结构化体育教学视域下小学篮球行进间运球单元设计与实践

结构化体育教学视域下小学篮球行进间运球单元设计与实践

李瑞泰

内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克旗蒙西镇碱柜村小学  016062

摘要：通过对小学生篮球教学的教学方法、策略进行改进，切实提升学生参与篮球训练的兴趣，帮助学生有效掌握篮球运球技巧，进而促进小学生终身运动意识的形成，为学生今后的健康发展、科学运动奠定基础。基于此，以下对结构化体育教学视域下小学篮球行进间运球单元设计与实践进行了探讨，以供参考。

关键词：结构化体育教学；小学篮球行进间运球；单元设计；实践

引言

篮球是学生比较喜爱的一项运动项目，也是体育教学的重要内容。所以，教师要充分重视篮球教学，要积极地为学生传授科学的运球技巧。因为受到传统应试教育理念的影响，导致学生对于运球技巧的学习兴趣不浓，教师采用的教学方式较单一，学生的学习效率较低，学习效果不理想。所以，教师要认真地分析教学中存在的不足，要采取有效的方法激发学生的学习兴趣，为学生更加科学、高效地传授运球技能，锻炼学生的运球技巧，培养学生的体育素养。

一、小学生篮球教学的意义分析

目前，无论是小学，还是初中、高中，篮球运动都十分普及，篮球运动已备受学生的热爱，各个学校都设有专门的篮球场以及篮球课程供学生锻炼与学习。篮球可以多人参与，也可以一个人进行，只要具备球场和篮筐，再加上一个篮球，学生就可以合理利用课余时间进行篮球运动。篮球运动不仅可以排解学生繁重课程下的紧张压力，还能有效的起到锻炼身体的作用，且篮球具有一定的比赛性、竞技性，可以为学生带来一定的压力，能够锻炼学生的心理耐受力，但是此种压力不如传统体育竞技的压力大，不会让学生形成厌烦的心理，可以让小学生形成良好的心理素质，在心理和身体上都能得到较大的训练。同样，篮球教学也有助于发展学生的合作能力，篮球是一项竞技类运动，在5个位置，12名队员中都具有一个共同目标，就是通过运用合理的战术、技巧取得比赛的胜利。在此过程中，不同的队员相互配合，每一个人都明确自身的作用、全力发挥出自身的职责，为取得胜利而奉献自身的力量，学生的合作能力、协作能力也将在无形中形成。

二、基于结构化体育教学特征的单元教学设计

单元整体设计能有效地为师与生、教与学、零散知识技能与结构化知识技能搭建桥梁，因此以单元制定的教学设计是结构化教学的有效载体。本单元的教学内容为“篮球行进间运球”，在此之前学生已学习过基本球性和原地运球，学生能进行一些简单的绕球、抛接球，并已经掌握了正确的原地运球动作，为本单元的学习奠定了一定的基础。然而在以往的原地运球单元教学中，教师在课堂伊始会宣布课的内容即学习原地运球，所要达成的目标是学会原地运球，学生在教师的指导下主要围绕原地运球的单一技术进行重复的练习，该单元结束后教师主要以学生原地运球的动作姿势、熟练程度等要素对学生进行单元评价。这种传统教学将篮球的多元技术进行割裂教学，不利于学生对篮球技术的整体掌握。课程标准所提出的结构化体育教学避免了传统教学的弊端，为此，本文从结构化体育教学的视角出发，对小学行进间运球单元进行了重新设计，打破了简单围绕行进间运球进行单一技术学练的桎梏，结合传球、运球突破、投篮等技术，并融合体育知识、比赛规则、品德培养等要素，根据课时的推进使动作要求由易到难，组合技战术由简到繁，创设情境由浅显到最终的“CBA赛”。经过结构化的教学单元设计，学生不仅初步掌握了行进间运球技术，而且明白了行进间运球技术在篮球比赛中的运用。

三、结构化体育教学视域下小学篮球行进间运球单元设计的实践策略

（一）教导学生充分进行准备活动

篮球是一项极其耗费体力的运动，如果学生没有充分地课前预热，将会直接影响到其篮球运动效果。因而，体育教师要加大对预热的重视度，积极开展课前准备活动，让学生科学、有效的进入课堂运动环节，为后续篮球技巧的传递奠定基础。教师可以带领学生一起进行准备运动，针对不同的学生群体可以适当的调整准备运动的运动量，让学生活动手脚，舒展筋骨，避免在篮球运动中因为肌肉松弛而出现身体不协调，导致运动损伤。例如在课堂开始之前，教师可以让学生做头部运动(扭头、摆头、前后点头)，也可以做退步运动(前弓步、下蹲)，在实际教学过程中，教师可以随意选择几种趣味性较强的预热类活动，活络学生的筋骨，为后续篮球运球技巧教学的展开打下基础。

（二）借助明星效应，激发学生的学习兴趣

对于大多数的学生而言，其对篮球明星都是非常喜爱的，更有甚者，很多小学生对篮球明星的精彩表现是赞不绝口，是非常欣赏的。所以，在小学篮球教学中，教师要充分利用球星效应，能够抓住学生比较喜爱与认可球星的特点，更好地培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在运球教学中，在课前的阶段，教师要为学生播放NBA比赛的精彩视频片段，为学生讲解篮球明星在训练时面临的艰辛以及其坚韧不拔的品质，帮助学生充分认识到在经过艰苦训练与不懈努力的情况下，篮球明星的球技得到不断提升，才能在赛场上具有良好的表现，才能够获得人们的拥戴与爱护。从而增强小学生刻苦训练的决心，使其能够更加积极、主动地投入到篮球训练中。不仅如此，教师要为学生讲解篮球明星的训练事迹，使得学生充分认识到这些篮球明星在小时候就认真刻苦地参与训练活动。经过长时间的训练，坚持不懈，最后篮球运动员才能够在赛事中取得成功，才能够取得良好的成绩，在此基础上使得学生充分认识到要坚韧不拔、持之以恒地训练，激发其对篮球学习的学习动力，更好地提升其运球的学习效率。

（三）重视篮球组合技术大单元教学的设计与实践

篮球运动与传统小学体育教学中常见的走、跑、跳等田径运动有着本质的区别。以跑步为例，教师想要获得好的教学效果，只需设计出能够有效提高小学生的奔跑速度、爆发力等技能的教学内容即可。反观篮球教学，教师不仅要充分考虑到运球、投球、传球等训练的教学设计，还要针对篮球的历史、规则、技巧等理论性知识进行规划与设计。考虑到篮球教学的最终意义，教师不仅要对传球、投球等单一项目进行设计，还要规划篮球组合技术的教学指导方向及内容。以课时的安排与设计为例，教师可以将篮球组合技术的教学设计分为三个阶段，即利用前四节课引导学生进行基础技术的学习，随后的五节课让学生学习简单组合技术（如行进间双手胸前传接球等），而最后的六节课则用在多种组合技术的教学上。教师可以利用大单元教学模式，循序渐进地帮助学生逐渐掌握篮球组合技术。除了学时的安排外，教师还需要充分考虑各种组合技术的导入方式，以及激发小学生学习、训练积极性等内容的设计。

结束语

结构化体育教学能够改变传统体育教学中将完整动作技术割裂开来进行教学的弊端，能够让学生真正体验运动项目的整体魅力，也是解决学校体育“上了十二年体育课一项运动技能也没学会”困境的重要突破口。但结构化体育教学的真正实现仍存在很多挑战，如技能体系如何架构、体育知识体系如何融合、学练方式如何设计、教学周期如何组建等问题仍需更加深入的探索和实践。

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