巧用信息技术，助力高效课堂

巧用信息技术，助力高效课堂

岳华

山东省威海市锦华小学  山东威海  264200

摘要：小学科学是一门实践性的课程，探究则是学生学习科学的重要方式。但是小学科学知识包罗万象，有些内容学生学习起来抽象且枯燥，光凭说教，很难突破教学的重、难点。如果适时利用信息技术的音、形、图以及白板的交互功能等手段，既能很好地将抽象的知识直观化，又能吸引学生的眼球，激发学生的求知欲，从而有效地提高学生专注力，培养学生积极探索、勇于创新的能力。

关键词：信息技术；小学科学；探究教学

数字化信息技术早已在教育教学中深入并广泛应用，为课堂教学提供了丰富的资源。教育信息化促进了教育的创新与变革，同时实现了让信息技术成为学生认知、探索知识与提高能力的工具，充分展示了信息技术助力高效课堂的独特魅力。

     以青岛版科学教材五上《秋季星空》一课为例，浅谈一下信息技术在科学探究教学中所起的作用。

    一、利用课件创设情境，激活探究欲望

众所周知，学生接触什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。我们可以通过教学情境的创设为学生创造良好的学习情境，会在一定程度上激活学生探究的欲望。

    例如：星空对学生来说是神秘的，但对学习星空知识充满了期待，现代化的生活条件，又使学生远离满天的繁星，学生缺乏学习本课的生活经验，加上五年级学生空间想象能力比较差，从而直接影响学生学习积极性。但是如果运用现代信息技术创设情境，就能在课的伊始深深的吸引学生的注意力，激发学生积极主动参与。

   片段摘录：

学生进入教室的过程中播放儿歌《数星星》（放课件）
    师导入：熟悉而欢快的儿歌，仿佛又把我们带入广袤而深邃的宇宙，让我们一起走进美丽的《秋季星空》。
    教师谈话：在欣赏的过程中，有的同学不由自主的发出赞叹声，告诉大家，你心里在说什么呢？
    学生分享交流。
    教师谈话：大家这么喜欢星空，对于星空也有所了解吧？跟大家说一说，关于星空，你都了解哪些？

学生交流。
    教师谈话：你们说了这么多星座的名字，那是否想过星座的名字是怎么来的呢？
    学生交流之后，教师播放星座的来历视频。
    教师小结。

上课伊始，播放儿歌，把美丽且充满神秘感的星空图片呈现在学生的面前，将抽象的、静态的知识以学生喜闻乐见的形式出现。这样，将学生带入到轻松愉快的学习气氛之中，更有效激发了学生学习兴趣及探究欲望。
二、利用白板再现场景，实现真实体验
现代信息技术的飞速发展，一种既保留传统普通黑板教学优点，又整合现代多媒体教学优势的新科技---希沃白板悄然走入课堂，以其全新的可视化、模拟场景效果及其互动功能，有效地提高了学生的注意力，有利地培养了学生积极探索、勇于创新的能力和意识。
    如：《秋季星空》一课探究的环节教学片断---利用模拟星空找星座。
    教师谈话：你们想亲自到星空中找一找熟悉的星座吗？（想）虽然现在是白天，但老师用科技的魔法让夜幕降临（利用电子板打开“观星台软件”进入模拟星空，如图），这就是我们威海地区的天文时况，为了确保真实性，将地点选择威海，时间锁定在昨天晚上20时。请位同学来操作，其他同学请睁大眼睛，充分发挥想象力，从众多的星星中快速找到北斗七星和仙后座。
    学生操作软件，仔细观察并寻找，然后用笔画出。
    教师：能说说这么快就找到北斗七星的原因吗？
    学生交流。（很亮；象个勺子）
    教师小结：这几个同学说得都非常好，一是很亮、二是根据它的形状。除了刚才说的两个特点之外，能找到他还有个很重要的原因？（师提醒想想我们除了叫它勺子星）还叫什么？
    学生交流。
    师：“北”非常关键，说明它在什么北天。让我们再一起来找找仙后座吧。
观察星空对于如今生活在城市的孩子来说，已成为一种奢望，城市的夜空，灯光如炬，黑夜比白昼光线还强，那些调皮的、眨着眼睛的星星在强光下已悄然若失，孩子们只能在书本中找到，在幻想中看到。此时教师利用“白板软件”再现美丽的星空，将“真实”的星空搬到了课堂中来，让学生亲临寻找的过程中，激发了学生探究的热情，也着实解决了孩子们观星的渴望，让学生在短短几分钟的时间里享受到了在实际生活中无法实现的观察体验。可见，利用白板的交互作用，可以使抽象深奥的知识简单明了、直观形象，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地培养学生积极探索科学的意识。

三、利用微课突破难点，高效讲授方法
    每节新授课中都有学生不易理解的知识或不容易掌握的技能，而这些知识或技能有时光靠学生探究是很难自己摸索出来的，需要教师有效的引导或是降低难度，让孩子们在学习的过程中既能感受到学习的乐趣，还能增强自信心。而微课，作为一种信息技术教学的手段，在解决教学重难点上起着至关重要的作用。

     如：《秋季星空》一课，难点就是让学生会观察并了解星座运动规律。可因受时间、空间等因素的影响，能做到科学地观察星空并了解星座的运动规律的孩子却是少之又少，更别说能参与中长期科学探究活动。为了能让孩子掌握一定的观察方法，为观察四季星空打下扎实的基础，我制作了微课《星座的运动规律》，并在课前通过网络让每个孩子自主学习微课。通过课前调查,学生在自主学习微课的过程中,已经基本掌握了科学的观察方法(如：方向的判断、观星台的使用等),所以课堂中教师在引导学生探究星座的运动规律这个环节就显地得心应手，也很轻松地突破难点。

    为了显示微课的魅力，附师生在课堂上探究环节的精彩交流片断：
    教师谈话：（打开观星台）我们借助模拟星空来观察一下北斗七星在同一晚不同时间在天空中的位置变化。
    教师问：怎样观察才科学、合理？
    学生：为了科学的发现星座地变化规律，我们介意每隔两个小时观察一次，时间的原因我们可以少观察几次。
    教师谈话：他说的非常有道理，那教师就采用他的方法，接下来大家把教师锁定的三个时间点的北斗七星的位置和形状画在记录表相应的位置上。（老师声音低沉）考验大家的时刻到了，请你睁大眼睛，瞄准北斗七星，第一次记录（昨晚21时），40秒钟开始。

学生画。
    教师谈话：时间在飞速前进，又过两个小时，23时请记录。（学生画）
    学生完成观察与发现，交流……，通过观察发现北斗七星在同一晚不同时间的位置变化规律是自东向西运动。

通过孩子们的学习交流可以看出来，微课《星座的运动规律》发挥了巨大的作用，它因时间短、语言精、突出重难点、可反复学习等优点，既解决了孩子们观星难的问题，又大大地缩减课堂的教学容量，高效地完成了知识的传授及方法的指导，也突破了难点，不失为老师传播知识与技能的一个有效方法。
实践证明：资源的多样性、网络的交互性、数据的共享性等优势为网络环境下的探究性学习提供了发展前景，信息技术与科学学科的整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为教育教学的主要方法。如何进一步提高课堂的质量，加快教学的节奏，将信息学习的主动权真正交还到学生的手上，更有效地实现课堂教学师生互动，生生互动，让课堂成为充满阳光和朝气的知识殿堂，将成为我们今天研究的重点，我们将继续努力，在科学教学中开辟一条崭新的道路。

参考文献：

[1]作者：谢绪朋巧用现代信息技术 助力小学数学高效课堂《中国教育技术装备》 2014年. 第21期.59-60页