多媒体在初中化学教学中的应用途径

多媒体在初中化学教学中的应用途径

罗漫

贵州省纳雍县羊场苗族彝族乡羊场小学 贵州毕节  553311

    摘要：多媒体教学技术是一种先进的现代信息化教学手段，在对其课堂教学中的应用越来越频繁。化学是初中教学中的一门重要学科，但该学科的知识点的理解难度较大，使很多学生对该学科的学习比较抗拒。而信息技术的合理应用，加快了学生对知识的理解速度，也促进了学生化学综合能力和素养的提升。对此，文章分析了多媒体在初中化学教学应用中存在的问题，并提出了多媒体在初中化学教学中合理应用的途径，以供参考。

    关键词：初中化学；多媒体；应用途径

     在初中化学教学中，不仅涉及到了复杂、抽象的化学知识，还涉及到了复杂、危险的化学实验，这些都是学生学习难度较大的因素所在。如果化学教学的这些制约因素无法突破，学生很难对该学科的学习产生兴趣，更不用说学生对化学知识的掌握与运用了。因此，教师应积极利用多媒体这一种辅助教学手段，将其融入化学课堂教学中，以增强化学课堂教学的趣味性与生动性，为学生化学课程的有效学习提供支持。基于此，文章关于多媒体在初中化学课堂教学中应用的研究极为必要。

    一、多媒体在初中化学教学应用中存在的问题

   近年来，多媒体虽然已经成为初中化学课堂教学的一种重要辅助教学手段，但是依然存在应用效果不显著的现象，这足以说明其中仍存在一些教学问题，下面将一一分析。

    （一）形式问题突出

多媒体是一种辅助教学手段，应积极发挥其提高课堂教学效率和质量的作用，也只有做到这一点，教师的多媒体教学才能称之为成功。但就目前的初中化学课堂教学实践来看，不少教师对多媒体技术的认识不够正确，将其看作了一种偷懒的工具，将其融入了知识讲解、实验讲解、习题讲解等之中，这就导致多媒体技术的应用过于追求形式，会限制学生的思维和想象等能力，同时减少师生之间的交流与互动，使教师对学生实际学习情况了解甚少，最终影响了化学课堂教学的质量。

    （二）教学重点不突出

初中生的化学学习离不开实验探究，教师如果一味利用多媒体对实验进行演示，而不考虑为学生提供动手实验的机会，那么学生在化学课堂中很容易产生视觉疲劳，逐渐丧失探索学习的热情，影响了学生知识的理解效果。教师长期过度使用多媒体技术教学，只会让化学课堂教学的重点越来越不突出，甚至会让教学方向越来越不明确，影响了化学课堂教学的整体质量。

    （三）影响教师科研兴趣

在初中化学教学中，部分教师在备课时也存在过渡使用多媒体的问题，这样就让这部分教师陷入了照搬网络中资源的困境中，导致他们缺乏备课教研的热情，专业水平的下降速度也会越来越快。教师在过渡使用多媒体的背景下，很容易被网络中的资源所支配，丧失教学的主动权。一旦教师丧失教学的方向感，那么学生的学习兴趣和效果也必然受到影响。

唯有正确认识多媒体技术，并合理应用多媒体技术，才能够激发学生的内在学习动力，在积极主动参与学习的过程中，让自己的学习需求得到真正意义的满足。

    二、多媒体在初中化学教学应用的策略

    初中化学教师在应用多媒体教学的过程中，应将其融入不同的教学环节中，为课堂教学工作的顺利开展提供支持，最终提高初中化学课堂教学的质量。下面将从课堂导入和化学实验教学两大方面入手，做出具体的说明。

    （一）利用多媒体导入，吸引学生注意力

课堂导入是否精彩、有效直接会影响课堂教学的效果。在传统的初中化学课堂教学中，教师所选择的导入方式比较单一，且趣味性不足，无法吸引学生的注意力。而利用多媒体导入新课，不仅能够较好地吸引学生的注意力，还能够促进学生课堂探究知识热情的大大提高，以及学生思维水平的提高，这些均能够为学生的化学学习提供支持，并促进学生在化学学科中的发展。

例如，在教学“二氧化碳”知识点时，在课堂导入环节，教师为学生搜集与播放歌手舞台上唱歌的视频，在学生观看的过程中，教师趁机让学生思考舞台上白雾从何而来。此视频的趣味性和感染性较强，让学生较好地了解了学习的方向，并较好地活跃了学生的思维，让学生做好了充分的学习准备，这样接下来化学课堂教学活动的开展也会更加顺利。

    （二）利用多媒体模拟实验，提高课堂效率

化学实验是初中化学教学的不可或缺内容，学生通过参与化学实验对于化学世界奥妙的感知会更加全面。而化学教材中涉及到的实验内容较多，部分实验的复杂性或是危险性较强，如果教师针对这些实验只是进行口头讲解，学生未亲历知识形成过程，难以真正理解与掌握知识。因此，教师可以借助多媒体技术的作用，为学生模拟化学实验，并根据学生的理解情况，进行暂停、慢放、重放等，让学生真正了解整个实验的步骤、现象，得出结论。通过视听结合实验教学方式的应用，学生对于化学知识的掌握效果比较理想，自然也促进了化学课堂教学效率的提高。

例如，在教学“氢氧化亚铁沉淀”这一实验的教学中，学生在课本学习中了解到，氢氧化亚铁的白色沉淀物接触空气容易被氧化形成氢氧化铁，但在氢氧化亚铁与空气接触的过程中，会发生氧化反应，且速度加快，对于白色沉淀现象学生并没有真正看到。所以，教师可以利用多媒体对该实验进行播放，并在白色沉淀现象生成的地方进行暂停，各学生听对其观察的机会。此外，教师还应对实验视频的播放速度进行调整，也就是利用慢放视频的方式，让学生对整个变色过程进行清楚地观察。在多媒体辅助下的化学实验教学中，为学生创设了虚拟性的实验室，对每个化学物质的演变过程进行了真实、直观地观察，让学生对实验的了解与理解更为透彻，这就为学生学习效率的提升提供了支持。

    结语：

综上所述，多媒体在初中化学教学中的应用，符合新课改的要求，符合课堂教学效率的提高要求，也符合学生的有效学习需求。初中化学教师应加强对多媒体技术应用问题和策略的研究，以不断完善多媒体辅助教学的过程，更好地培养学生的化学综合能力和素养。

参考文献：

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[4]吕晶.核心素养视角下多媒体在初中化学教学中的应用研究[J].中国新通信.2021，(2).214~215.