浅谈疫情期间高校网课教学实施

浅谈疫情期间高校网课教学实施

薛鑫源  ,贾玉琰

大连科技学院    116052

摘 要：受新冠疫情影响，全国高校都开始了网上授课。大规模网上授课优、缺点都很明显，如何保证高校网课顺利、高效地进行成为众人关注的焦点。在网课实施过程中，教师和学生作为网课实施的主体和客体肩负着不同的使命。只有师生共同努力，做好课前、课中、课后这三个基本环节，网课才能得以成功实施。

关键词：网课、师生、基本环节、实施

一、高校网课质量的影响因素

三年来，由于新冠肺炎疫情影响，很多高校或被动或主动地把教学主阵地从传统课堂转移到了线上教学。这种转变意味着机遇与挑战的并存。高校网络课程的大面积铺开令学生充分享受到了互联网时代超越时空限制的优势，但是同时也由于网络教学特点及大部分学生自控能力较弱等因素影响到了网上课程的质量和顺利实施。

大学生参与网课学习的影响因素可分为以下几点：参与网课时间、参与积极程度、网课教学质量和教师投入力度（王磊，2020）。其中，尤以网课教学质量一项对网课实施影响最大。学生参与网课的积极程度很大程度上受到了网课教学质量的影响。教师投入力度越大，网课教学质量越高，学生的参与积极程度也随之增高，反之亦然。诚然，学生参与网课时间是其完成网上任务的基本要求和保证，控制学生参与网课时长不失为一种保证学生学习进度和效果的有效手段，但是最重要的因素还是要靠教师加大对网课建设的身心投入，从而提高网课教学质量，进而吸引学生积极参与网课学习。

二、高校网课具体实施策略

根据大学生参与网课学习的影响因素，广大高校教师和学生应该共同努力，互为支撑，为顺利、高效地完成网络课程而做出自己应有的贡献。师生应该尽快调整自己以适应长期疫情形势下的网课要求，从心理上、技术上、策略上和行动上做出相应改变，以期达到较好的教与学效果。

高校教师作为教育活动实施主体，应该尽快调整自身角色，改变教学习惯和观念，接受并善于利用线上教学，把提高网课质量放在首位。网课往往对教师有着更高的要求，也可能会加重教师的备课负担。教师需要在网课开始前接受相关培训，提高现代化技术手段应用能力，掌握所承担课程目前现有的重要资源，了解学科发展趋势，对大局有准确认识并能做出与时俱进的选择。教师在课前、课中和课后都要时刻关注学生动向，监控学生学习情况，体察学生身心发展状态，力求做到网上虽不常见，心却时刻相连。具体来说，在课前，教师通常需要花费更多的时间和精力去整合课程内容，优化教学设计，确保授课内容贴切，课堂活动丰富多样，尽力吸引学生参与到网课中去。在授课过程中，教师应充分发挥主导作用，启发学生进行讨论，适时发布教学活动，组织学生参与各项活动，并随时对学生进行监控、管理、反馈及为其答疑解难。在活动设计上，教师应该实用性与多样化并举。如我校使用的超星学习通平台上提供了多种活动方式，教师可以根据课堂内容交叉或混合使用问卷、抢答、选人、分组讨论等形式来推进课堂进度，也可以在腾讯会议上直接提问学生或者让学生在聊天室里作答；同时也可以利用平台的数据统计来监控学生完成情况和掌握情况。在课后，应根据学生情况安排不同层次、不同形式的作业，根据学生作业完成情况进行学情分析，清楚学生对所学内容的掌握程度、答题所用时间、视频和音频的回放率、未提交人员相关情况等，及时进行调整和监管，确保学习效果。从简单的填选单词到对课文的总结改写，再到分小组进行讨论话题和PPT展示，学生的作业形式可以多样化，难度可以设置成可选或必选，让学生多多尝试与传统课堂不一样的作业要求，加强小组间合作，促进共同发展。

同样，高校学生作为网课的客体，同时也是自主学习的主体，也需要调整自己的心态、学习方式、学习态度和学习习惯，来适应疫情新形势。近年来，随着数字技术的不断发展，相较于学习中机械的、示教的被动学习，“自适应学习”备受关注。它是指学习者主动进行学习的过程（马金山，2021）。学生在大环境驱使下，需要主动或被动地进行“自适应学习”，改变以往以接受性为主的知识学习。同样，抓好课前、课中和课后三个上课的基本环节，学生就能尽快并较好地适应网课，并逐渐培养自己的个性化学习方式。课前，教师往往会依托网络资源优势，为学生们提供大量相关教学资源，让学生来进行预习，以便学生了解主要授课内容，明确重难点，找出不解之处或薄弱之处。而学生应该积极完成预习任务，就预习内容梳理自己的思路，与同学或老师交流心中所想和所惑，这样师生双方在课堂上都能有的放矢。在课中，学生不应该只是受签到、课堂活动完成度等数据所限，而是应该集中注意力跟随授课进程，踊跃参与抢答、讨论回帖、在学习平台上发表自己看法，在小组协作中提高自己的贡献度。在课后，除完成教师安排的作业外，还应该对某些重点内容进行定期回顾复习，巩固学习效果；加强与同学和老师的数字化沟通，分享自己的学习心得或困惑，为提升学业成绩和创建良好的人际关系做出努力。

三、高校实施网课应注意的几个问题

1. 网课质量参差不齐。有些学校在疫情期间，所授网课几乎全部是录播课，仅靠后台数据监控学生完成程度，在课堂上师生几乎没有互动。高校相关部门应该严把质量关，加大对网课授课内容、形式及效果的监管力度，力争“停课不停学”的同时要保证师生都有相应的收获。
2. 网络授课减少了师生情感交流机会。教师在直播或录播过程中面对的是话筒或者学生的头像，而不是活生生的人，无法与学生进行眼神交流，很难通过观察学生表情等方式掌控课堂，而且往往授课中会得不到学生及时的回应，这对和谐的师生关系构建会产生不利影响。
3. 网课也导致了很多“刷课”和“作弊”现象的产生（杜育华，2020）。很多人利用网络漏洞找人代替直接刷课；有些人甚至利用软件事先录制期末考试环境下的个人答题视频保存起来，用来蒙蔽监考教师的监控，这些都是应该注意和需要改进的地方。

    总之，当前环境下高校网课已经成为不可逆转的一种趋势，我们在实施网络授课时应该下大力气去保证网课教学质量，监控网课的顺利实施，同时注意预防网课中容易出现的问题，使网课能最大程度为教学和师生共同成长服务。

参考文献:

[1]王磊.新冠病毒疫情期间大学生参与网课学习的影响因素研究[J].长沙民政职业技术学院学报.2020，(27)：108-109

[2]马金山.疫情背景下高校在线教学的传播路径及策略研究[J].学位论文.2021：17-45

[3]杜育华，丁瑾.大学生网课学习及存在问题对策研究[J].农村经济与科技.2020，(31)：344-345

[4]作者简介：

[5]薛鑫源，2002年出生，大连科技学院学生。

[6]贾玉琰，1974年出生，大连科技学院教师，研究方向为英语教育及应用语言学。