力的强化、重视低年级的识字教学、中年级则在二者之间，既要培养阅读写作的能力，又要培养识字能力。

由于各个年龄阶段不同，对于语文的理解能力也不一样，因此，需要因材施教的进行“情趣”教学，以便在轻松的学习氛围的营造下也能够将语文教学的效率提高。

二、营造课堂气氛，激发师生情感

针对小学语文初级阶段的认字和拼音教学来讲，为了能够有效提高学生在学习过程中的兴趣爱好，采用游戏的方式为学生打造一个良好轻松的学习环境，让学生在游戏中享受着学习的乐趣。例如，在小学生认字的同时，教师可以先教学生学习儿歌，对于不认识的字体进行单独教学，让学生和同桌之间互相交流，提升小学生自主学习的潜意识。为了确保学生的学习成果，教师要让学生在学习时采用看图说话的方式。此外，教师在课堂中教学要具有生活化，并且充满乐趣，因此，也可以利用找朋友等游戏让学生体会学习的快乐。在学习拼音时，教师要舍弃以往传统教学的方式，展现出灵活的游戏模式，让学生在游戏中体会学习。教师可以利用拼音的内容进行创作游戏或者是儿歌，采用该模式可以让学生更快地记住。

三、合理利用课堂时间，引导学生体验情感

在《课堂教学结构》中指出：通常在上课开始的五分钟以内，学生会一直处于初始的兴奋阶段，并保持上升的趋势；学生维持心理兴奋的状态在五至十五分钟以内；而十五至二十五分钟时，学生就会出现注意力下降的现象，心理也处于疲劳的波谷。因此，想要将学生引入课文中的情景就需要牢牢地把握住课前的几分钟。

通常课文导入部分都会设计在课前的五分钟内，语文教师可以利用笑话、故事、歌曲、诗歌等多种方式，并结合现代化的多媒体类的教学工具，进行学生独特情感体验的环境的营造，便于引起学生的注意力，使得学生的兴奋点受到激发，确保课程的安排能够开展顺利。

想要真正地体现出一堂课的价值，就需要学生在课堂中的融入和参与，以往传统的语文教学课堂，往往是“一个人的独角戏”，教师在讲台上说，学生极少有响应。

由于中国教育在很长的一段时间内都提倡的是应试教育，因此，大多数的语文老师为了达到课程指定的目标，完成教学内容，在课堂上强调的是知识教育的时间紧缺，从而忽视了课堂开始时导入设计的环节。紧凑的学习内容，乏味的讲解方式，与小学生好动活泼的天性截然相反，以致小学生难以吸收完全教师所讲的内容，同时在高压的上课模式下，学生会失去学习语文的兴趣。

四、采用灵活多样方法，激发情感

语文教学的情趣化，从根本上就是指语文教师在学习过程中，利用情趣的因素，让语文教学认知目标实现统一，所以，教师在具体的教学活动中，要能够有效地利用各种手段，创造出和谐、愉快的教学氛围，激发学生在认知与情感方面的需求，让学生能够在愉快的氛围下主动学习、快乐学习。

小学生常会感觉到压抑、无趣，对于传统的语文教学的模式。走过了以基础性学习为主的一二年级的学生，产生了一定程度的厌倦，对不断学习的语文课堂，他们觉得自己受到了束缚，非常的向往“牢笼”外面的世界。

不完整的理想抽象的思维在小学生身上得到体现，因此，需要进行形象性的学习，通过教师引导学生对实际生活的感知，加以课堂知识内容的学习，同时进行小学生思维情感的强化，为了更为贴切、真实的感受生活，教师可以组织学生参与一些课外实践活动，如：手工制作、公益活动、实地参观等。

五、培养良好价值观，巩固情感

小学语文是语文学习的基础阶段，也是小学生文学功底形成的关键阶段，在经过了低年级的识字造句的中年级学生，对于文章的写作有了初步的认识，虽然存在无法完整的表达出中心思想的情况，但是简单成型的文章还是可以完成。通常，写日记是提高中年级学生写作水平的重要方法之一，日记不但能够及时地反映出学生识字造句的实际情况，对于生活在学生情感的表达也能够一一体现，教师需要培养学生养成写日记的习惯，并且引导他们对周围事物的认识，以便提高他们自我判断能力。

六、巧妙设问，提升教学情趣性

小学语文教学中，教师的教学方法和策略的使用对于学生的学习积极性具有很大的影响，很多教师在教学活动中习惯以自身为主体，忽视了学生在学习活动的主体地位，课堂上缺乏有效的师生互动。针对这一问题，教师可以通过巧设提问的方式，促进学生的学习积极性提升。在具体的教学环节中设置情景问题，激发他们参与讨论、合作学习的意向。兴趣是学生最好的老师，学生只有拥有了一定的兴趣，才愿意投入语文课堂，进而提升语文学习的效率。所以，教师要在具体的教学活动中以情趣为原则，以学生为中心，设置巧妙的提问环节。通过一些提问将学生一步一步地带入到课文当中。

例如在学习《小露珠》时，教师可以提问：“你们喜欢小露珠吗？”“小动物们为什么喜欢小露珠？”“植物们为什么喜欢小露珠？”在这个过程中，教师可以借助多媒体为学生展示生动形象的动画，让学生体会学习的快乐，养成学习语文的兴趣与习惯。

总之，情趣教学模式在小学语文课堂教学中的应用完全符合新课改的标准，符合学生学习和发展的需要，可以提高学生的学习能力，从而增强学生的语文知识质量。语文教师在打造情景的过程当中，需要注意教学的优化情况，根据实际分析学生的特点，以灵活多变的游戏来启发学生的兴趣和自主学习性，培养学生的审美能力，从而丰富学生的情感体会，提升自身的智力，让情趣教学模式发挥最大的应用价值。

【参考文献】

[1]张红丽.小学语文课堂情趣教学分析[J].课外语文，2018（12）.

[2]曾盈.试论如何做好小学语文的趣味阅读教学[J].作文成功（旬），2019（01）.