双减背景下小学校本课程开发过程中存在的问题和解决对策

双减背景下小学校本课程开发过程中存在的问题和解决对策

黄永锋

广西防城港市豪丫小学  538001

摘要：在双减政策的推动下，小学教育不断向规范化、科学化方向发展，相应地也带动了小学校本课程改革。校本课程开发应基于双减政策的目标指向，以学生为中心，激发学生兴趣，尊重学生的个性化，同时要促进教师专业提升，突出学校办学特点，建立自身办学特色。但在当前的小学办学与校本课程开发中仍存在许多问题，如课程设计指向不明、师资力量不强无法开发有效的课程、教育资源匮乏等导致学生个性化发展不足诸如此类的各种问题。面对现存的一系列问题，小学校本课程开发应有所转变，找寻有效地解决对策。如基于学情调研确定校本课程开发方向、促使教师能力提升，把双减教育目标内化无心、外化于形、丰富学校教学资源，挖掘学校办学特色等，以推进学生的个性化发展。

关键词：双减；小学；校本课程；问题；对策

引言：在国家相关文件和双减政策的双重加持下，小学校本课程开发已成为当前教育改革的重点方面。突出学生特点、彰显学校办学特色，是校本课程开发的核心。以往的小学校本课程开发是以专家为主导进行课程开发编写，教师进行课程教学。这种开发过程，虽具有一定的专业性，但却缺乏实际沟通，无法反映教学的真实情况。脱离实际的校本课程开发，带来的结果只能是教学效果不佳，教学效率下降。为能提高小学教学的整体水平，校本课程开发必须基于已存在问题进行针对性的策略研究。

1小学校本课程开发过程中存在的问题

小学校本课程开发过程中的问题主要体现在课程设计、师资力量、学校资源等几个方面，为能有效解决问题，应对其问题进行详细阐述。

1.1课程设计指向不明

小学校本课程开发是一个长期调研、试用和修改的过程，不可能一蹴而就，更不能急功近利。不同时期、不同阶段的任务、目标不同，但开发初期都应基于学生特性、教学需求，确立一个整体的、能够指导教学的总体方向。但在实际的小学校本课程开发过程中，教师并没有深入认识到这一点，总是以学校分配的任务为中心，以完成任务为目的。再而就是教师在课程开发、编写中不具有相应课程的决定权和评价权，只能机械、生硬地按照课程编写任务要求开展工作。这样的校本课程开发，即使教师对学情比较了解，也具有自己的主观评价，但却不能相应的加入到课程开发中去，导致的结果也就只能是课程定位出现较大偏差。另外就是校本课程开发的特色性，特色课程开发应将学校文化、民族文化与课程进行结合。但在实际过程中因文化的抽象性，在结合上做得并不好，未能真正做到文化传承，满足教学需求。

1.2师资力量不强

长期以来，我国小学教师主要扮演的是施教者的角色，在课程开发研究方面并未过多地进行涉及。教师的主要职责就是基于教学方案把课程内容传授给学生，任务重心的偏向也就导致了教师在课程开发上的能力不足。双减背景下，教师应具有多项综合能力，集课程研究、开发、教学于一体，因为教师长期缺乏课程开发能力的培养，一旦把课程开发的主动权和决策权下放下给教师，其并不能有效地开展工作，相应地在一定程度上阻碍了校本课程的开发。再而，教师因无法参与校本课程的开发，在具体课程理解上也会存在偏差，导致课程实施出现差异性结果。即使课程设计完善，教师也会因在执行力方面的欠缺，实施起来遇到多种困难，不能够体现校本课程开发的真实意义。另外就是教师还存有只管课程教学的思想，即使承担起课程开发的任务，没有相关利益的驱使，也无法全身心地投入到课程开发中。

1.3学校教学资源匮乏

当前背景下，许多小学学校仍不具有校本课程开发的基础条件，有时即使有设计完善、内容丰富的课程资源但也无法在学校内有效实施。校本课程开发涉及了学校的诸多方面，如课程管理、课程编写、场地、设备和时间安排等。校本课程开发的多样性需求也决定了其开发的难度和长期性。但鉴于当前小学在教学资源上的普遍不足，很难肩负起课程开发的重任。学校校长、教师在课程开发上的能力不足以及开发资源匮乏，即使是在专家、教授的帮助指导下，也会因一系列问题给课程开发带来困难，增加课程开发难度。

2小学校本课程开发过程中存在问题的解决对策

对小学校本课程开发过程中存在问题的解决应基于现有情况制定针对性对策。依据不同问题形成的原因和表现情况进行改善，这将是一个长期性的过程，需要坚持不懈地去完成。

2.1明确课程开发方向，增强课程实操性

校本课程开发首先应具有明确的方向，这样才能指导后续工作的进行。而方向的明晰就需要各位教师的多方努力，一是要进行深入的学情调查，掌握学生对已有课程的接受度以及反馈出的问题。二是要深入课程研究，挖掘学校文化和传统文化资源，进行全面的课程资源梳理，找准文化与课程的衔接点。三是要找寻专家指导，解决课程开发中的问题，塑造课程的规范性。只有做好这三方面工作才能达成校本课程开发的真实目标，创作出既贴近学生实际又能体现民族文化的特色小学课程。例如在《平面图形的周长和面积》课程开发过程中进行一些现实文化画作来引导教学，激发学生兴趣和培养学生思维。

2.2增强教师能力培育，提升教师积极性

小学学校对教师能力的培育应从多方面做起，加强专业意识提升、改变原有的思想观念。双减背景下，为了能做好小学学校校本课程的开发工作，学校应把教师的教育研究重视起来，培育教师的课程开发能力，使其在相应的实践、环境中反思自己、提升自己。再而，小学学校要多样化方式培训教师，满足教师的个性化、多样化发展需求。例如，在小学数学教学中改变以往的大班教学方式，进行小班教学，加深教师对学生的了解，把教学中遇到的问题转化在课程开发研究问题解决之中。同时，采取相应的激励政策（津贴发放、证书颁发、绩效考核等）鼓励教师参与到校本课程开发研究之中，调动教师的积极性，为教师的课程开发提供良好的外在环境。

2.3综合多方教学资源，提高课程合理性

小学校本课程的开发是一个长期性、综合性过程，要做好打持久战的准备。一所学校的领导和教师虽是校本课程开发的主要力量，但也不能完全由他们来完成，单靠他们的力量也是难以完成一个科学、合理校本课程的开发的。对此，小学校本课程开发应综合多方教学资源，进行融合开发，把各学校、家庭、社会、学生等结合起来，形成开发合力。以高校校本课程开发专家为引领，再其指导下结合学校情况、学生情况以及家庭教育等进行课程开发。在此期间，各学校教师间的交流合作是关键，综合各教师的教学经验，来开发贴近学生学情和满足学生需求的科学性、合理性丰富课程内容。其次，在校本课程开发过程中还要寻求政府或其他教育部门的帮助，增加课程开发的社会资本，为课程开发提供动力，坚定学校校本课程开发的信心和决心，致力于提升校本课程的质量，打造科学合理的校本课程。

3结束语

综上所述，在相关文件和双减政策的双重作用下，小学学校校本课程开发愈加重要。但当前在其开发过程中仍存在诸多的问题，需要采用有效的针对性策略来改善开发现状，提升课程开发的有效性和质量。

参考文献：

[1]姜小超.小学校本课程开发与实施的问题研究[D].导师：周启;王身佩.河南科技学院,2021.

[2]刘连红.以红色教育为基础的小学校本课程开发研究[D].导师：郭芬云;解腊梅.山西大学,2021.

[3]吴紫星.小学校本课程开发过程中存在的问题和解决对策[J].教育观察,2020,(27):16-17+24.

[4]叶雨涵.小学校本课程开发的个案研究[D].导师：张忠华.江苏大学,2020.