多媒体辅助初中数学教学的"趋利"以及"避害"

多媒体辅助初中数学教学的"趋利"以及"避害"

张明友

江苏省徐州市贾汪区耿集中学    221126

【摘要】多媒体使图像具有特定性，并结合动态和静态来实现声音和色彩。只要教师运用得当，便能够解决学生在解题中难以理解的内容，达到了传统教育无法比拟的教育效果，更能够满足学生对知识的渴望，创造不同的情感表达，促进学生更加积极的学习。

【关键词】多媒体；初中数学；趋利避害

刚进入初中的学生并没有完全摆脱小学简单的数学思维，面对数学课难度的快速提升，出现了疲劳、缺乏积极性、无法静心学习等问题，导致从一开始就缺乏对数学的理解，失去了学习数学的动力。为了改变这种状况，教师可以利用多媒体来改变传统数学课的枯燥，让数学课更加生动。接下来，我们来谈谈多媒体辅助数学教学在初中的诸多好处。

一、创设有效情境，呈现知识形成过程

在传统的课堂教育中，教师大多以书本上具有的、已经完整呈现在学生面前的知识学习，但这种教学模式无法真正促进学生综合能力的提高，更不能鼓励学生获得正确的学习方法。为有效强调重点，教师在教学中，应着重突破重难点，让学生体验不仅是“知道什么”而且是“知道为什么”的知识形成过程。那么，如何呈现知识形成的过程呢？此时，教师便可以运用多媒体搜索感性材料，实现知识由复杂到简单、由浅到深的知识学习，为学生提供促进积极思考和积极思考的各种感官刺激，能够更加理性地理解课程难点，从而才能真正的了解各个知识点的的本质[1]。

例如，在学习“平面截正方体”的知识点，在传统的静态教学法中，教师在黑板上只能画出截取前后的图形，而不能用动态的方式表达截取的过程，这就导致学生获得的只是某一点的知识，在下次遇到稍微困难的题目时便不知道怎么解决。多媒体辅助教育的运用可以有效弥补传统教育的不足，可以支持平面截立方体的动态过程更加立体、生动、直观地观看，让学生直接体验结论形成的过程，更好的培养立体空间感。

二、利用多媒体化解重难点

如何将知识的重点和难点清晰地传达给学生，并让学生能够深入理解，是教师教学的重中之重。所谓教育的重点是学生将来会用到的知识点，通常是考试中出现频率较高知识点。从古至今，突破教育的重难点，一直是教师必须关注的问题。只有当教师能够将数学知识清楚地向学生阐述时，教育工作才能被认为是完整的。但是，仅仅依靠传统的老师口述和黑板板书的结合方式进行教学来完成教学目标是很困难的，这主要是由于传统教学方法大多是老师讲授，学生听和记，老师和学生之间没有互动，然而学生的自控力较弱，无法全身心地投入到课堂中，往往会错过一些重难点，因此听课效果很低。所以，将多媒体设备应用于重难点突破可能会产生不同的结果。

以“一元一次方程”为例，教师的教学目标是讨论系数k对图像的影响。如果老师只是用粉笔在黑板上画图，以此讨论k值对图像的影响，那么老师需要画很多个图像，就算这样也不敢保证学生能全过程集中精力。如果将图像放在多媒体中显示，教师就可以提前更改系数，将所有的图像后制作成一个视频，并在课堂上讲解时播放。采用这样的方式能够展示得更具体，更可以节省宝贵的课堂时间。此外，如果学生还没有看懂，也可以用U盘把老师制作的视频复制下来，然后在家里的电脑上播放。因此，就算学生在课上学习时遇到困难，但学生也可以在课后复习和融入。与传统的课堂教学和黑板上的学习方式相比，学生的学习方式更多，整合知识的时间更多，学习成果也更多[2]。

三、增大课堂容量，提高课堂教学质量

在上课之前，教师通常需要大量时间进行备课，备课内容主要是书本上的知识，以及网上搜索的拓展部分，这就需要参考较多的资料，以适用于课堂的课堂内容。在传统的教育中，仅限于一本教课书的信息是非常有限的，所以学生在学习时必须确保阅读每一页，避免错过某些重要知识，不仅浪费时间，而且获得的信息较少。多媒体辅助教学方法使学生能够利用互联网上丰富的资源库获得有效的教学信息，丰富课堂教学。此外，在传统课堂中，教师板书课堂模式占据了课堂课堂时间的很大比例，老师在课堂上忙着讲解或板书，特别是一些练习说明，需要大量的板书，然而这样不但极大地增加了教师的工作量以及教学负担，而且课堂教学密度低。然而，多媒体辅助教育允许教师将课堂上所教的内容预先转换为课件，然后在课堂上进行逐页讲解。这样，便可以在课堂上节省大量的上课时间，而无需使用黑板，教师也可以有更多的时间教授数学知识。同时，教师板书经常因为写法不清、画图不准确等原因导致学生对数学知识点产生误解，对知识的获取或实践产生不利影响。

四、利用多媒体，创设愉快的学习氛围

在传统的数学课上，教师和学生的位置经常是颠倒的，老师试图强迫学生学习，但学生在老师的压力下被动学习。这样的学习环境令学生感到枯燥乏味，更与新课程改革的方向相矛盾。在新课改背景中，学生必须朝着主动学习、成为课堂主体的方向成长。因此，多媒体的优势对于改变这种状况显得尤为重要。

比如学生回答问题，在传统的课堂教学中，一般是老师先鼓励学生主动回答问题，若没有人主动站起来那么老师就会随机选择学生回答，然而在这个过程中，不仅浪费了大量的课堂时间，也导致学生在课堂上“胆战心惊”，无法集中精力学习，为营造愉快的学习环境，教师可以使用多媒体设备，确保学生都能参与，可以设置一些小游戏等等。例如，采用应用程序，可以通过输入班级学生的姓名并点击学生以随机“抽奖”方式回答问题。在这个过程中，教师应尽量活跃课堂气氛：“这一次，我们滚动大屏幕，看看回答这个问题的幸运儿怎么样？”老师诙谐的语气让课堂上的紧张和无聊全部消散，所有学生都参与其中，既兴奋又紧张，使学生充分感受到数学课的快乐。

总结

总之，多媒体教学手段的运用极大地拓展了数学教学空间，丰富了数学课堂的教学方法和教学资源。然而，计算机技术再完善，也无法完全取代传统的数学教学方法。这意味着教师不仅要具备扎实的数学知识和基本技能，还要熟悉和掌握多媒体教育，将多媒体技术与现有的教学方法有机地结合起来，找到在课堂上使用多媒体的最佳时机，把握“度”，使其能够在全面推动高质量的数学教育方面发挥了强大的作用。

【参考文献】

[1]金永刚.现代信息技术在初中数学教学中的应用初探[J].

[2]鲁淑霞.初中数学与多媒体的有机整合初探[J].初中教学参考，2011（13）:68.