大连科技学院 马克思主义学院;辽宁 大连;116033
项目信息:本文系大连科技学院2021年度思想政治教育教学改革研究项目《以学生为中心的课程混合式教学模式研究与实践—以<马克思主义基本原理>课程为例》研究成果,项目编号SZXJG202111。
作者简介:金瑛(1986.01-),女,汉族,辽宁沈阳人,哲学硕士,大连科技学院讲师,研究方向:思想政治教育
摘 要:“以学生为中心”的混合式教学模式有利于调动学生的积极性,建立良好的师生关系,促进师生的全面发展。“以学生为中心”的混合式教学模式具有激发学生兴趣,提升课程教学成效,突破传统模式,实现教学平台多样化的优势,从而切实提高课程教学质量。本文以《马克思主义基本原理》课程为例,在分析课程混合式教学模式的主要优势基础上,提出当前课程教学模式存在的问题,探索“以学生为中心”的《马克思主义基本原理》课程混合教学模式的应用策略,旨在提升《马克思主义基本原理》课程教学的实效性。
关键词:以学生为中心;马克思主义基本原理;混合式教学模式
一、“以学生为中心”的混合式教学模式
“以学生为中心”积极发挥教师的主导作用,充分调动学生的主体性,从学生的实际需求出发,进行适合学生的思想政治理论课教学改革。通过转变教学理念、改变教学方法和调整教学内容,以此实现“教”与“学”的良性互动,让学生成为课堂教学的主体,提高教学质量,培养全面发展的人才。以学生互动、师生互动模式探索理论教学与实践教学,激发第一课堂与第二课堂有效衔接,提升课堂实效性,线上教学与线下教学协同合作,营造“以学生为中心”的教育环境。
二、《马克思主义基本原理》课程混合式教学模式的主要优势
(一)激发学生兴趣,提升课程教学成效
与其他课程相比,《马克思主义基本原理》课程采用传统的讲授教学方式,课程乏味,不易理解,从而造成学生学习知识的兴趣较低。而在混合式教学模式中,教师作为引导者,注重学生的学习主体性发挥,强调教师和学生在教学过程中的角色转变。尤其是混合式教学模式有助于学生合理安排时间,通过线上教学平台进行知识学习,有利于学生根据自身的实际情况制定学习计划,激发学生的学习兴趣,提升课程的教学成效。
(二)突破传统模式,实现教学平台多样化
与传统的课堂教学模式不同,《马克思主义基本原理》课程混合式教学模式是基于线上教学平台的新型教学模式,其主要借助于信息技术与网络教学资源,是线上教学与线下教学的有机结合,有助于灵活地开展课程教学,真正实现了教师与学生之间的有效沟通。在信息化时代,微信、QQ群、学习通等多种教学平台,使得学生能够自主选择学习时间线上进行学习,教师也能随时随地予以相应的教学指导。同时通过线下课堂教学进行疑惑解答。混合式教学模式打破了传统课程教学的单一化现象,实现了教学平台的多样化。
三、《马克思主义基本原理》课程教学模式存在的问题
(一)课程教学理念有待更新
《马克思主义基本原理》的主要教学任务是,不仅要掌握相关的理论知识,还要解决学习、生活和工作中面临的实际问题。教师在传统讲授模式的教学过程中,依然占据主导地位,学生的学习主体性尚未得到应有的发挥,这种教学理念大大限制了课程的教学质量提升。对于课程的学习,应充分结合学生的具体实际,明确学生在学习的过程中理论知识的积累,实践能力的提高等,以及对未来前进方向的启示,学生最终能否高效的将所学理论知识应用到具体实践中,这才是教学的根本目的。以学生为中心,强调学生主动学、自觉学,在促进学生学习和发展中起到十分重要的作用。有利于促进教师转变教学理念,改革教学方法,提高教学水平和教学能力。
(二)课程教学资源相对匮乏
思政课关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题,要落实“立德树人”根本任务,打好大学生成长成才的思想基础,引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,坚定理想信念,践行社会主义核心价值观,培养德智体美劳全面发展、能够担当民族复兴大任的时代新人。《马克思主义基本原理》课程主要由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三部分构成。不仅知识量大,涉及范围广,而且课程内容较难理解,这就需要辅助大量的案例资料进行解读,以此融会贯通。但在传统教学模式的条件下,课程资源却较为匮乏,无论是教师备课资源的需求,还是学生的预习资源的需求等方面都难以实现。
(三)课程教学方法尚需优化
当前在讲授《马克思主义基本原理》课程的过程中,都是以传统的“满堂灌”的教学方法为主,无法满足新时代大学生的学习需求。相对单一的课程教学方法,不利于优化课程教学效果,也不利于实现课程教学目标。为此,思政课教师需要对自身的教学设计进行反思,同时需要对学生进行满意度调查,对于课程教学和教师有哪些需要改进的地方。根据这些反馈及时调整自己的教学模式,逐步提升课堂教学效果。从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变,积极给予学生高效的学习指导,让学生真正成为课堂的主体,让学生的主观能动性和主体地位得到充分发挥。
四、“以学生为中心”的《马克思主义基本原理》课程混合式教学模式路径
(一)转变课程教学理念
“以学生为中心”,最根本的目的是要实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变。《马克思主义基本原理》课程混合式教学模式的核心是“先学后教”,即从“教师传授知识给学生”向“学生主动学习知识”的转变。对于课程的学习,应充分结合学生的具体实际,明确学生在学习的过程中理论知识的积累,实践能力的提高等,以及对未来前进方向的启示,学生最终能否高效的将所学理论知识应用到具体实践中,这才是学习课程的教学目的。
实践出真知,才干在实践中养成,也终究会在实践中体现。最有效的方式就是让学生自己投身实践,安排实践教学任务,突破传统的以教师为主、学生为辅的教学模式,结合翻转课堂等教学模式,合理地融入到课程教学之中,充分尊重学生的学习主体地位,积极发挥学生的学习主动性。教师由原来的知识传授者转变为知识的激活者、兴趣的培养者和思考的促进者,有利于营造良好的师生关系,提高教学质量。
(二)整合课程教学资源
在信息化背景下,《马克思主义基本原理》课程教学不但要利用传统方式进行知识传播,而且要充分借助网络平台传播知识。线上教学和线下教学相结合,实现混合式教学,为学生精选其他高校精品课程资源,学生可以随时用手机、电脑登录线上教学平台去进行预习、学习和复习。
教师在讲授课程过程中,可以根据学生预习的情况,可以进行分组讨论、线上答疑等形式与学生进行有效沟通交流,满足不同专业的学生对于课程的需求。“以学生为中心”的教学模式能够充分体现教师对学生的尊重,教师与学生之间地位平等,构建良好的师生关系。能够为课程教学资源的共享与整合提供平台,对于优化课程教学资源来说特别重要,有助于教师对学生的学习需求进行全面了解,以此提供更符合学生需求和特点的教学资源。在《马克思主义基本原理》课程中可通过播放纪录片、红色电影、参观红色基地、红色之旅等多种方式,更容易激发学生的爱国情怀,起到教书育人的效果。
(三)完善课程教学方法
强调“以学生为主体,教师为主导”的教学模式,教师不再是讲授者的传统角色,更多的是对学生进行引导,与学生沟通交流。混合式教学模式构建可以分为课前、课上和课后三个阶段。课前,老师要给学生提供合适的教学视频任务点进行闯关自学,另附有章节测验等环节掌握学生的学习情况;课上,通过选人、提问等环节反馈学生对课前自主学习的任务点认知程度,就难点和重点问题与学生进行深入的研讨和交流;课后,老师需要根据课程内容设计相应的实践任务,学生按时完成实践任务,可以验证自己对相应内容的理解、认识是否正确,发挥学生主体作用和教师主导作用。
“以学生为中心”的混合式教学模式对推动《马克思主义基本原理》课程改革创新,增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性具有重要的意义。教学模式的创新,需要在充分认识学生、了解学生的基础上,坚持“以学生为中心”,有利于学生学习效果的提升。通过分组讨论法、启发教学法、案例分析法和情景再现法等教学方法,让学生能够身临其境的理解所学理论知识,真正的让学生的主观能动性得到充分发挥,有利于提高学生的学习兴趣,寓教于乐。
总而言之,“以学生为中心”的《马克思主义基本原理》课程混合式教学模式,必然会随着信息化时代的发展而不断前进,这就需要高校、教师、学生三位一体的共同努力。依托线上教学与线下教学的课程混合式教学模式,成为《马克思主义基本原理》课程教学模式改革的主要方向之一。随着混合式教学模式在实践中的应用以及功能发挥,使得“以学生为中心”的《马克思主义基本原理》课程混合式教学模式更具研究价值与意义。
参考文献
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