浅谈双减政策下，初三英语总复习策略

浅谈双减政策下，初三英语总复习策略

储昌春

通道县芙蓉学校 

    作为学校英语学科组长,如何组织初三英语老师进行英语备考总复习?如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊?如何让学生在会考中获得满意的成绩呢?这些问题一直是我，也是需要我们初三英语教师共同探讨的问题。围绕这些问题，我们在初三英语复习实践中，结合我校实际，充分整合其他优秀教师的教学经验，着力从

如下方面进行英语总复习，取得了比较满意的成绩。

一、紧扣课标，依托课本，有的放矢。

    众所周知，《义务教育英语课程标准》是教材的纲要，也是教学的依据。同样，中考命题理所当然地要体现、落实《义务教育英语课程标准》规定的要求。因此，在考前组织英语总复习时，我们要求英语老师再次温习课标，把握课标要旨，紧扣课标，依托课本，有的放矢；以英语《义务教育英语课程标准》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习，也就是：

1、反复多次地分析理解《义务教育英语课程标准》，吃透其精神，并且将《义务教育英语课程标准》中规定的初中各学段的知识点(大到语法体系，小到重点单词)编排成一个“知识结构表”，老师依据所编知识网络来制定总复习计划，然后让学生按图索骥，比照落实；比如课标规定，初中阶段学生应该掌握1600个单词和300条短语，为了照顾成绩中下水平的学生，每天过关三十个,要复习完单词大约需要两个月时间，老师学生要做到心中有数。复习完单词之后，再分名词、动词、数词、形容词等词性以及各个词性涉及到的知识点展开复习。名词涉及到可数名词和不可数名词，可数名词的复数形式等，动词涉及到各种时态，数词包含基数词和序数词，形容词和副词的比较级和最高级的用法等等。

2、要求老师们仔细研究我市近几年的中考英语试题，也参照点省内其他市的部分试题，对照《义务教育英语课程标准》的要求和自己所编“知识结构表”，列出所考查的知识点及其频率和未考查到的知识点,从中领会到中考命题的思路和意图，据此推断揣摩当年我市英语的中考命题的可能走向，进而确定总复习的策略和着重点，近年，中考题中综合填空题分值提高较多，那么在复习过程中就要对学生增加这类题的训练强度。

3、平时复习的测试命题也要做到举纲张目。就是说我们老师要在自己每次的测试命题中，运用“双向细目表”确定测试内容要点(体现“双基”要求)和题型要求及其分数分布。这样坚持下来，测试命题就自然地形成了一个知识体系，根据该体系，不仅明确地知道复习中落实了什么和没有落实什么，牢牢驾驭复习方向，而且还准确地掌握了学生在复习过程中的遗漏和欠缺，以便有效地进行补救；也让学生熟悉中考试卷的结构布置、知识要点。

    二、点面结合，专项训练，突出重点。

    经过细致地复习了一轮以后，我们发现我校的学生大都总在下列知识点上呈现差误不足：听力、动词时态、词类、句型、拼写、词义、阅读理解、作文等。基于分析发现到的这些情况，我们要求老师们再次分知识点编写专项训练题，对症下药逐点突破。在复习“动词时态”时，《义务教育英语课程标准》要求学生只需掌握运用五种时态：即一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时，而学生对于这五种时态所包含的时间的理解不很清楚，因而导致将表示时间的词、短语或有关副词混淆使用，错误百出。所以我们在复习时，告诉同学们句子中出现in+时间，那么这个句子通常就要用一般将来时的时态来表达，句子中有时间+ago,那么这个句子通常就是一般过去时态，句子中有for+一段时间，这个句子通常就是现在完成时态。针对这个弱项，我们把它设为专项训练的重点项目，找出五种时态各自的特点、结构特征以及不同点，然后搜集编写专项训练题对学生进行训练。针对学生的弱项，我们都采取这种专项训练的方法，各个击破逐一进行解决。我们认为在复习后期采用这种专项训练、重点突破、点面结合的复习方法是行之有效的。我们还可以把一般过去时态和现在完成时态这两个容易混淆的时态做个比较，让学生们真正理解两种时态的意义:

    1、He has lost his watch. 他把手表弄丢了。（主要强调现在没有手表用了）

    2、He lost his watch yesterday. 他昨天把手表弄丢了。（强调手表是昨天丢的，不涉及现在的情况：表是否找回来了）

    三、拓宽渠道，加强反馈，有效导控。

    初三总复习阶段，我们教师就是复习这出“大戏”的导演，大到复习阶段安排，小到每节授课内容，还有学生的学习状态、进程、效果，都需要我们教师来引导和调控。我们要做到导控自如，就必须及时掌握准确、可靠的信息，因为我们教师只有根据反馈来的学生信息，才能了解到他们复习状态如何，是否到位，效果怎样。为确保我们老师导控自如，我们拓宽了学生信息反馈的渠道：

1、英语科代表渠道。将科代表训练成教师的替身，与学生保持密切联系，随时了解学生；每天负责收集同学们没有掌握的知识点，由老师在课堂上着重讲解；

2、实践渠道。就是我们学科教师利用早读、晚自习时间，选取不同层次的学生代表，进行接触谈话，收集信息；

3、课堂渠道。借助课堂提问和课堂练习来了解学生；

4、作业、测试渠道。作业用来检查课堂效果，测试则用来检查阶段效果；做到堂堂清，天天清，周周清；

5、生活渠道。就是平时课余时间深入学生，与学生打成一片，和学生交朋友，关心、感化学生；注意化解学生的畏难及紧张情绪； 

6、家长渠道。利用电话与家长沟通，进而了解学生。最后把从各种渠道获取来的反馈信息进行加工、处理，并及时反馈给学生，以帮助学生调整自我，以确保复习的有效性。

四、确保基础，很抓中档，力争高分。

我们知道，初三毕业会考两大功能，即学业测试和升学选人两方面，既保证大多合格，也要选出优秀人才；所以一份标准的英语试题从难易角度看，一般都是由三大块组成的：即基础题、中档题和难题。因此，我们在组织复习过程中，就采用分层指导的方法：即根据学生的成绩将学生分成上、中、下三个不同层次，制定不同要求来指导学生复习。首先，狠抓基础知识，要求各层学生一定要把基础知识学得扎实，达到人人过关；其次，规定下层学生以保基础知识为首要任务，然后是掌握教材里的中档题的解题规则，而且还要善于运用这些规则来解决教材以外的中档题，同时要求他们掌握教材里难解题的规则；对成绩好的学生，要求他们在顺利通过基础、中档题的前提下，不仅要掌握教材里的难题的解题规则，而且还要善于运用这些解题规则来解决教材以外的难题，以争取获得高分。对此，编排一些有代表性、具有相当难度的训练题供他们练习。我们就是这样通过确保基础、很抓中档、力争高分来确保少失分来提高成绩的。
    这就是我们的英语总复习实践，我们的目的就是在复习过程中探讨如何采取一些行之有效的复习方法和复习策略，让我们的学生取得满意的中考成绩,让他们顺利跨入理想的学校；事实上，我们通过这些相对系统的复习，近年都取得了较好的成效。但我们还希望与更多的英语教师探讨，得到专家的指点，有更具成效的方法得以运用，从而全面提高我校甚至我县的英语教学成绩。