培养核心素养，构建高效课堂

培养核心素养，构建高效课堂

华满珍

福建省龙岩市连城县庙前镇芷溪中心小学  366215

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，培养学生的核心素养成为了教师的教学重点。小学阶段，语文作为一门综合理论性较强的学科，也是学生必修的重要课程，高效语文课堂，培养学生的语文核心素养，不仅是提高学生文化素养的关键，也是为其后续语言能力提升打下基础的重要途径。因此，本文基于核心素养视域下的小学语文高效课堂构建展开分析，并提出了一些可行的对策，希望能够提高学生语文核心素养，促进其德智体美劳全面发展。

关键词：小学语文；核心素养；高效课堂

引言

核心素养理念下的小学语文教学，不仅要教授学生理论知识，更重要的是要着眼于学生未来的学习和发展，因此，在语文课堂教学推进的过程中，教师要善于向学生问效果，关注学生的学习需求，引导学生积极投入学习互动，在教学的过程中多站在学生的角度来有效设计，从而使小学语文教学可以更好地实现为学生学习发展而服务的特色。同时指引学生多角度发现语文之美，提升学生学习素养，而小学阶段学生本身学习注意力不容易集中，学习兴趣也难以调动，因此，小学语文教师要提升小学语文课堂教学的有效性，构建语文高效课堂，从而培养学生的语文核心素养。

一、高效课堂的概念及特点

高效课堂是指教学效果与教学效率符合目标期望的课堂，强调最佳教学效果。高效课堂要符合效率最大化以及效益最优化的特点，二者缺一不可。

高效课堂最主要的特点是高效生成、互动激发、自主构建以及愉快共享。传统教学模式下，教师居于主导地位，学生仅能被动地接受知识，难以体现学生的主体性。而在高效教学课堂中，教师通过应用小组合作学习方式、情境教学方式等多样化的教学方式，实现对学生的团队合作能力以及知识运用能力的培养，充分点燃学生的语文学习兴趣，调动学生参与语文教学课堂的积极性与主动性，真正实现“寓教于乐”的目标。

二、语文核心素养的概念

语文学科的核心素养主要是指在知识、技能、态度三方面的深入学习。知识又主要包括对于语言、阅读、古诗词等语言艺术的理解运用。而技能要求则是对学生的古诗文背诵、小说阅读、理解文本、使用字典等辅助工具的技能的培养。态度则是包括对中华传统文化的学习和理解，古诗文，文言文等文章的理解与应用。

三、当前小学语文教学现状

（一）教学方式落后

当前小学语文教学质量并不是十分理想，部分教师仍旧使用传统落后的方法对学生展开教育指导，这容易禁锢学生的思维发展，并不利于调动其课堂参与度，无形中也会削弱他们原有的学习动力。学生一旦丧失了学习动力，就会阻碍课堂教学活动的顺利进行，特别是在进行一些重难点知识的讲解过程时，这也加大了学生的学习压力。语文知识点本身就较为抽象化、复杂化，如果采用传统的灌输式、填鸭式的教学方式，学生就只能简单地理解文章表面含义，对于其深层含义并不能够较好地理解，而有些教师习惯于让学生不断背诵，这就使其没有足够的时间去积极思考，最后也就难以实现构建高效课堂的目标。

（二）学习积极性不高

很多学生在学习过程中积极性并不高，往往不能够较好地参与到教学活动中，这也是由于教师在授课过程中没有采取正确的方式，所讲解的内容并不能吸引他们的注意力，这样便更加不能提高学生的课堂参与度，也难以使学生的主动性充分地发挥出来。有些教师忽略了学生的课堂主体地位，总是自身主宰着课堂，使学生没有发言的机会，也没有给予他们足够的自主学习空间，这都压制了学生自主学习的积极性。此外，对于学生所提出的疑问，教师如果没有正确对待，甚至忽视他们的观点，也会致使其不愿意参与到相关课程学习中，直接拉低了课堂教学的时效性。

四、构建小学语文高效课堂的教学策略

（一）加强师生互动，营造良好的课堂环境

首先，教师要依据在教学中所使用的语文教材，为学生们创造出良好的的教学环境。在平时的语文课程教授期间，要多向学生们提出问题，以让学生们对于课上讲授的知识进行有效的复习，并对一些难点疑点来进行自我思考，让学生们养成一个良好的习惯。其次，教师要知道自己所扮演角色的重要性，并且能够理清自己与学生之间的关系。在课堂上，要以学生能够充分发挥主观意识为前提，辅导学生上课，改善跟学生之间的关系，尊重学生的思想，给予学生充分的思考时间和自由讨论时间，让学生将课堂上学到的知识进行有效地吸收并转化，从而培养学生对于语文课堂的学习积极性，从而建立起语文自信，阅读自信。最后，老师要改变以往教师严肃的形象，变得要对学生有亲和力，上课应该给学生留下一个和善的印象。并根据学生们对于语文课堂不同的反应来对自身语文课堂布置的内容进行进一步的改进。老师和学生不只是传授知识与汲取知识的关系，更要培养良好的师生关系。

（二）积极鼓励学生，激发学生的学习积极性

当学生的到教师的夸奖时会极大的增强其自信心，使其更有信心以及更有动力的去学习数学。教师喜欢学习好的学生，这是全国各地的普遍现象，但是教师对学生进行评价时，不能有所偏袒，特别是如今核心素养教学模式应用之后，教师在听完学生们的回答的问题后应该对每一个参与回答的学生都进行评价使得每位学生都能抱着更欢乐的心态进行学习。在小学阶段，学生对于教师对自己的评价十分看重，教师对学生的一句赞赏，可能就是学生继续学习下去的动力，很多时候学生都渴望被赞美。教师可以根据课堂内容提出一些问题。这些问题可以是数学题目或者是其他的收获。然后由学生来进行抢答。最后对每位参与抢答的学生进行夸奖。这样不仅可以使学生更好的参与到课堂讨论中来，还可以使他们更好的掌握课堂知识。且当他们获得一定的夸奖后，就会形成良性循环，激励大家，积极学习。

（三）积极创新教学模式，提高课堂教学效率

小学语文高效课堂教学策略的实施离不开多元化教学模式的创新，只有在多元化教学模式的实施中，学生的学习兴趣才能得到激发，课堂教学的效率才能得到提高，实现小学语文高效课堂的构建。首先，教师应结合学生的认知规律，创新性地将小学语文教学内容与学生的现实生活进行结合，实施生活化的教学策略。语文是一门具有综合性、工具性的教学课程，很多知识以及文章的情感都与现实生活存在联系。因此，教师通过生活化教学模式的实施，调动学生的生活经验，进行文章的理解以及对所蕴含情感的感悟，能有效地实现小学语文课堂教学效率以及学生阅读理解能力的提高。

（四）提出有效问题，巧设课堂悬念

在教学过程中，教师精心设计的问题，是沟通学生与教材的重要手段，对启发学生自主思考，引发学生探究兴趣，培养和训练学生的语言表达能力，以及发展学生的思维能力都具有重要作用。教师通过提问，引导学生在自主、合作、探究的学习中发现问题，探究问题，解决问题。当然，课堂提问又是一门艺术，它要求设计的问题具有价值，设问要巧妙，问题要衔接，逻辑要严格，重点要突出，解决问题彻底。因此提高课堂效率的重要举措就是让课堂提问更有效，让有效的提问之花绽放在我们的课堂。

结束语

综上所述，在新课改的大背景下，教师要积极转变教学理念与教学方式，加强对学生的了解，充分尊重学生的主体性，根据小学语文的学科特点，采用高效的教学方式，积极构建起小学语文高效课堂，实施有效的语文教学模式，从而提升小学语文课堂教学质量，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李铧.核心素养下小学语文高效课堂的构建研究[J].学周刊,2021(03):47-48.

[2]王雅茹.核心素养背景下小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):200.

[3]张静宜.核心素养下小学语文高效课堂构建的策略[J].试题与研究,2020(31):153-154.