思维导图在中考英语复习中的应用

思维导图在中考英语复习中的应用

周月

四川师范大学  四川省成都市  610101

内容摘要：思维导图以视觉形象化图示促进知识建构和能力提升，但是它在中考复习过程中的应用研究比较缺乏。因此，阐释思维导图在中考英语复习中的价值意义，是提出问题的起点和基础。鉴于此，分析思维导图在中考英语复习中存在问题是巧用思维导图的中间环节。应巧借思维导图的特点和优势，转变复习理念，整合复习内容，形成高效复习模式是思维导图在中考英语复习中的应用策略。

关键词：思维导图；中考英语；复习教学

一、思维导图在中考英语复习中的价值意义

1998年三联书店出版了《学习的革命》一书，随之思维导图教学法在国内兴起。[1]作为一种可视化教学辅助工具，在提高教师的教与学生的学方面发挥了重要作用，研究思维导图的基本理念和展开路径，对于充分展现其在教学过程中的特色和优势，提高中考复习质量具有重要价值。

（一）发散思维，拓展复习思路

思维导图具有发散可视化的特征，既能反映知识面的辐射程度和学生思维发散的程度，也能增强学生的逻辑推理能力。在中考英语复习阶段，有助于教师将词汇、句型语法等零散知识点由点到面的串联，增强知识点与考点之间的联系，形成整体的网络结构，进而综合地解决复习过程中的难点和问题。

（二）层次清晰，激活认知思维

认知思维是教学的灵魂，是建立系统知识框架的纽带，使原有认知与新知相互促进、相互协调。这一特点，使得思维导图在中考英语复习过程中，大显身手。一方面，思维导图通过一个关键词或者图像，可以在激发原有的认知基础之上衍生出更多的关键词或者图形，而且层次明晰简洁，这样有利于拓展学生对基础知识理解的深度和广度。另一方面，把相互复杂的知识点分层可视化展现，有助于激活学生的认知思维，找准思考起点，厘清盲点和易混点，及时建立和重构新知与旧知之间实质性的联系。

（三）化繁为简，唤醒学习内驱力

在繁重的中考复习过程中，很多学生因为中考英语知识点杂乱无序而精神倦怠、疲于应付，造成复习茫无目的。因此，利用思维导图把知识化繁为简满足学生的基础性需求，把课堂任务型目标整理出来，并帮助学生分解目标，每一个复习阶段设定可衡量、容易达成的学习目标，从而激发学生自发的产生驱动力。

（四）聚焦考点，精准把握复习导向。

思维导图丰富了教学手段，化解了教学的重难点，利用图文并重的技巧有效地呈现课堂的主线，对话题进行分类整理，核心提炼中考热点，聚焦高频词和常考点、易错点、阅读热点话题等。

二、中考英语复习使用思维导图的存在问题分析

作为学习至关重要的环节之一考前复习，紧密关联着中考成绩，科学认识中考英语复习，利于提升复习效率。但是，目前中考英语复习面临如下认识误区和现实困难。

（一）教师对运用思维导图存在认识偏差

   由于中考英语复习时间短、任务重，不少教师觉得复习课运用思维导图废时、费力，还不如教师讲、学生听的传统模式效果好，不能充分认识思维导图在复习课中的价值意义。同时，一些教师对思维导图的理解把握不够精准，不清楚思维导图的内涵要义，运用起来不够顺畅熟练。

   （二）学生不习惯思维导图的复习模式

受制于传统教学模式的惯性思维，多数学生们比较喜欢“满堂灌”的复习方法和学习模式，更加习惯于教师在课堂上讲，自己积极做笔记的传统教学模式。片面的认为采用思维导图的教学模式会耗费大量时间和精力，可能会出力不讨好。同时，思维导图的复习模式，往往要求自主性学习和合作性学习，要求尝试用思维导图去构建自己学过的中考英语知识体系，不熟悉或者不习惯思维导图运用于知识点的复习，难以掌握认知规律增强学习的自主性，导致自己花的时间很多，加之学习任务很重，学生更愿意用传统的复习模式准备中考。

（三）教育评价者对思维导图在复习课中的运用支持不够

作为家长，中考成绩事关学生的前途，担心因此影响复习进度和学习效果，很难支持教师采用新的复习模式；对于学校而言，课堂实践中运用思维导图，没有成熟经验，在局部可能存在效果不理想的局面，在这种情况下，学校也不轻易主张教师在教学实践中大胆创新，采用思维导图进行中考复习。另外，作为教育主管部门，没有对思维导图教学模式的评价机制，无论是家长、学校，还是教育主管部门，作为思维导图效果的教育评价者，对其在中考复习课中的运用持有谨慎态度。[2]

三、思维导图在中考英语复习中的应用策略

在基于思维导图的教学实践的基础上，需要对复习过程中遇见的问题，进行反思与总结，提出在中考英语复习教学中开展基于思维导图的教学实施策略。

（一）利用思维导图，转变中考复习理念，

教师复习观念的转变是开展基于思维导图的中考英语复习活动的重要保障。一方面，立足思维导图的特点和优势，需要让教师改变教学行为，重塑复习教学实践，让教师对基于思维导图的教学进行系统的、深层次的认识。另一方面，思维导图的复习教学活动是围绕中考英语考点展开的过程，它有利于学生运用已有的知识，辨别各知识间的逻辑关系与细微差别，把握知识间的内在关系和层次结构。

（二）活用思维导图整合复习内容，重构中考知识网络。

中考英语内容繁杂，教师应从教材和课堂的实际出发，运用思维导图的特点和优势，统筹安排和合理布局复习内容，将词汇、句型、语法、阅读、写作融汇贯通并可视化呈现，从听、说、读、写四个方面重构中考英语的知识体系，促进学生语言综合运用能力目标的达成，巧借思维导图盘活课堂，最终达到终极目标——提升学生英语能力和水平。第一，巧用思维导图有助于联想记忆词汇。词汇在英语学习中占有重要地位，学生词汇水平直接体现了学生英语学习的综合能力。思维导图图形多样性使人发挥想象，不断刺激创意性思维，把熟悉的词汇与不熟悉的串联起来记忆，图文并茂的形式增强记忆效果。第二，巧用思维导图有助于梳理英语语法。中考英语语法应以语境为载体，有意识地借助思维导图建立语法知识网络，对所学语法进行分类梳理，加强对语法知识点的贯通，使学生多可视化地思考问题进而掌握语法知识的迁移。第三，巧用思维导图激活阅读动能。借助思维导图，梳理阅读中存在的焦点问题，指导学生以自己喜欢的形式制成思维导图，将知识直观、显性的展示给学生，从而提升阅读兴趣，增强语篇的可读性，强化英语复习课的效果、挖掘学生的阅读潜能。

（三）巧用思维导图，盘活英语中考复习模式

思维导图式教学的优点语课程作为高中生的必学课程，在学校课业中占有重要地位，巧用思维导图的教学新方法，以有助于盘活中考英语复习模式。 

第一以思维导图为线索，塑造思维型的课堂复习模式。思维品质包括多方面的内容，如观察、注意、记忆、概括、推理、创新等，在中考英语复习课堂教学过程中，思维导图有助于连接旧知储备，激活分析思维细胞，构建思维框架。

第二以思维导图为主题，打造自主型课外复习模式。思维导图可以激活学生的大脑，使其思维更加灵敏。在中考英语复习过程中，借助思维导图，可以更有效地读懂知识的难易点，更容易深入到考点的细节中，更完整地把握难点和重点，调动学生对中考英语复习的深层思考和想象。

第三，以思维导图为归旨，建构高效型的考前复习模式。中考英语复习过程，繁杂的知识点、长时段的复习过程，在很多时候让师生感到无助。思维导图通过可视化的逻辑架构清晰地将枯燥无味的分散信息和凌乱的知识点设计成具有高度组织性的图画，直观高效地展示了完整的知识关联体系，提升了学习效率和学生的学习注意力。

参考文献

[1] （新西兰）戈登·德莱顿：《学习的革命》，上海三联出版社，1997年版，第28页。

[2] 郭郦萍：《思维导图在初中英语复习课中的应用研究》，硕士学位论文，2020年，第96页。