中职数学创新教育探析

中职数学创新教育探析

孙春燕

张家港开放大学 江苏省 苏州市215600

摘要：随着社会的发展，对学历的追求，科学技能的掌握越来越重视。中等职业学校的日益蓬勃发展，国家越来越重视中等职业教育，对中职学校的教学任务做出了发展性的改革，使中职院校为社会培养掌握高新技能、适应社会发展的优秀人才。中等职业学校是培养技术人才的地方。技术的研究是基于对基础理论知识的掌握，数学作为一门基础课程，中等职业学生应该认真学习，努力学好这门课程。学好数学可以培养学生的逻辑推理能力，增强脑力，可以为其他学科的学习奠定基础。因此在中职教学中，师生应重视起数学学习来。

关键词：中职；数学；创新教育

1 前言

新课改对中职数学课堂教学产生的影响是比较突出的，课堂教学中，教师要转变传统教学观念，落实以学生为中心的数学课堂教学模式，从而真正为促进学生良好学习发展打下坚实基础。传统教学中，教师采用的教学方法比较单调，没有从学生的角度展开教学活动，造成了数学课堂教学效率低下等问题，严重影响了学生数学知识高效化学习。面对新的教学发展形势，教师在实际课堂教学中就要充分注重从创新的角度出发，创新教育就成为改变传统教学环境的重要动力。

2 我国目前中职数学教学现状及问题

2.1数学课堂枯燥，学生学习积极性不高

一般来说，在中职进行学习的学生多数情况下对于学习的积极性并不高，学习能力也是有限的，对于学习的态度更多的是一种随之任之的态度，多数只是为了拿到中职毕业证书而在学校里进行学习，尤其是数学课程来说，相对于其他学科难度大而且更加无趣，学生们并不在乎数学学科学的如何，考虑的更多的是在毕业之后能凭着一技之长找到一份稳定的工作。但是实际上数学这门学科不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，也有助于提高学生个人的综合素质，对更好的社会上发展也是有着重要促进意义的。但目前来说，现在的中专数学课堂教学较为无趣乏味，老师不爱讲、学生也不爱听，课堂沉闷低迷，学生对于数学的学习积极性低下，主动性更是没有，因此导致数学学习效率低下。

2.2教学内容脱离职业培养需求

数学学科与其他的专业课之间存在着较为明显的差异。在课程内容上数学学科拥有独立的体系，与其他学科之间的关联不是很紧密。对中职学生而言，由于学习基础较差，在参与数学课程学习时很难做到将知识点进行类比与运用，自身的思维也会受到明显的制约，无法有效地将所掌握的知识进行灵活地运用，这也直接导致教学目标无法顺利地完成。当前中职数学教师所开展的课程教学没有结合学生的实际需要，更多的是一理论知识为主的教学。在中职数学学科的教材内容中，与学生就业密切相关的职业信息内容也比较匮乏，无法对中职学生未来的发展起到很大的帮助作用，因此当前迫切需要解决的问题就是对中职数学教材内容加以及时有效的更新与优化。

2.3教学方法单一

中职学校是一个比较特殊的教育群体，主要任务是培养中等职业技术性人才，以教授技术技能为主。导致教师在教授基础理论知识时仍然使用传统的“灌输式”教学，教学方法单一，课堂上更注重知识的大量输入，忽略了学生的掌握情况。大量的单一输入枯燥无味的基础知识降低了学生学习的积极性，打击了学生学习数学的热情，学生对数学知识的不理解，误解数学学科。传统的教学方法不利于学生主体地位的发挥，单向讲授使得师生交流机会很少，学生的思考时间不足，提出疑问的机会也没有，数学学科的作用无法得到体现。中职生基础知识薄弱，教师要准确了解学生，抓住重难点，对学生有目的的进行数学教学，而不是一味的填鸭式输入。

3 中职数学数列教学创新实践路径分析

3.1优化课堂上的教学模式

为了切实提高数学课程教学的实施质量，中职数学教师应当及时优化课程教学模式。在对教学模式创新的过程中，数学教师应当立足于中职生的具体情况，采取小组合作学习的模式，有效开展数学课程教学活动。详细而言，中职数学教师可以将学生划分成各个学习小组，并且通过习题训练的方式，组织学生开展小组讨论，最终得到理想的答案。通过小组合作学习，能够有效锻炼中职生的数学思维，基于小组成员的互相帮助，进一步加深对知识的理解。不仅如此，在小组合作学习模式下，学生通过组内的学习探讨，能够使自身的思路得以明确，同时提高了学生的合作能力。

3.2优化课程体系，调动学生的学习热情

对于中职学校而言，数学属于一项相对重要的教学课程。中职数学教师应当积极革新教学模式，合理运用数学学科知识拓宽学生的逻辑思维，使学生从本质上热爱数学。首先，学生在刚刚步入中职学校的时候，数学教师不妨对本班学生进行初步的分析，深入了解各个学生的学习基础，在条件允许的情况下，教师可以面向学生展开针对性的补课模式;其次，在进行补课时，中职数学教师需要仔细留意学生的课堂学习状态，同时与班主任共同探讨，全面掌握学生们的真实情况;最后，中职学校的学生普遍是以就业作为最终目标，因此，中职数学教师必须立足于学生的专业需求，优化数学课程教育体系，指导学生塑造专业的知识系统，端正学生的学习态度，积极调动学生的学习热情，贯彻以生为本的理念，让学生在学习中体会到快乐。

3.3熟悉新版教材内容，提升教师专业素养

随着新课程的不断改革以及加强，其对教育工作人员的专业能力、责任心等各个方面都提出了更高的要求。这在某种意义上意味着，中职教师的专业素养对于数学教学课堂的教学质量具有直观的影响，同时教师的教学水平也决定着学生吸收数学知识的多少。因此在这一个过程当中，从教师的角度出发，其应当学会如何进行播种和撒种。一方面，在新课改背景下，中职院校的数学教师需要深度熟悉新版数学教材中的知识内容，同时采用丰富性的教学手段，确保数学课程教学活动的多元化、趣味性;另一方面，中职数学教师需要针对固有的相对乏味的教学内容进行创新，数学教师在此过程中面临着巨大的挑战。对此，中职数学教师必须全面优化本身的综合素养，树立时刻学习的观念，并且充分地利用好课余的时间来提升自己，紧随时代的发展脚步，努力成为一个既可以讲授知识，又可以引导中职生开展思考的数学教师，唯有如才，才可以有效强化当前中职数学课堂的教学成果。

3.4尊重学生个体差异

中职教师在开展数学课程教学时，需要尊重学生之间的个性化差异。由于中职学生有着比较鲜明的个性特征，在数学知识学习方法以及掌握程度等多方面差异性严重。如果教师采用统一的教学方法及进度，会导致课堂教学效果十分低下。因此对中职数学教师而言，在开展教学之前需要对全班学生的具体情况加以统计与整理，针对不同层次的学生开展有针对性的教学，进而实现全体学生都能够在课堂学习中有所收获。以课堂提问环节为例，教师可以根据问题的难易程度来选择基础不同的学生进行回答，在提升基础较好学生的数学能力的同时，也可以有效提升基础较差学生的数学学习自信心。

4 结语

总之，数学创新教学是一项长期而复杂的工作，也是培养创新型人才的基础工程之一。数学的学习可以说是创新教育的乐园，而教师在这一过程中将起到催化剂的作用。作为中职数学教师，在数学教学中，首先自身要具备一定的创新意识，不断的增强创新教学的能力，在教学中要以学生为教学主体，而教师则起到引导和组织的作用，既要培养学生的创新人格，也要注重创新知识和技能的学习。只有这样才能营造和谐的创新氛围，唤起学生的创新意识，激发学生的创新热情，提高学生的创新能力，使每位学生得到更好的发展，从而达到“不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。

参考文献

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