幼儿园的健康教育实践探究

幼儿园的健康教育实践探究

钟雪

四川天府新区学思幼儿园

摘要：幼儿是祖国的未来，其健康问题不容忽视，幼儿年纪极小，身体发育尚未完全，离不开教师旨在生活习惯上和心灵情绪上的照料。因此对于幼儿教师来说，教育不仅仅是传授知识，更多的还是要关注学龄前儿童的保健教育和身心健康发展。鉴于此，幼儿园应当肩负起塑造安全、良好成长环境的职责，对不同类型的儿童采取不同的健康教育方式，促进幼儿快乐成长。

关键词：幼儿园；儿童健康；健康教育

近年来，随着人们生活水平的提高，儿童健康教育引起诸多家长和幼儿园的共同关注，儿童阶段是人的生理以及心理发展的关键时期，对以后的性格和品质塑造都有极大的影响。因此，幼儿园以及家长一定要树立正确的健康教育观念，践行全面、系统的健康教育理论体系，尤其是教师还需提升自己的专业知识和水，共同致力于幼儿的生理与心理健康教育，帮助孩子养成良好行为习惯，锻炼强健的体魄，塑造高尚的道德品质。

1 幼儿健康教育研究现状分析

1.1健康教育观念落后

据调查结果显示，一部分幼儿家长和老师认为只要吃得好、睡得好、不生病、发育正常就是健康状态。这种认识并不完全正确，是一种比较片面的观点。然而事实是，现代人只侧重于满足幼儿的物质条件以及生理健康需要，但是忽略了孩子的心理健康教育以及必要的与自然、社会亲近的机会。观察现在的独生子女，我们会发现很多幼儿养尊处优，六个大人对其过分溺爱，其心理健康发展并不科学，忽视了幼儿个性、情感等发展，致使很多孩子任性、没有主见。

1.2科学的健康教育体系并未形成

目前，一些发达国家针对幼儿健康状况的研究已经研究出了科学的健康教育体系，我国虽然重视学习借鉴其他国家的优点以及参与中外活动的交流，但是尚未根据我国幼儿身心发展实际情况制定出完善的健康教育体系，同时也缺乏一定的幼儿健康教育人才。优秀的幼儿保育与学前教育一体化人才应当熟悉幼儿心理和生理的发展特点，在开展教育的同时要促进保教同行，更好的帮助幼儿成长。

1.3 教师的专业知识和水平还需要提高

幼儿师范教育体系主要培养知识型人才，在幼儿健康教育实践方面的培养还比较欠缺，相关的幼教健康知识也未能跟上形势发展的要求[1]，许多幼儿教师没有掌握足够的幼儿健康教育知识，即使有也比较肤浅，其在专业程度上还有待改进。在实际健康教育中，面对幼儿生理、心理表现出来的突发状况，很多幼教会感到手足无措，无法及时矫治幼儿出现的健康问题，同时也无法预见幼儿可能会出现的疾病并加以预防。模式化的幼儿教育如果仍然只是片面地关注构建幼儿的知识体系和生理健康教育，那么就无法为研究者提供更多有价值的研究材料，致使幼儿健康教育相关的现有理论得不到丰富和发展，教师在实践中就会更加困惑。

2 如何改善幼儿园健康教育工作

2.1 培养健康习惯的养成

首先是养成讲礼貌，文明用语的好习惯。幼儿园小朋友喜欢模仿，为避免其沾染不良用语以及不健康的社会风气，幼儿园教师必须要将文明礼貌渗透于日常教学中，培养其在生活中养成文明礼貌的好习惯。常见的教学内容比如，小朋友在入园时对老师和同学要进行礼貌问候，放学时要和老师、小朋友们说再见等。其次是养成良好的卫生习惯，幼儿的自觉性很差，往往需要大人的提醒，例如饭前便后要洗手、不乱扔垃圾、不能够随地大小便；在食堂就餐时要遵守秩序，注意礼貌，吃饭不能狼吞虎咽；午休时不要趴着睡觉等等。另外，还要培养他们的责任意识以及自我管理意识。例如自己穿衣服、系鞋带、铺床、叠被子等。

2.2 安全与礼仪教育课

幼儿园的健康教育工作不仅仅是教师和保育员的职责，同时也是幼儿主体需要了解的内容，因此，开设安全与礼仪品格的教育课是一种有效的实践途径，通过这种方式，幼儿既能学到安全与健康知识，又能懂礼貌、讲文明。根据小班、中班、大班、学前班各个年龄段的幼儿身心发展特点，学校应进行分层教学，对教学课件做出筛选[3]，例如：对学前班的大孩子来说，他们普遍在5-6周岁左右，马上就要进入小学了，也了解了一些生理健康知识，可以教导学前班的孩子认识自己的身体、了解类似于感冒等小疾病的并发状况并且掌握解决一些突发状况的技巧；对大班的小朋友来说，他们的知识储备不用太丰富，应侧重于美好品德的培养，如爱惜粮食、勇敢面对困难、拾金不昧、乐于助人等；对于中班的小朋友来说，他们自理能力很差，几乎离不开大人和集体，所以必须要学会礼貌用语、学会基本的礼仪活动，便于中班的孩子与他人社交，为其塑造自我打下坚实的基础；对于小班的小朋友来说，他们自我保护意识很差，好奇心又特别重，所以必须要加强自我保护意识，要教导孩子提高安全意识，一定要等待家长接送，注意交通安全，做个热情礼貌的好孩子。不同年龄段的孩子认知情况是不一样的，所需要接受的健康教育也是不同的，采取不同的教育措施和课程教学不仅可以培养其生活基本常识以及养成健康生活习惯，同时也能够教会小朋友在日常生活中要注意观察，学会自我保护，加强风险防范。除此之外，在日常的生活和学习中也要渗透健康知识，比如教师应教导幼儿与别的小朋友交流玩耍的时要注意礼貌、上课不要东倒西歪，强调坐姿等，从而促进他们身心健康和谐的发展

[4]。

案例：幼儿园大班游泳安全教育课

夏天游泳是一项适宜幼儿进行的体育活动，但是一定要注意安全，为教导小朋友注意游泳安全，教师应开展生动的游泳安全教育课。首先，教师在课前应准备好游泳圈、潜水镜、泳帽等器材和教具，引起幼儿的兴趣。其次，在课堂上，教师出示救生圈，询问学生“天气真热呀，这是什么?老师在什么情况下可以用到呢”，等待学生回应后，教师继续讲解一些游泳过程中的自我保护方法，例如游泳之前应该做好热身运动，防止抽筋、在安全的游泳馆内游泳，不要到郊外小河边游泳等。最后，教师进行延伸活动，让幼儿进行“游泳需要什么”的游戏。

2.3 促进保教一体化

“保教一体化”侧重于保教工作的互助协同以及管理工作的协调统筹，是一种状态词也是一种过程词，相较之下，“保教一体化”更倾向于资源共享，优势互补的状态，在落实现代学前教育理念的进程中，保教一体化是明确的目标，保教结合是手段，两者结合能够更好促进幼儿教育工作的展开。因此，培养符合社会和时代需要的保教并重人才势在必行，相关职业院校应该积极贯彻幼儿保育和学前教育一体化的教学理念，积极培养和强化专业人才的保育教育意识，锻炼专业人才的保育教育技能，强化理论和实践的结合，力图培育出优质的保教一体化人才。更好的帮助幼儿成长。

3 结语

综上所述，幼儿阶段的健康教育十分重要，是幼儿逐渐成人后学校树人的基础阶段，不仅要重视幼儿的生理健康教育，还要重视其心理健康发展，同时幼儿园以及幼儿教师都应关注幼儿个人身心健康发展，并采取相关措施为孩子的成长保驾护航。

参考文献：

[1]王振飞,张高华,李明. 健康中国视角下建立学校健康教育推进机制的实践困境和路径分析[C]//.第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编——专题报告（学校体育分会）.[出版者不详],2022:158-160.

[2]金晶,胡雨冰,黄羽鹭,汪雨琪,王培余,刘雅妮. 国外学校健康教育实践与启示[C]//.第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编——专题报告（学校体育分会）.[出版者不详],2022:1181-1182.

[3]鲁如艳.“以学评教”的课堂教学评价指标体系建构——以《幼儿健康教育与活动指导》课程为例[J].昌吉学院学报,2019(05):79-82.

[4]丛蓉.关注幼儿健康  重塑运动精神——江苏省学前教育学会健康教育专委会2018年学术年会在宁圆满落幕[J].好家长,2018(95):100.