利用综合实践活动拓展初中物理实验教学

利用综合实践活动拓展初中物理实验教学

武妙云

孝义市第九中学 山西省吕梁地区孝义市  032300

摘要：物理实验教学是初中教育的重要组成部分。传统课堂模式下，学生学习兴趣不高，动手实践能力差，导致实验班成为空中楼阁。综合实践活动的应用，可以让学生参与社会调查、问题论证等过程，提高分析和解决问题、创新思维方式的素养和专业水平。本文主要围绕研究总结，对综合实践教育理念在物理教学中的应用提出一些建议和意见。

关键词：综合实践活动；拓展物理实验；实验教学

引言：

对于社会主义建设的接班人来说，培养核心素养尤为重要。作为物理核心素养，实验探究的要求越来越高。不仅要做教科书要求的常规物理实验，还要进行一系列的拓展实验。就初中物理而言，很多知识理论需要实验来支撑，需要考虑学生对知识的接受能力，合理地组织和开展学生的综合实践活动，从而实现对学生更高效的初中物理教学。就物理实验教学而言，它包含着丰富的物理原理知识。通过开展更加高效的初中物理教学，可以有效激发学生学习知识的兴趣，为学生实现更加全面的知识教学。

1针对于利用综合实践活动拓展初中物理实验教学现实意义的探究

在物理教学中，大部分教学内容都是实践性的。但由于教师深受传统教学思想的影响，只注重理论讲解，不注重实践教学。因此，实验教学很难与理论教学相衔接。面对这一问题，要求教师及时改变教学策略，让学生在保证良好实践能力的同时，掌握更多的专业理论知识。通过综合实践活动实施实验教学方法的拓展和延伸，使学生提高综合实践能力，落实和更新知识体系，将课文中的重点与实验联系起来。而且会激发学生的积极性，改变以往被动的学习状态，鼓励学生和同学之间相互交流，产生思维上的碰撞，在实验中相互配合，分享物理实验技巧，真正成为课堂上的主人。对于目前的实验教学模式来说，比较单一，各种手段的采用不仅调动不了学生的积极性，还会影响学生的学习效率。综合实践活动可以为实验教学提供丰富的教学形式，如小组合作、社会实践、实验演示等教学模式，可以促使学生在各种综合实践活动中发现物理的魅力。

2综合实践活动拓展物理实验教学的措施

2.1科学合理的设置实验教学目标

设置实验目标要根据教学要求和学生的具体情况来确定，设置难度不能太大，也不能太简单。太难一个实验太复杂，并不是所有学生都能达到实验结果和要求，不利于学生实际操作，会导致学生积极性和主体性的降低。简单不利于培养学生的独立思考能力，失去了开设综合实践活动的意义。因此，需要不断优化初中物理实验教学的课程设置，将综合实践活动与初中物理实验完美结合。

在初中物理实验教学中，科学合理地设定实验教学目标至关重要。只有这样，整个实验教学才能围绕某一教学目标有条不紊地进行。对于物理实验教学目标的设定，教师应充分考虑学生的实际学习情况和整体教学任务，使教师设定的实验教学目标具有合理性和可操作性。在此基础上，能有效促进学生实验学习效率和质量的提高。例如，在山东科技版初中物理第十七章第二节“发电机”的教学中，教师可以组织学生制作水果电池，同时在实践活动中为学生设定科学合理的实验学习目标。针对本次实践活动，教师需要让学生充分掌握电压的相关知识，同时引导学生在实际操作后积极探索水果电池的化成原理。这样，在这样一个以实验为基础的综合实践中，学生学习目标明确，在实践中可以更有目的地学习和探索，既能加深对相关知识的理解，又能促进思维能力的提高。

2.2科学合理地安排实践活动和任务

在初中物理教学中，综合实践活动的开展通常需要学生以小组合作的形式来完成。基于此，教师在组织学生开展综合实践活动时，需要合理安排和分配各种任务，让每一个学生都积极融入实践活动，让每一个学生都在实践活动中获得知识和乐趣。对于实践任务的合理分配，教师需要了解每个学生的特点，包括基础知识、学习水平和性格特点，这样学生才能更加积极主动地完成自己的实践任务。此外，教师在布置实践任务时，应充分围绕物理实验的目标，避免学生因为任务过于简单或复杂而失去实践的欲望。这样，在实践任务的合理安排下，物理实验教学的教学效果可以得到显著提高。

2.3注重实验过程，充分发挥其实际功能

充分发挥综合实践活动的功能，需要特别重视实验的操作过程。比如水果电池实验，学生要学习的是电压产生的原理和相关知识，而不是实验结束后才知道如何连接电路。在实践过程中，应引导学生探索实验原理及相关知识。这有助于学生在物理实验教学实践的操作中感受到快乐，也促进和提高了他们探索物理原理的兴趣。这就要求教师在实践活动中加强主导作用。需要在实践前讲解实验的基本原理和相关知识，让学生对所需知识和操作过程处于非常清晰的状态。而只讲解实验原理和基础知识而不讲解实验过程，会让学生知道了知识却无从实践，从而造成实验在短时间内的失败，不利于学生学习兴趣的培养。

2.4开展小组教学工作

在综合实践活动中，教师要合理地将学生分组。初中生在心理和生理上都处于发育阶段，对一切新鲜事物都有着强烈的好奇心和求知欲。另外，有些学生可能没有学习物理实验的主动性，所以基础薄弱。教师要用正确的观点看待学生之间的差异，根据学生的基础、认知能力、兴趣爱好合理分组。让每个小组由各个层次的学生组成，但是每个小组的综合学习能力相差不大。通过这种方式，学生可以在小组中互相促进，互相影响。需要注意的是，老师分组的时候也要考虑男生和女生的比例。比如，老师在给学生讲解“摩擦力有什么关系”的内容时，首先要把学生分组，让他们两人一组一起学习，并要求一个学生来做。而另一个学生准确地记录了数据。比如，教师在给学生讲解“小灯泡的电力”内容时，要求将学生分成四人一组，让组内成员都有事可做。比如有的学生通过改变滑动变阻器来控制电路，负责记录数据，或者安排学生探究实验结论。

初中物理实验设备有限，不可能每人一套实验设备。学生应分组完成相关的物理实验教学。因此，教师需要分组学习，并在实践活动中详细分配任务。在常规教学组中，部分同学选择加入学霸，所以学霸完成了所有的实验过程，而其他同学则没有参与感。为了避免这种情况，应该在实验区分配任务，让每个人都有相应的任务要完成，每个人都有实验的参与感。这样既保证了实验设备的分布在控制范围内，又保证了物理实验教学的有效性。通过几个人组成一个小组，每个人都可以参加物理实验。它培养了学生的集体荣誉感，每个人在这个小团队中都扮演着不可或缺的角色。

2.5优化实验报告，运用科学的评分机制

在综合实践活动拓展物理实验教学的教学模式下，教师需要根据实验过程进行课堂讲解，并在讲解过程中不断明确不同学生的操作任务。并完善评分机制。实验报告要按照“问题-过程-结束”的方法写，课后反思自己的不足和问题。至于评分机制，不要过分追求学生实验结果的对错，最重要的是学生在操作过程中得出的结论。只有这样，才能正确促进物理实验教学中综合实践活动的开展，进而实现学生物理水平和学习素养的提高。

结语：

初中物理实验是一项实践性很强的活动。将初中物理实验与综合实践活动相结合，可以更好地弥补课堂实验的问题和不足。同时，为了更好地配合综合实践活动的开展，需要不断优化初中物理实验。综合实践有助于提高学生的实践能力，也有助于提升初中物理实验教学的魅力，对学生的综合素质、实践能力和独立思考能力有着非常重要的促进作用。

参考文献

[1]万家福.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].新课程(中)，2016(11)：57.

[2]刚正祥.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].中国校外教育，2016(16)：120-121.