浅析小学音乐课堂中师生互动的重要性

浅析小学音乐课堂中师生互动的重要性

易玉琴

丹棱县齐乐镇小学校   620200

摘要：小学音乐课教学存在着一定的问题，教学设计理念陈旧，教师讲授，学生以被动接受为主，不利于小学生思维能力的培养。受限于学生的年龄，需要更多老师进行引导性的教学，才能够满足教学的需要。教学的实质也是老师与学生交流的过程，如果只是老师单方面地传授，缺少与学生的交流，学生遇到不理解的地方，自然会造成学习上的障碍，影响学习进度与教学质量。基于此，对小学音乐课堂中师生互动的重要性进行研究，以供参考。

关键词：小学音乐；师生互动；重要性

引言

音乐以灵动的音符与优美的旋律，为人们提供独特的情感共鸣与艺术享受，因而成为全人类的共同语言，对于塑造学生形成健全的人格和良好的思想道德修养、培养学生的审美鉴赏能力而言，具备十分突出的作用。在小学教育体系之中，音乐学科呈现出与其他学科截然不同的特征，因此在展开课堂教学时，小学音乐教师需要重视与学生展开互动，以此为学生创造良好的学习体验。

一、小学音乐课堂中的互动式教学概述

所谓互动式教学，从字面意思上理解就是在课堂教学中教师与学生之间的交流与互动。在实际的音乐教学中，教师通过对相关音乐教学内容和教学环节的设计来吸引学生的注意力，使其对相关内容可以有所反应、有所反馈，以便教师对自己的教学计划和教学方法进行有针对性的改进。同时互动式教学还包括学生与学生之间的互动，即在相关音乐教学活动的引导下，实现学生与学生之间的交流、合作、讨论，在构建积极教学氛围的同时，强化学生的课堂主体地位，推进小学音乐课堂教学效果的最大化提升。

二、小学音乐教学的意义

小学对于学生学习音乐是一个黄金时期，这一时期对学生音乐能力的培养，会大大提高他们对音乐的兴趣。在小学时期，学生们年龄较小，个人的世界观与价值观还没有完全形成，对一切新生事物的认识还处在萌芽阶段，学校开展的素质教育，对提高学生的个人修养，培养学生的音乐能力有着重要的作用。音乐有利于开发学生们的智力，使孩子们变得更加聪明。学生们通过对音乐的学习，通过音乐作品来理解世界，通过音乐中所包含的信息和内容，了解和认知世界上其他地区的文化与风俗，提高对世界的认知和了解，以及理解能力。在学习的过程中，大脑开始不断进行思考、训练，在学习音乐的过程中锻炼了学生们的智力与潜能，培养了学生的团队协作能力与舞台经验，树立自信心，为学生未来的健康发展打下了坚实的基础。

三、音乐课堂合唱教学的有效策略

（一）实施多元化音乐教学，加强教学实践

每个学生的特点和学习能力有一定差异，在教学过程中，教师要结合分层教学以及因材施教的理念来进行教学改革，确保实践活动符合学生的认知，使学生学到的知识可以内化。另外，从当前小学生的实际行为习惯以及思维逻辑角度来讲，学生对较抽象以及较有艺术性的音乐作品缺乏分析能力，而音乐作品自身蕴涵的思想和情感比较丰富，为了确保学生能够理解音乐作品的艺术价值，教师要通过多种类型的活动将这种抽象的艺术思想进行具象化讲解，满足学生理解、实践、应用、创新的多元化需求。教师可以将音乐学习和舞蹈学习结合起来，比如，教师可以在音乐中融入傣族舞的元素，傣族舞的旋转、下腰等动作对学生来说比较困难，因此，教师要降低音乐学习难度，去掉一些比较复杂和困难的动作，让学生以了解和感受民族元素和文化为主，引导学生实现音乐动作和节奏的扩展，为其音乐学习提供更多的可能性。教师还可以组织乐器队、合唱队、舞蹈队等，为学生提供充分的展示机会，让他们自由发挥自己的音乐潜能，真正实现将“学”应用到“做”中，在“做”中实践“学”。

（二）利用歌唱教学，增强识谱能力

音乐识谱属于小学音乐教学活动在实施阶段的基础内容，教师需要确保音乐识谱教学活动能够逐渐渗透于小学音乐教学体系当中，引导学生从简单类型的音乐识谱入手，逐渐加深学生对于音乐识谱教学重要性的认识。当学生对音乐知识的掌握程度不断提高时，需要以循序渐进的教学方法增加音乐识谱教学活动的整体难度。为此，小学音乐教师可以在开展音乐识谱教学活动的基础上，将音高、旋律以及歌曲等多方面的音乐基础元素有机结合，使学生能够在潜移默化中加深对音乐识谱方法和相关内容的理解。例如，在学习《粉刷匠》等小学音乐课程内容时，教师可以将其中所包含的重要音符提取出来，将抽象化的音符知识予以形象化处理，并用不同颜色的刷子代表相应的音高和音符。当一种颜色的油漆粉刷不到其他高度的墙壁时，则需要换用其他类型的颜色，确保此类颜色的刷子能够粉刷到相应高度的墙壁，从而实现对音符高度变化的展示。采用此类具象化和游戏性的教学方式，不仅能够实现对抽象类音符知识的有效转化，还可以基于生动形象的教学内容，采取唱歌的方式提高学生的音乐识谱水平。

（三）使用乐器增强教学质量

在音乐课堂中使用乐器，营造帮助学生学习民族歌曲的良好意境，可以让他们更好地认识中国优秀传统文化和民族文化，使学生对中国美好河山的向往油然而生。这能激起他们的爱国热情和探索外界的渴望，也大大增强学生学习音乐的主动能力。教师要把民族乐器作为辅助音乐课堂教学的重要工具，让学生接触乐器的演奏和配合歌曲演奏，通过为他们展示歌曲与乐器之间的表演互动，帮助学生认识各种各样的民族和民族文化，使音乐教学培养他们艺术审美和高雅情操。比如，《草原就是我的家》这首歌曲的教学，要求学生表达作为小牧民的自豪心情。但很多人并没有去过草原，对这种特殊文化和居民生活场景不够熟悉。教师可以通过演奏马头琴乐器，让他们先熟悉歌曲节奏和节拍，再让学生随着节拍舞蹈，组合与创造几个方便他们记忆停顿节奏的动作。然后，以跟唱形式帮助他们对整首歌曲学习和演唱。

（四）互动教学的实践运用

小学音乐教师在开展课堂教学时，可以通过互动教学营造轻松愉快的课堂气氛。课堂氛围很大程度上取决于师生双方，以及学生和学生之间围绕教学目标所进行的活动，也是决定小学音乐课堂教学的重要因素。课堂氛围通常可分为下述三种类型：一是活泼积极的；二是沉闷消极的；三是互相对抗的。活泼积极的课堂氛围无疑是最为理想的，在这种氛围之下，学生的学习兴趣会空前高涨，师生之间的情感交流会显得极为和谐。而沉闷消极的课堂气氛毫无生气可言，学生的精神状态显得很消极，对学习的知识没有兴趣。而对抗性的课堂通常比较混乱，教师与学生之间存在着对立情绪。由于学生讨厌参与学习，导致教学活动难以达到目标。而有效的互动课堂也即活泼的课堂氛围，只有在这样的氛围当中，师生间的情感才会始终保持和谐，学生的思维也会变得空前活跃。由此可见，在小学音乐课堂当中，教师一定要注意与学生的互动，才能通过课堂教学增强学生音乐学习能力，使互动教学的效果达到最大化。

结束语

音乐课堂教学作为提高学生素质的重要途径之一，需要小学音乐教师在进行教学过程中直面教学过程中的缺点，并积极采取措施进行解决，提高小学音乐的教学质量，转变教学观念，不断创新。因此，新时期的小学音乐互动教学要着重提高学生的课堂参与感和加强教师课堂的主导作用，体现小学音乐教育的价值。

参考文献

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