小学语文阅读与写作教学有效结合教学方法的研究

小学语文阅读与写作教学有效结合教学方法的研究

谭巧

湘乡市安乐中学   411400

一、研究背景及意义

（一）研究背景

阅读和写作是小学语文教学中的地位可谓举足轻重，二者缺一不可，小学语文教师应该主动优化教学方法，重视培养学生的阅读和写作能力，提升语文素养。读写结合的方式旨在突出阅读和写作之间的内在联系，指引教师更加科学地进行语文教学，提高语文课堂的教学效率，让语文课堂上的阅读和写作教学能够实现双赢，在培养学生阅读理解能力的同时潜移默化地提升写作水平。但是随着新课程改革的不断深化，有相当一部分小学语文在实际的课堂教学中，虽然思想上认识到读写结合对于实现阅读与写作教学双赢具有明显的推动作用，但是并没有完全将其落实到行动中，且对读写结合教学模式的认识存在一定的误区。整体表现为对读写结合教学模式具有较高的热情，但是并未掌握科学有效的实施方法。鉴于此，为了找到更加有效的有利于实现阅读与写作双赢的读写结合方式，我们决定就此开展专项的课题研究工作。旨在通过系统的研究，找到一些能够让阅读和写作教学相互促进的教学方法，切实提升学生读写结合的语文素养。

（二）研究意义

理论价值：有助于丰富现有的关于小学语文阅读与写作教学有效结合教学方法的研究成果，丰富关于读写结合的相关理论知识，进一步揭示阅读与写作之间的关系，让语言输入过程和输出过程相辅相成，相互影响，为更多的一线小学语文教师提供新的研究思路。

实践价值：有助于促使一线小学语文教师加深对读写结合教学模式的认识，理清阅读与写作教学之间的关系，不再孤立地看待阅读和写作，而是将二者结合起来，为学生搭建语文学习与实践一体化的学习平台，实现阅读与写作的双赢。同时，还有利于提高小学生对语文知识学习的积极性，锻炼他们的语言口头表达和书面表达的能力，发展语文核心素养。

二、核心概念界定

（一）阅读教学与写作教学

阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程，是一种批文得意的心智技能。语文教学中的阅读，具体是指学生与教材文本之间的对话，通过对话，学生可以从中收集并处理信息、锻炼思维、提升审美水准。阅读教学则是由语文教师引导学生阅读文本，加深对文本的理解和体验，并在此过程中有所感悟和思考，获得思想启迪。写作是作者运用有组织的文字表达思想情感，从而反应客观规律。写作教学则是指在语文教师的引导下，训练学生写作能力的过程。

（二）阅读与写作教学双赢

小学语文专家崔峦老师说：“阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则，是跛脚的阅读教学。”没错，阅读是由外到内的吸收，写作则是由内向外的表达。这是两个方向相反的过程，但二者之间并不利相互独立的，而是有着密切的联系的。小学语文阅读和写作教学的双赢就是指，通过教师转换教学方法，让学生的阅读理解能力得到提升，同时还能提高他们的运用文字表达情感的能力，最终提升语文教学质量和学习效率。

三、研究所取得的理论研究成果及其效益

（一）充分激发了高年级小学生对写作的兴趣，变得乐于写作

一直以来，对于小学生而言，在语文课上他们对害怕的一个课型就是作文课，因为在课堂上，他们拿到一个题目往往没有头绪，不知道如何下手，只想着“要是能先看一篇范文就好了”。这种心理是不正常的，长此以往，只会扼杀学生的创新思维，使其今后感到写作文越来越难，一遇到作文题就想着看范文，而不是先自己动脑思考。通过此次课题研究，在实验后，我们发现学生普遍掌握了最基本的写作方法，自主写作的兴趣也明显增强，且更加乐于写作。我们通过将阅读与写作教学有机结合起来，找准切入点，读写结合，以读促写，做到立足于读，着眼于写，以独特的视角挖掘课文中有利于写的因素，这样学生更易于接受，能够在通读、读透的基础上，进行写的训练迁移，能够下笔有神，写作的思路也大大地拓展了，更加善于组材，而不是像原来那样无话可说，且作文作品的框架也非常清楚，脉络清晰，感受到写作带来的自信与快乐。

（二）探索出了行之有效的小学语文阅读与写作实现双赢的教学策略

此次研究过程中，我们结合五年级学生的阅读和写作教学现状，探索出了如下教学方法：第一，遵循客观规律，科学寻找并制定读写结合点，以课文片段为例，引导学生理解“怎么说”的语言表达形式，对其进行读说和读写的迁移训练。第二，在阅读教学中狠抓文章的遣词造句，让学生感受语言文字经久不衰的魅力，学习课文的写作顺序，描写人物的方法，学生掌握了作文开头和结尾的写作方法，同时在细致地分析篇章结构的同时，也增强了学生的阅读理解能力，丰富了学生的材料库，积累了语言表达方法，实现了阅读与写作教学的双赢，切实提升了小学语文教学质量。

第二，本次研究选择的是五年级的学生和语文教师为对象，三四年级的学生在实际的语文阅读过程中或许存在其他类型的问题，这是我们不曾深入研究的，对中年级的小学生缺乏全面的了解。因此，今后还需扩大研究样本，进行全面的研究。