初中科学实验教学中的问题及对策思考

初中科学实验教学中的问题及对策思考

陈佳丽

浙江省绍兴市嵊州市谷来镇中学   浙江 绍兴

摘要：科学实验是科学赖以形成和发展的基础，是检验科学知识真理性的标准，是科学教学中学生获取和检验科学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素养、鼓励科学创新、开发科学潜能的重要途径。充分发挥科学实验对初中学生学习科学课程的激励和引领作用，是亟待妥善解决的一个问题。

关键词：实验教学；调查分析；能力培养

一、调查研究

1．对学生层面的调查。我们采取的是卷面调查和课堂观察并举的方式，卷面结果如下：

1.1大部分学生认为科学实验非常重要，自己对科学实验有着浓厚的兴趣。

1.2有88.9%的学生认为课堂演示实验对自己学习科学很有帮助，希望教师在课堂上多做实验并且希望能够参与教师的课堂演示实验。

1.3很多学生表示课堂演示实验经常不成功。教师课堂上做的演示实验有时候难以观察清楚，对于实验现象只能死记硬背；教师有时候不做实验，而是直接用课件播放来替代课堂演示实验，虽然现象明显，但是没有真实感；自己非常想参与教师的课堂演示实验但是苦于没有机会，很多课本要求的分组实验也没有得以开展，因此在一定程度上科学课的实验教学并不能满足自己对于科学的学习欲望。

学生对于新知识的渴望和对动手实验的热情确实是显而易见的，通过对三个年级的课堂观察不难发现学生乐于接受一切能让他们动起来的事物，通过感官的刺激使他们对知识有着更为直观的认识，并且学生的这种热情并不随年龄的增长或年级的升高而减弱。所以不管课堂上实验是多么简单或者普通，学生都会绽放出激动和跃跃欲试的表情。帮助老师实验哪怕点一根火柴也会为他们带来极大的满足感和成就感。这些都是科学教学的推动力。但是学生之间接受能力的差异使得实验教学效果参差不齐，有的人真正学会了实验的精髓，而更多的仅仅是看了一场热闹却摸不着门道。

因此总结学生方面的问题如下：①学生课堂学习能力存在差异；②真正接受实验教学的机会不多；③接受实验教学的方式不理想。

二、对教师层面的调查

2.1所有被调查的教师首先肯定科学实验对于培养学生的重要性，也愿意在课堂上多做实验，或者多开展学生分组实验。没有实验的科学课是不完整的。

2.2认为成功的实验对于学生的学习有很大的帮助。

2.3多于一半的教师提出自己在课堂上的演示实验成功率并不高，学生分组实验的效果不好。

2.4很大一部分教师承认自己在课堂上经常使用课件演示实验或者对于一些课外实验则采取选择性回避。

2.5学生对实验的理解只停留在表面，不会进一步思考和发掘深层次的内涵。

从对教师的调查中可以看出：①实验开展不够。②真正开放的实验教学达不到预想效果。这一结果与对学生的调查结果是相吻合的。因此我们对组内教师进行课堂追踪，并且利用校内教研活动时间交换教学案例着重分析讨论这两点问题。

三、分析问题的存在和解决

就实验开出问题，笔者列出了浙教版初中科学中所有涉及到的实验，根据我校近五年来实验的真实开出情况作出统计，结果如下：

结果显示三个年级的实验开出率都不高，并且课外探究和分组实验开出率更低。我们进一步对未能正常开出和开出但是效果明显不好的实验进行讨论和分析，认为主要有以下原因：

3.1实验室资源短缺

由于年代久远很多器材药品已经出现老化破损、失效、遗失不全等现象，在很大程度上影响了课堂演示实验和学生分组实验的成功率。很多时候任课教师需要自己改装仪器东拼西凑以确保实验的进行。

3.2很多实验本身可见度不高

一些实验现象发生在一瞬间，一些发生在试管中的颜色变化学生更是难以观察，加之近年来多数学校规模的扩大，使得本来就不大的教室里学生数目进一步增加，如同自然界中的生态位重叠，分摊到每一个学生的观察和亲身参与的机会就更加少，所以大多数无法参与或观察实验的学生只能为了应付考试死记硬背实验现象和结果，实验失去了原本的意义，实验结果也仅仅是记忆力的负担。

3.3中考的要求和紧张的课时之间的矛盾也影响着实验教学的实际质量

实验课特别是学生分组实验如果要充分进行需要充足的时间，必然占据原有的课时导致其它教学任务难以顺利完成，如果再另外加课时则给学生和教师带来负担。因此一些对于中考不十分重要的实验或者可行性稍差的实验教师不得不忍痛割爱。

四、制定解决方案

4.1针对实验器材药品等存在的问题及时并定期进行实验室整改

学校必需有专门的具有理化生专业知识的实验员负责管理实验室，应定时检查实验室配置，及时替换掉无法使用的仪器药品等以保证实验的质量和成功率。课堂上科学教师也要引导学生规范操作，养成良好的实验习惯，合理使用各种实验资源，避免不必要的损失和浪费。

4.2课堂实验可以走到学生中间去做，向学生展示现象

一些简单或者相对安全的实验也可以适当放手让学生参与或是在教师的指导下全部由学生来操作，提高学生的积极性，补偿学生参与实验的机会，并且在一定程度上改善演示实验可见度的问题。针对可见度问题，笔者与同事还尝试了利用教室投影设备来为实验教学服务,效果显著。比如多媒体展台和实物投影就是很好的工具，可以将教师的实验过程投影在大屏幕上，如演唱会现场直播使每一个学生都能观察清楚。或者在用多媒体播放比较难的实验视频之后再动手演示，让学生既能有现场感又能够清楚地知道实验过程和现象，即使实验失败学生也能够理解课堂实验的局限性。再如对某些实验做一定的改进也可增加可见性，如用面粉代替沙子做“影响压力作用效果”实验效果非常明显易见。

4.3回到教师层面

教学过程中应当跨越专业障碍规范自己的操作、实验习惯和实验态度，言传身教培养学生的科学素养；实事求是、一丝不苟，不欺骗学生；实验前分析目的和方法，实验后总结现象得出结果，即使实验失败也要带领学生认真分析原因，避免学生对待实验仅仅是看热闹、做游戏。也能减少学生之间因能力差异而产生的学习结果差异。

五、结语

总之，科学实验是科学家发现真理和检验真理的途径，是学生学习科学的有效手段，没有实验的科学教育是失败的。科学教育的目的在于学生学会将技术转化为真正的生产力，因此实验所起到的作用是无法替代的，其内涵和思想对学生的学习和未来的可持续发展意义重大。基于现行科学实验教学在过程中出现的种种问题，我们必须从根本上给予解决，在狠抓教学质量的前提下同时抓好学生的能力培养，使科学课堂因为实验而精彩。

参考文献：

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[3]刍议科学实验教学[J].王耀村.物理教学.2020(10)

[4]从几个教学案例谈如何提高物理实验教学的质量[J].江耀基.物理教学.2017(01)

[5]物理课堂教学方法的应用[J].杨鲁明.物理教学.2017(07)

[6]初中物理实验教学中思维缺失及矫正探讨[J].倪志峰,周梁琴.物理教学.2017(09)