基于OBE理念下的幼儿园主题课程评价—以中班《你好，邻居》评价为例

基于OBE理念下的幼儿园主题课程评价—以中班《你好，邻居》评价为例

卢英

杭州市澎博幼儿园    310000

中班《我的家乡》主题中，我们编撰并梳理了《你好，邻居》作为本次主题亲子评价。评价目标与指南链接：社会——人际交往——目标1：愿意与人交往——①喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。②喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。目标2：①能与同伴友好相处。②对大家都喜欢的东西能轮流分享。由此评价表提出了两个目标：1.了解自己的邻居，尝试与邻居友好相处。2.体验邻里之间的互相关爱之情。本次共发放评价表140份，有效回收138份，回收率98.6%，说明本次评价表有效。对所有回收上来的评价表进行重新编码，编码见下表一。

表一：项目细目表

通过数据统计与分析得出以下评价结果：

1. 中班幼儿亲社会行为发展明显优于其他方面（社交主动性、语言和非语言能力、参与社区活动。

    为了了解幼儿在社交主动性、语言与非语言交往能力、亲社会行为、参与社区活动这四方面的发展情况，我们做了方差统计，社交主动性的方差0.256，语言与非语言交往能力0.315，参与社区活动0.480，亲社会行为0.674.这说明中班幼儿在亲社会行为方面的发展优于其他三方面。同时，我们也应该看到，幼儿的社交主动性明显比较若，幼儿积极主动地参与社交活动的能力比较弱。（见表二）

2. 在社交主动性方面，幼儿趋向于只有熟悉的人打招呼。

通过饼状图分析，我们发现中班幼儿与人打招呼的广度上，数据分布只有熟悉的人打招呼有86.23%，和任何打招呼占比时8.7%,不和任何人打招呼有5.07%。这说明中班幼儿与人打招呼方面，他们更喜欢与熟悉的叔叔阿姨、邻居、小区的保安等人打招呼。

3. 交往能力方非语言面，又有语言与又有非语言的能力显著明显。

通过图2的统计发现，中班幼儿在与人交往的时候所采用的方式，表明了他们的交往能力。有0.72%的幼儿表现出喜欢用语言来交往，有18.84%的幼儿喜欢用非语言来交往，一般指的是点头、微笑、游戏等等。而大部分幼儿喜欢同时用语言与非语言来交往。这说明中班的幼儿与人交往时，能够比较自如地同时采用语言与非语言能力交往。从而进一步说明中班幼儿人际交往的能力发展方向。

4. 大部分幼儿表现出亲社会行为。

亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指人们表现出来的一些有益的行为。例如帮助、分享、合作、谦让等等。通过所有的评价表进行梳理，中班幼儿与邻居相处时，亲社会行为更多的是一种帮助行为，例如帮邻居按电梯、丢垃圾，拿东西等等。

在统计分布上（见图3），我们可知，有74.64%中班幼儿已经表现出一些亲社会行为，有4.35%的幼儿有亲社会行为的倾向，但是还有21%的幼儿没有表现出亲社会行为。这可能与家长家庭教育有一定关系。

5. 需要积极参与社区活动

是否积极参与社区活动是也是我们与邻居相处的重要参数。从图4中发现，中班幼儿较少参与各种社区活动，基本上参与一、二次为主。还有相当一部分幼儿从来不参与社区活动。这说明这类幼儿在社区、邻居交往方面相对比较封闭，也可能是社区较少组织活动，便于幼儿的参与。我们需要积极与社区合作，引导幼儿去参与社区活动。

6. 评价结果的使用

通过本次对中班幼儿在社交主动性、语言与非语言能力、亲社会行为、参与社区活动四方面的评价。我们与目标进行一一对应，认为中班幼儿已经能够与邻居友好相处，体验邻里之间相互友爱之情。

基于评价结果，我们也比较清晰地认识到中班在社交主动性的广度上，喜欢与熟悉的人打招呼，具备用语言与非语言交流能力，已经表现出一些比较稳定的亲社会行为。这些社会性发展的规律为幼儿进一步社会化奠定了基础。