英语生本动感课堂下前置性作业实践研究

英语生本动感课堂下前置性作业实践研究

郭入菡

广西南宁市相思湖学校     广西南宁市   530007

摘要：随着教育时代的发展，在教育论的奠基下，生本教育理念逐渐"教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。生本教育的强调学生之间的学习合作与探究。生本动感课堂前置性作业真正的让学生成为自己学习的小主人，在自主学习、小组合作学习的基础上,提高课堂效率,实现高效课堂。

关键词：生本动感；课堂；英语前置性作业

一、何为生本动感课堂

（一）基于生本教育的理念

什么是生本教育呢？生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为教学宗旨，生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。生本教育以学生为教学的中心，教师为辅，一切学生的发展服务。“生本”教育的方法论就是先学后教，以学定教。把教学重点转移到学生的发展，把关注教师的能力转移到关注学生的综合素质的提高上来。作为老师的我们要充分相信学生，把学习的主动权交给学生，多了解学生，引导并帮助学生，成为学生成长上的引路人。

（二）生本动感课堂的出发点

作为教师，我们应是教学的引路人。而生本教育则把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，更好的实现学生均衡发展。生本动感课堂着眼于学生实践，通过完成老师所布置的先学小研究，在课堂上展示成果，与同学互助学习，共享学习成果。比如，We’re going to Hainan.这话题，让学生各自收集想要去的地方，通过小组合作并结合当地的风情习俗，用be going to 以及相关的句型进行简单的英语介绍。利用多媒体展示各地的风情，带领大家融入生活，通过学生的对话展示，更能形象的将课文重难点句型展示出来。让学生在娱乐中学习，激发其对英语的热爱之情，学生能脱口而出，展示真实的英语语境，熏染课堂氛围。当孩子处于兴奋地状态下，能获得较高的学习效率和学习效果，当一种教育能为孩子带来幸福快乐的时候，我们离成功就不远了。然而只有学习，学生没有参与其中也是不合理的。而生本动感课堂的出发点，融入创新式的情景教学，以学生为主线，让学生扮演课本里的各个角色，结合游戏展开教学，比如运用思维导图展示文章的主线，让学生表述自己的想法，并复述课文，从而激发学生的学习兴趣。

二、生本动感课堂英语课堂与传统英语课堂的不同

（一）生本动感英语课堂的优势

生本动感课堂教学过程是师生共同参与的，以学生为主，教师为辅，共同作用实现教学目标的过程。生本动感课堂，以学生为主体，学生作为学习的小主人，凭借自身的知识储备以及课前的知识普及，通过小组活动或小组代表展示，有利于学生的口语发展以及知识面的拓充，教师作为课堂的辅助者，帮助学生更全面的了解相关知识点以及内容，及时指正学生的不足之处，实现共同学习共同进步。

通过情景教学，情景再现，展示真实的英语语境，比如Happy Halloween 这篇主题，让学生提前做好功课，了解万圣节的来源以及文化背景，并在课堂上分享，以节日的氛围渲染整个课堂。苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 我们应在课堂上给充足学生时间和空间，让他们自主交流，展示学习成果。在合作中主动学习，探索知识，从而提升学习的能力。尽可能鼓励学生多说，带动参与的积极性，在这样的积极主动地参与过程中，个体才能得到了发展。

在生本英语课堂则是小小的语境殿堂，站在台上讲述中西文化知识的不是老师，是学生，同样的话题，每个孩子的思考都是不一样的，站在讲台上的孩子分享自己的学习成果，把自己的收获呈现出来，有时会获得掌声，有时会获得质疑，但大家都在相互学习中成长。

（二）传统英语课堂的不足

传统的课堂教学往往以教师为中心，以偏概全，笼统的学习课文内容，教学环节乏味无趣，没有能正在的实现以生为本。教师机械的授课以及学生机械的完成任务，课堂任务没有实现生生互动，从而学生无法知识共享，没有形成互相学习的局面。在传统的英语课堂教学上，大多数老师只重视英语知识的机械输入，没有注重学生的输出，忽视学生自身自主学习以及语言的实践活动过程的，学生的学习没有自主性，缺乏主动性，缺乏合作从而课堂气氛度不高，缺乏活力，没有形成动感课堂。师性之间缺少情感交流，无有效互动，从而没有能及时培养学生的创造力以及自主学习的能力。

三、生本动感课堂前置作业的研究意义

生本动感课堂能使学生成为课堂的小主人公，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自由发挥，去分享他们的学习成果，从而达到共赢的目的。生本动感课堂采用先学后教，以学定教模式，通过前置作业的布置，再结合儿童已有经验和内部资源，在教师合理的教学活动中，学生的头脑被激活了，情绪被调动了，上课变成了最美好的时光，学习成果及效率成倍的增加。

四、生本动感课堂前置作业研究方向

（一）研究教材

现在我们使用的教材版本是外研版新标准英语三年级起点陈琳主编的书，教材内容相扣，贴切学生生活的语境，以话题为纲，交际功能为主线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目的。从

小学生现阶段的生理和心理特点出发，以小学生的发展需求为根据，通过有趣的课堂活动激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习语言的能力，促使其学习英语的自信。教材汇编的对话内容，能培养学生学习语言的基础。通过课文学习，强化学生的语言语调，促使他们能进行简单日常交流。结合中西方文化，培养学生爱国主义精神的同时，注重培养学生自主学习能力，创造能力，为进一步学习打下基础。

（二）研究学生

学生是活的教育资源局。根据学生的喜好设计合适的游戏，激活课堂分切，结合教学环节，让在娱乐中收获知识。把一枯燥乏味知识转化为学生乐于学习的知识，以学生为中心，依托学生资源来进行教育，让学习变成学生内在的需要，才有动力完善自身的能力。低年级学段的学生学习兴趣颇高，前置性作业能更好的培养学生的创新能力，而高年级段部分学生学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而.学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习,无正确的学习方法,不知如何看书学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足，前置性作业更有针对性引导学生学习，并能加强学生的合作能力，够用能力以及创作力，激发其学习英语的兴趣。

五、生本动感课堂前置性作业设计原则

前置性作业应注重学习方法的引导，不要刻板单一，注重的趣味性与探究性。在布置前置性作业时应注意以下几点：1.作业要求简单明了，更要细致，让学生知道该了解什么，思考什么。2.要给学生留有思考的空间，具有思维弹性的活动。3.作业容量应该少而精简，难易适度。

前置作业要注意与其他作业的整合，要更有目标性、导向性。前置作业不是唯一的作业，不是有了前置作业就万事大吉了，就不要课后作业了。当然，我们除了给学生设计问题性作业之外，还可以布置绘图、表演、收集、创造等一系列学生感兴趣的，富有创造性的任务性作业，让学生带着好的心情做作业，思维就会更活跃,反应也会更灵敏。长此以往，学生会对学习充满兴趣和期待，自然上课的时候也就事半功倍了。根据不同年龄段的学生设计不同的前置作业，情景学习中，多设计一些对话训练，让学生自行根据所给的信息，进行模仿表演。语篇教学，则多设计一些写作的作业，让学生了解语篇，掌握写作技巧。

六、总结

生本动感课堂的前置作业，前置性作业的设计与实施, 改变了课堂的学习模式，促使学生会思考，勇于创新, 使课堂充满生机与活力。通过学生之间的小组合作学习，帮助学生解决困难，培养孩子们的交际能力，以及合作能力。作为新时代的老师，应该更加注重学生心理健康教育，注重学校德育工作，关心呵护他们，助其茁壮成长。少年强则国强，作为园丁我们有义务有责任倾尽我们的能力培养好下一代，让教育成为生活中的闪关点，谱写新的乐章。

【参考文献】

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[4]新课程理念下小学英语趣味教学法策略研究[J]. 仓党高什姐,刘成山.学周刊.2018(33)

[5]小学生创设情景，激发英语学习兴趣[J]. 金梅 (教学实践), 2014(7).

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