小学语文教学中学生阅读能力提升策略简析

小学语文教学中学生阅读能力提升策略简析

颜厥撮

福建省晋江市安海镇桥头中心小学 362261

摘要：阅读是一个人获取知识和提高的最重要途径，是学好小学语文的重要基础和保障，也是个人吸收中国传统文化的重要载体。事实证明，在语文教学中提升学生的阅读能力尤为重要。

关键词：小学;语文教学;阅读能力提升;策略

引言

对于每个小学生来说，阅读是获取语言信息最重要的方式。阅读可以激活学生的思维，开阔他们的视野，对提高小学生的阅读能力有重要的影响。教师可以通过以下方式在语文课上培养学生的阅读能力。

一、小学语文阅读教学中存在的一些问题

1.学生课后的巩固不到位

在小学有许多科目的家庭作业。这主要是因为学生年轻。如果他们不按时复习当天的学习，很容易忘记。教师应注意这个问题。但往往在实际的阅读教学过程当中，学生的课后巩固还是存在一些问题，老师没有加强学生对所学知识点的记忆，学生对当天所学内容掌握得不牢固。

2.学生兴趣不高，阅读教学的活跃性受限

小学生的注意力比较分散，很容易受到外界的影响，自我控制能力不强，导致学生在课堂当中并不能集中注意力上完一节完整的课，而是选择比较感兴趣的内容来听讲。所以，老师如果想要让学生一直保持学习状态，更好地获取知识，就需要真正激发学生的学习兴趣，让学生主动并且积极地参与其中。但是实际教学过程中，因为老师教学方式比较单一，学生无法一直集中注意力，这个问题没有受到老师的广泛关注。老师一直坚持单一性教学，这导致学生的学习兴趣大大降低，学习效率也会受到影响。

3.阅读理解教学目标有较大改变

近几年，新课改不断推进，对语文教育目标以及能力培养方向都有明确要求，而小学教育中针对阅读理解这项教学内容，将整体目标设置为阅读能力、理解能力、探究能力的全方位提升。教学目标明确可为小学语文教师授课指明方向，并使课堂教学效率有显著提升，同时也进一步推动学生群体阅读能力得到有效提升。当前，小学语文教育正处于改革阶段，在宏观层面上对教育目标已然做出改变，但在实际执行过程中却仍有一定滞后现象，语文教师作为课堂教学的实施者仍以自身经验为主，且与阅读理解相关的教学任务完成过于机械化。

二、小学语文教学中学生阅读能力提升策略简析

1.教授学生阅读的方法

在小学语文教学中，教师要在阅读方法、阅读技巧上多给学生一些有实际意义的指导，这样学生会取得事半功倍的阅读效果。首先，要做到坚持阅读，阅读能力的提升不是一蹴而就的，它需要学生持之以恒，只有长时间的坚持，才有可能由量变发展到质变；其次，就是要求学生增加阅读时间，通过阅读，拓展自己的视野，提升自己的思想境界，收获一个不一样的自己；第三，就是要做到“不动笔墨不读书”，我们常说“好记忆不如烂笔头”，就强调了做笔记的重要性。每每读到深有感触的地方，就可以勾画出来或摘抄下来，可以写一写阅读心得，哪怕是寥寥数字，心中也是满满的收获，几个月坚持下来，就会获得丰富的阅读体验；再有就是学会和同学交流阅读心得，通过阅读交流，会获得更多不同的感受；最后就是制定阅读计划，阅读计划可以注重量，如一周阅读几本、一个月阅读几本，阅读计划还可以注重阅读的种类，如诗歌、童话、散文等等。学生一旦掌握了阅读的方法，就会阅读得更加轻松，就会真正感受到阅读给自己带来的快乐。

2.开展教师培训

除了受小学生自身学习习惯、学习能力等因素的限制外，汉语教师对汉语教育改革的理解和自身的专业教学技能也是影响阅读教学效果的重要因素。即便是在当前的生本教育理念下，教师在小学阶段的课堂教学过程中所起的重要作用也是不言而喻的。尤其是在语文教学中，教师在课堂教学中不仅要承担知识教授的任务，还要发挥素质教育的作用。因此，教师不仅仅是小学生语文阅读学习道路上的引路人，还是小学生成长过程中的引导者和保护者。在语文课堂上，只有教师充分发挥自身的作用，才能够对小学生的语文学习和成长产生积极的影响。而教师要做到这一点，必须要保证自身具备一定的专业素质和教学能力，能够充分理解语文阅读教学中的任务和要求，深入理解新的教学思想和理念，并且将其应用到当前的小学语文阅读教学中，实现教学的改革与创新。但是从当前小学语文阅读教学的整体情况来看，并不是所有教师都能够满足这样的要求。

3.建立科学有效的阅读方法

当学生有了一定的语言基础与阅读兴趣之后，教师就要着手培养学生的有效阅读能力，以此保证学生自主阅读的价值。教师可以利用教材中的阅读材料，在阅读教学前要求学生通读文章，记录生字词和难以理解的句子，在课堂学习中解决通读中产生的疑问。学生在阅读初期难以依据阅读内容拓展思维，因此在初期仅以生字词和理解困难的句子作为学生课堂阅读学习的准备即可。这样也能保证学生在课堂阅读学习中更有侧重点。教师在阅读教学过程中，引导学生对阅读材料展开思考提出问题，并逐渐将这个环节放在学生的课前准备阶段。这样一来，学生在自主阅读中也会主动依据阅读材料展开思考，对学生思维能力、理解能力都会产生较好的锻炼作用。

4.不断巩固学生的阅读兴趣

阅读兴趣是确保学生主动学习阅读的关键。教学研究表明，小学生的兴趣不会持续很长时间。为了保证学生的阅读水平不断提高，在日常教学中要自觉增强学生的阅读兴趣。阅读学习过程中也难免存在枯燥、难懂的阶段，尤其是在这样的阶段中学生的阅读兴趣容易出现大幅度下降，对后续的阅读学习产生负面影响。巩固学生阅读兴趣的方法较多，调查中笔者认为相对有效的兴趣巩固方法有三种：一种是穿插式阅读教学方法，这种教学方法是将难度较高与趣味性较高的阅读教学穿插开展，可以有效避免一个阶段中高难度阅读较多，学生阅读兴趣严重丧失。另一种方法是阅读活动的展开，阅读活动的性质与形式多种多样，但所有阅读活动都要以提升学生阅读积极性为核心。在充分考虑学生年龄特征的基础上，选择合适的阅读活动形式，往往能够呈现事半功倍的效果。最后一种方法则是增加课外阅读材料片段赏析。教师依据学生的阅读能力选择合适的课外阅读书籍，并从中选择能够吸引学生注意力的片段，利用少量课堂时间展开赏析活动[1]。

5.丰富课外阅读，扩大学生阅读范围

除了利用课本提高阅读理解能力外，教师还应注意扩大小学生的阅读范围，因为只有集中处理这个话题，学生群体才能加深这方面的知识。因此，强化阅读理解能力仅依靠于语文课堂还不够，而教师为将该问题加以解决，可利用经典名著，鼓励小学生进行课外阅读，进一步丰富自身知识储备同时也能够针对阅读理解能力进行有效训练。除此之外，名著阅读趣味性较强，阅读氛围也会更加轻松。但在名著选择上，语文教师应综合考虑并分析，且针对小学阶段不同年级课外读物选择也要具有一定针对性。以低年级为例，若阅读内容难度较大，则会导致学生对其失去兴趣。而针对高年级来说，若课外读物难度较低，同样会导致学生对阅读无较大学习热情，甚至难以实现锻炼学生群体阅读理解能力的最终教学目标[2]。

结束语

总之，小学阶段阅读课堂上存在的种种问题，不仅会对语文教学的整体情况产生影响，更会影响小学生语文学习能力的发展和提升。因此教师需要针对具体问题进行教学改革，通过阅读课堂教学模式、手段等的创新以及教师自身教学能力的强化来实现教学质量和水平的提升[3]。

参考文献：

[1]李立丛.小学语文教学中学生阅读能力提升策略简析[J].现代农村科技,2021(05):84.

[2]任慧.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].新课程,2021(18):120-121.

[3]李怡.小学语文教学中学生阅读能力提升策略探究[J].新课程,2021(13):144.