特色课程资源建设开发的点滴思考

特色课程资源建设开发的点滴思考

王文惠

银川景博学校  宁夏省 银川市 兴庆区 750001

摘要:近年来，随着课改的深入发展，许多中小学努力通过实施“一校一品”的发展战略特色，打造特色课程。特色课程也就成了当下基础教育的热门话题。开发以校为本的特色课程是支撑学校特色发展和内涵发展的关键；与此同时,课改过程中以学校为主体的校本课程开发与实施,也为特色课程建设提供了一定的实践基础。将一些相对成熟的校本课程进行提升，使之发展为体现学校文化特点、办学目标和课程开发水平的特色课程,已经成为一种必然的趋势。

概念界定:实施策略所谓“特色课程”是指一所学校开设的不同于其他同类学校的具有独特性的课程。基于学校的教育理念，以学校的培养目标为指向，以发展学生的核心素养为旨归，结合学校自身的教育发展主题与优势教育资源，系统构建出来的反映学校独特品质的课程体系。

关键词:特色课程；基本内涵；课程资源建设；实施策略

特色课程是指学校以国家课程标准为基础，在学校教育理念和育人目标的指导下，充分利用学校课程资源而开发、设计和实施的，能集中体现学校办学特色和课程优势的主导性校本课程。在价值取向方面要以促进学生的发展为出发点和归宿；在课程决策方面要休现师生的共同发展愿景；在课程规划方面要以学校办学目标和育人价值取向为引领，关注学生个性化发展和长远发展。以“促进学生全面而有个性的发展”为目标,使特色课程在学校课程体系中的价值得到凸显，突出其建设性意义。

当前中小学特色课程的推进并不是一帆风顺的，焦点在于研究特色课程建设的实施路径究竟怎样。鉴于此，有必要对特色课程的概念加以界定，对其资源建设和实施策略进行一番探讨。

一、特色课程的基本内涵

特色课程是指一所学校开设的不同于其他同类学校独具特性的课程。其基本特征集中而鲜明地表现为“人无我有，人有我优”。

1.学校个性特色

特色课程是学校个性最显著的特点，可以从两方面来理解。

(1)以校为本  开发主体校本化。学校按照办学目标对学校部分或全部课程进行不同程度的开发，教师和学生作为特色课程开发与实施的主要承担者，无论是课程内容计划的制定还是课程体系建构等都要注重吸引各方面的师资力量，师生的创造性是特色课程最鲜活的生命力。

(2)突出优势  学校优势。一所学校特色课程的典型体现是“人无我有，人有我优”。是区域教育的品牌课程、精品课程，能发挥辐射作用的。课程优势。与其他校本课程相比，特色课程代表着学校课程开发的最高水平，其最高特质是为达到一定教育目的，彰显学校课程思想的校本课程。

2.参与的连贯性

特色课程的实施彰显学校的特质和身份，为学生发展提供成熟稳定的平台带动学校提升发展。只有学生持续参与通过课程的阶梯式设计和连续实施，大部分学生在此期间能享受课程资源并得到相应的发展，实现学校的育人目标，彰显学校的育人特色，才能称之为特色课程。

3.核心价值的取向性

特色课程的价值取向应体现为高度的综合性。一是科学性与人文性的统一，处理好社会与个人的发展关系。以人为本，为学生的未来发展、终身发展奠基。二是学校与学生的统一。特色课程的开发和实施要以学校的传统文化和办学优势以及学生的特点为基本立足点，对学校发展、学生发展价值取向的提炼。三是目标的统一。特色课程作为学校课程体系的有机组成部分，其目标必须符合课程改革的基本理念。

二、特色课程资源的开发实施与思考

1.开发课程来源被本化为学校特色课程应基于三种来源:(1)学校资源。师资、学校传统课程资源、文化资源以及与社会校外专业机构的交往中形成的社会资源，在教学中形成独特的教育积累，是特色课程内容的基本载体。如，我校利用课外教学资源“鲨鱼公园”、“手博士”等，针对我校特色课程的开设进行课程资源的开发建设。经过几年的教学实践和科学文化素养的积淀，科学特色课程已初见雏形，不久将会成为我校特色课程中的一颗璀璨的明珠，受到不同学段学生的青睐。最終整合形成了以校为本，以关注人文、关注科学、关注科技发展和社会服务为主要内容的学校特色课程。(2)学校育人目标。根据学校发展和办学特色有目的筛选设计某种课程为学校特色课程，这种课程被称之为目标型课程。例如：我校“机器人编程”和“创客”等特色课程。以2016年《中国学生发展核心素养》总体框架为目标，“人文底蕴”“科学精神”“学会学习”“健康生活”“责任担当”“实践创新”融通学科知识，以社会、民生和公共政策为主要研究方向。科学特色课程覆盖了物质科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程等不同领域的学科知识。为了更好反映知识的应用情况，打破 STEM 学科间以及与其他非 STEM 学科之间的分界线，将跨学科的学习方式整合到课程中。课程每个主题都采取先提出项目目标，然后经过项目导入、项目实施、项目拓展、测试评估的方式来完成整个课程的教学。基于不同学段学生的培养目标都有过程性评价考核，以达到能力的进阶，并通过不同的活动任务来提升学生的实验技能。

(3)学生发展需求。学校特色课程承载着促进学生全面发展的育人理念。如我校推出了几十种校本选修课程供学生选择，最大限度地满足了学生个性发展的需求。而学生选择某一种课程，为自己的未来发展提供积淀性作用。特色课程能有效保证知识的建构和系统思维方法的培养，满足了学生创作的需求，促进了学生的全面发展。

2. 实施 管理规范化

学校要制定科学的课程方案，应该在国家课程设置方案的统一指导下，严格执行并保证课程的稳定实施。(1)内容的层次性。作为课程的基本要求，一方面要符合课程自身规律；另一方面，要符合课程学习对象的认知规律，利于学生的整体提高和分层发展。(2)设置的连续性。特色课程设置应该覆盖到整个学段的教学过程中。根据年段设置兼顾到国家课程设置方式和评价方式，合理调整学习内容和学习方式。比如，高段课程设置应考虑到学生人文.数理科目方面的调整。(3)方式的多样性。学校应充分整合现有的人力、物力、财力、时空、信息等资源，以活动性、探究性和问题解决为主要原则，开发丰富的课程资源开展教学。我校开发了“爱牛”科技与创新的特色课程，教学方式分为普及通识（低学段）和拓展创新（中高段），从各个学段分层推进，逐步提升实现课程管理的规范化。

3.思考:特色课程强调课程资源与生活实际，学习和生产活动的联系，倡导生命世界与科学世界、生活世界的沟通和融合，重视培养学生的社会责任感和实践的能力。特色课程建设的规划，突出以促进学生学习为中心，体现“做中学”和“学中做”的教育理念。引导学生开展个性化探究与合作学习，着力解决生活中的实际问题，努力实现知行合一的整体生活经验，培养知识技能，形成适合学生高效学习的策略和方法，改变“千校一面”的局面。

随着课改的不断深入，我国中小学特色课程建设呈现出良好态势是值得期许的!“教”与“学”的双边活动，在特色课程的建设中绝不能有半点削弱。离开了教师的扎实的专业知识，先进的教学理念和高超的教学艺术，任何一门课程都不可能有什么特色可言！

参考文献：

何永红.学校“特色课程”的定位及其发展策略[J].教育科学研究.2011(10) :50-53.