教育综合体的复合化设计举措探究

教育综合体的复合化设计举措探究

赵婧茹,张颖宇

成都市领地集团有限公司、四川省、610000

【摘要】在社会整体进入信息多元化发展趋势之后，实际设计的教育建筑综合体逐步向综合化和复合化方向发展，主要受到建筑用地和功能扩展等多个方面因素的影响，这就要保证教育综合体设计与现实需求处于相互协调的状态。从功能和空间设计的角度出发，做好复合化设计优化工作，不仅能够节约资源，也能将学习场所和交往场所进行结合，从而为学生高效学习建设出相应的教育建筑。这就要在掌握“教育综合体”和“复合化设计”的内容之后，基于功能和空间做好复合化设计工作，促进我国教育建筑行业创新发展。

【关键词】教育综合体；复合化设计；节约资源；功能需求

【引言】传统形式下的教育建筑比较单一，为了满足现代社会教育建筑使用要求，积极构建教育综合体，在满足综合性和复合化方面提出的要求之后，保证完成建设的教育综合体满足多项功能要求。在我国教育建筑行业不断发展的背景下，教育综合体复合化设计逐步成为一种主流模式，不仅能够增强教育工作的开发性和自由性，也能适当扩大学生学习场所，在突出“学科与交往并重”特征的基础上，为学生高效学习营造轻松开放的学习氛围。本文从综合教育体和复合化设计的内涵入手，展开阐述，针对如何做好教育综合体复合化设计工作进行全面探讨。

1教育综合体和复合化设计概述

1.1教育综合体的内涵

全面分析“教育综合体”的内容，可知具体是指建筑综合体的一个专项，其与办公综合体和商业综合体的本质具有一致性，如主要以某一个专项为主的一类综合体。通常状况下，“建筑综合体”是由各个使用功能不同的空间共同组成，具体包括两种形式，一是单体式，主要将多种功能综合到一个建筑内；另一种是组群式，将建筑内部的功能分散到一个群体式的建筑中。

在明确这些内容的基础上，深入研究“教育综合体”，不难发现主要是指在教育建筑中集教学、科研、实验、会议、办公、社交等为多种用途的教学生活空间融入一体，在做好空间优化组合和设计工作之后，形成一类综合性建筑体。这样不仅能够将多种不同使用简单地堆砌到一起，也能充分利用有限空间做好功能重组工作，从而保证最终阶段形成的复合空间具有空间小但包容性强的特征。

1.2复合化设计内涵

教育建筑工程为了节省更多资源，逐步向复合化设计方向发展，主要内容是指建筑功能与空间构成的一种综合。既要对不同性和不同功能的建筑空间进行组合优化，也要在保证各自独立的基础上，形成较强的内在联系。复合化设计工作并不是简单进行数量累计，而是要注重提升效益，并保证复合的结果大于每一个复合之前单独部分的效益[1]。对于“复合化空间”而言，一定要保证在同一时段内实现或是激发多样活动，这样能够形成比单一功能更具有活力的建筑空间。一般符合功能观存在两层意义，如包容和激发，分别是指空间能够在同一时段实现多种类型的活动、空间在自身特性的作用下可以产生更多活动。

2教育综合体的复合化设计举措

2.1基于功能复合的设计要点

一是保证教育功能要素集聚复合。

“功能要素相互集聚复合”主要是指使综合体内部的特定功能要素相互聚集形成一个整体，典型代表是教学单元和体育馆二者之间的整合，同时也包括多种类型的其他元素，在此期间需要从多个角度出进行操作。因为建筑面积需求大于建筑用地面积，有限的占地面积难以满足多功能需求的教学要求，所以极易使教学建筑内部的功能处于相互复合的状态。现阶段较为常见的整合方式是教学功能与体育活动相互整合，但是具体的组合方式存在差异，也会表现出多种形式。

例如：小学与与运动大厅就是由体育馆和教学功能相互整合，形成一种聚合形式。现阶段城市功能不断更新，原有的幼儿园和小学建筑需要与一个公共体育馆综合设计到一起，并且以应用“统一的外壳”为主，保证体育馆、幼儿园、小学成为一个整体，同时也要加建幼儿园和小学的面积。考虑到体育馆建设期间会提出非常严格的要求，需要将其设计在建筑的一侧，并且屋顶高度与呈台阶性布置的小学形成统一的屋顶。

二是保证功能要素与环境聚集复合。

环境是影响教育的一种隐形因素，在实际开展复合化设计工作时，需要保证功能要素与环境聚集复合。为了体现出对环境不同程度的复合设计，需要保证建筑完全消隐于环境、将环境部分引入建筑内部、提供功能拓展的场所等[2]。比如：以“建筑完全消隐于环境”这项设计工作为例进行分析，考虑到建筑基地环境比较有限，建筑工程师尊重地形环境，改变传统形式下的建筑高度和体量等多种具有现在特征的元素，形成一种新型的标志性建筑模式，之后将建筑完全消隐于环境中，这样能够以含蓄的姿态静存于环境中。

2.2基于空间复合的设计要点

通常状况下，教育综合体是由多种功能共同构成，在实际创造复杂性的场所过程中，不仅要充分考虑多功能的空间组织方式，也要满足学生提出的不同学习要求，在保证复合化设计工作有序开展之后，为学生高效学习创设具有多元化特征的学习环境，并要保证能够激发和容纳更多类型的活动，从而形成一种具有复合化特征的空间模式。在此期间，非常关键的几项工作包括分层分解再聚合、网络分解再聚合。“分层分解再聚合”主要内容是指将综合体内部的功能，严格按照竖向楼层进行功能分解，之后再通过一个共享空间，将不同楼层的功能科学合理地聚合到一起。“网络分解再聚合”主要内容是指综合体的内部功能，按照具有某种规律的网络进行划分，之后通过一个统一的屋顶空间或是其他类型的介质进行聚合，从而形成一个整体。

结束语：

总之，现阶段我国经济发展趋势不断变化，教育建筑行业将教育综合体作为主流发展趋势。在实际开展复合化设计工作期间，充分考虑经济、适用、可持续等多个方面的因素，在体现出空间和功能多元化特征的基础上，满足学生多样化学习和交际要求，从而提高各项资源利用率。

参考文献：

[1]罗兰.劳动教育师资培养“立交综合体”模式研究[J].教育观察,2021,10(37):103-105.

[2]王辉,邱班中.互联与共享：高密度建筑下的教育综合体——以现代交通工程中心设计项目为例[J].城市建筑,2021,18(11):88-91.